小學英語“E+C”學習模式探究

趙會英

【摘? ? 要】文章探討了“線上+線下”混合教學的必要性和重要性，研究了從四個方面進行線上線下教學有效融合的策略：多元融合，提升課堂學習成效;共促共育，構(gòu)建家校命運共同體;任務(wù)驅(qū)動，落實課堂教學目標;多措并舉，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，充分發(fā)揮教師對教學的引導作用和學生的主體作用，讓教學達到最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】小學英語;線上線下;學習模式;探究

中圖分類號：G623.31? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）29-0048-02

Exploring the "E+C" Learning Model of Primary English

（JiefangStree Primary School， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China）ZHAO Huiying

【Abstract】This paper discusses the necessity and importance of "on-line and off-line" mixed teaching， and studies the strategies of effective integration of on-line and off-line teaching from four aspects： multiple integration， improving the effectiveness of classroom learning， promoting co-education， a community of home and school destiny; task-driven， implementing classroom teaching objectives; multi-measures， and cultivating students' good writing habits; give full play to teachers' guiding role in teaching and students' main role， so that teaching can be optimized.

【Keywords】Primary english;Online and Offline;Learning mode;Exploration

一、核心概念界定

【E】 E-learning，互聯(lián)網(wǎng)背景下生機互動式的自主學習。

【C】 classroom，教室里師生面對面授課學習。

【E+C】 互聯(lián)網(wǎng)背景下在線自主學習與課堂面授有機結(jié)合的一種混合學習模式。線下教學與線上學習有機結(jié)合，教學信息清晰明確，師生角色重新確定，學習流程重新建構(gòu)，既發(fā)揮了教師對教學的引導和監(jiān)控作用，又充分體現(xiàn)了學生學習過程的自主性和創(chuàng)造性，使教學效果達到最優(yōu)化。

二、實施線上+線下學習模式的必要性和重要性

（一）重構(gòu)教育平臺，追求人機融合

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，線上教學也開始普及并被接受，兩會上，“在線教育”成為議論熱點。全國人大代表、北京師范大學中國教育政策研究院執(zhí)行院長張志勇教授提出：我們要超越在線教育，也超越簡單的線上和線下教育融合的思維，希望通過技術(shù)的嵌入來重新構(gòu)建我們的教育平臺，追求人機融合的新的教育時代和新的學校教育形態(tài)。全國中小學外語園丁獎教師趙多山提出，學校在進行課程建設(shè)時應(yīng)充分利用信息技術(shù)，完善網(wǎng)絡(luò)資源。

（二）發(fā)揮教學優(yōu)勢，提升教學實效

線上與線下學習的有效融合是傳統(tǒng)課堂教學優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)教學優(yōu)勢的結(jié)合，本課題立足課堂教學，試圖探索出符合學生特點的在線資源平臺，符合教學實際的線上線下交互學習模式，指導學生熟悉在線學習的操作和相關(guān)要求，充分調(diào)動家長參與在線教學的積極性，為學生在線學習準備相應(yīng)的硬軟件設(shè)施，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，共促共育，構(gòu)建家校學習命運共同體。

（三）突破空間限制，拓寬學習資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，學生不僅能從課堂教學中獲取知識，還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上獲取學習資源。學習方式發(fā)生了變革，教與學的活動突破了空間的限制，學習形式更加靈活、方便。為推進新技術(shù)與教育教學的深度融合，發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，堅持融合創(chuàng)新，變革傳統(tǒng)學習模式迫在眉睫。

三、“線上+線下”學習模式

線上線下學習模式的探究旨在聚焦智慧學習認知目標，提升學生自主學習能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的學習者;通過不同的學習途徑，拓寬學生的學習渠道，滿足不同學生的學習需求。線上教學視頻、微課、慕課，各種學習資源應(yīng)有盡有，線下教師的教學方法千變?nèi)f化，只有選擇適合學生實際、符合學情的學習模式才能使教學達到最優(yōu)化。因此，教學模式的選擇和教學設(shè)計顯得尤為重要。本文探討的混合學習模式是根據(jù)線上線下學習方式的主導作用將線上+線下的混合式教學模式分為三類：線下主導型混合式教學、線上主導型混合式教學、完全融合型混合式教學。

不管采用哪種教學模式，線上+線下教學設(shè)計秉承“以學生為中心，以教師為主導”的理念，遵循從線上到線下再到線上的設(shè)計路徑，將線上學習與線下學習有機融合，線上線下同步進行。課前進行線上預習。引導學生課前登錄網(wǎng)上教學平臺，在線觀看課程PPT和視頻來預習新授內(nèi)容，同時根據(jù)教師在不同章節(jié)所設(shè)置的任務(wù)完成線上課前測試、課堂討論問題的準備、相關(guān)主題資料檢索等任務(wù)。立足課堂進行線下學習。課堂理論教學中，設(shè)計講授法、分組討論法、隨堂測試法等多種教學方法，不斷提高教學效果;課堂實踐教學環(huán)節(jié)，采用演示法、任務(wù)驅(qū)動法等，讓學生邊學邊練，激發(fā)其學習熱情，增強其實踐操作的技能。課后進行線上測評。引導學生課后登錄網(wǎng)上教學平臺，完成單元在線測試，在線討論、評價等任務(wù)。

