淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

【摘? ? 要】隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，在當(dāng)下的教學(xué)工作中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力，是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，在小學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育教學(xué)工作的重要課程之一，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的思維意識(shí)有著重要的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考;思考能力

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）29-0022-02

On the Cultivation of Students' Independent Thinking Ability in Primary School Math Teaching

（Shima Second Central Primary School， Longhai City， Fujian Province，China）? XU Peixuan

【Abstract】With the continuous advancement of new curriculum reform standards， in the current teaching work， teachers should not only pay attention to the improvement of students' academic performance， but also cultivate students' comprehensive qualities and promote their all-round development. Cultivating students' ability of independent thinking and independent judgment is one of the important contents of students' comprehensive literacy. In primary school teaching， teachers should lay a good foundation for the cultivation of students' independent thinking ability. As one of the important courses of primary school education and teaching， mathematics is of great help to stimulate students' creative ability and improve students' thinking consciousness.

【Keywords】Primary school mathematics; Independent thinking; Thinking ability

獨(dú)立思考的能力對(duì)于個(gè)人的發(fā)展來說是十分重要的，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有著重要的意義。因此，在小學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，教師既要提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)也要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)是學(xué)生綜合能力素養(yǎng)培養(yǎng)的重要表現(xiàn)之一。

一、獨(dú)立思考對(duì)于小學(xué)生成長的價(jià)值

所謂獨(dú)立思考的能力，是指學(xué)生不依賴于外界的任何力量，通過自身的判斷和思考進(jìn)行深入的思考，從而解決問題的能力。獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，有利于鍛煉學(xué)生的思維意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的辨別意識(shí)，提升學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的社交能力和學(xué)習(xí)能力。隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)和深化，在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，既符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，又是對(duì)素質(zhì)教育的踐行。

相關(guān)研究表明，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的最佳時(shí)期，小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙階段，對(duì)于學(xué)生性格的形成、思維的發(fā)展，意識(shí)的提升都有著重要的奠基作用，因此在這段時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，對(duì)于學(xué)生未來的成長和學(xué)習(xí)都有著重要的意義和幫助。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的現(xiàn)狀

（一）缺乏獨(dú)立思考能力的指導(dǎo)

在當(dāng)前應(yīng)試教育的大背景下，教師在課堂中的教學(xué)較為傳統(tǒng)，仍然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)思路，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)生在課堂上常常被動(dòng)地接受知識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力顯然不利。另外，在當(dāng)下的教學(xué)工作當(dāng)中，一些教師會(huì)通過提問的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，但是許多教師在運(yùn)用這種方法的過程當(dāng)中過于流于表面，學(xué)生還沒有思考，教師就已經(jīng)開始講解標(biāo)準(zhǔn)答案了。這種流于形式的問題啟發(fā)式方法削減了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高也有著明顯的桎梏作用。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位不明確

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教學(xué)工作中，教師要突出學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮自身引導(dǎo)者和指引者的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。但是在實(shí)際教育過程當(dāng)中，教師常常將自己放在教學(xué)的主體地位上，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，課堂教學(xué)質(zhì)量降低。另外，在教學(xué)中教師無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力也有著一定的阻礙作用。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略和方法

（一）尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，在教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是教學(xué)工作的指引者和引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)過程當(dāng)中，我們要尊重學(xué)生的主體