四、在小學英語教學中應(yīng)用“線上+線下”學習模式的策略

（一）多元融合，提升課堂學習成效

不管是線上教學（E-learning）還是線下教學（Classroom）都要以學生為中心。學生在線學習，教師要充分利用班級、小組的群體效應(yīng)相互督促來強化學生自主學習的意識，利用“打卡”、互動面板及時反饋、小組團體評價、在線檢測、視頻形式的個體展示等功能，把學生“聚”在一起，形成良好的學習氛圍，最大化地發(fā)揮在線學習的優(yōu)點，完成精準教學。在課堂面授時，教師首先要幫助學生轉(zhuǎn)變學習方式。教師要多設(shè)計一些師生之間、學生之間的互動活動，創(chuàng)設(shè)教學情境讓學生實踐語言，設(shè)問答疑，相互交流，生成新知，彌補在線學習生成性不夠的問題。對在線學習內(nèi)容，實施“交互性”教學，針對主干知識，精心組題，限時訓練，查漏補缺。

（二）共促共育，構(gòu)建家校命運共同體

為了提升線上教學的實效性，教師要指導學生熟悉在線學習的操作和相關(guān)要求，充分調(diào)動家長參與在線教學的積極性，為學生在線學習準備相應(yīng)的硬軟件設(shè)施，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，配合教師督促和教育好孩子。在課堂教學中，教師要做的是重點關(guān)注學困生，對他們采取一對一、點對點的個性化輔導，“精準幫扶”;也可采用“兵教兵”的教學方法，讓學得好、學得透的學生對學困生進行學習上的幫助，讓他們最終能跟得上其他同學的學習節(jié)奏。

（三）任務(wù)驅(qū)動，落實課堂教學目標

教學要給予學生及時的學習反饋，讓教學活動更具針對性。線上教學的關(guān)鍵不光在于“聽”和“看”，更應(yīng)放在學生作業(yè)及教學效果的落實情況上。教學需遵循“線下預習—線上教學—多元反饋”的軌跡，課堂教學基于學生預習的情況開展。根據(jù)作業(yè)反饋采用電話、視頻和QQ等多種手段及時做好學后輔導，努力做到“堂堂清”。作業(yè)批改分層落實，在線上給學生答疑解難，做到關(guān)心到位、輔導到位，滿足不同層次學生的需求，確保學生通過一系列的學習活動最終習得知識、提高能力和提升素養(yǎng)，使其不斷接近教學目標。

學科知識內(nèi)容的銜接是學生線上線下教學銜接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要立足課堂，從課堂學習動態(tài)觀察、學生互動情況和作業(yè)完成、知識檢測等方面摸清學生在線學習情況，分析線上學習存在的個性問題和共性問題，制定相應(yīng)措施查漏補缺。對共性的問題，教師精心設(shè)計知識板塊，安排課時集中突破;對個性的問題，教師倡導學生進行回看，反復練習，個別指導;對與前面課程內(nèi)容連貫性強的新課內(nèi)容，可在新課之前，課上安排一定時間進行前后知識點復習梳理，讓學生在知識學習鏈接上無縫對接。

（四）多措并舉，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣

書寫能力的培養(yǎng)是小學英語教學的一個重點。英語字母的書寫要求學生掌握正確的大小寫、筆順，教師的板書示范和寫作時的當面指導顯得尤為重要。線上教學時對低年級學生的書寫不能進行當面的示范，對高年級學生語句的寫作不能有效的指導。學生的書寫缺乏示范性、指導性，作業(yè)的實效性不高。為了養(yǎng)成工整、規(guī)范的書寫習慣，書寫教學課堂的師生面對面教學顯得尤為重要。教師板書時在四線三格中進行書寫示范，師生一起歸納書寫技巧，以多樣的趣味練習達到有效鞏固的目的，開展多樣的書寫比賽活動，保持學生書寫的興趣，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

五、結(jié)語

在線教學是非常時期的應(yīng)急之舉，對老師和學生都是很大的挑戰(zhàn)，更是撬動教育變革的一次契機。教師、學生、家長應(yīng)該充分利用這次獨特的經(jīng)歷和體驗，重新審視教育的本質(zhì)、信息技術(shù)與教育教學的關(guān)系、學校教育與家庭教育的關(guān)系，明確各自在未來教育中的定位和職責。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下小學英語‘E+C學習模式實踐研究”（課題立項號：GS[2020]GHB4270）的研究成果。

參考文獻：

[1]羅朝猛.復課后的教學“尋變”[J].中國教育，2020（04）.

[2]柴彩萍.基于云課堂的線上線下教學研究[J].無線互聯(lián)科技，2020（03）.

（責編? 林? ?娟）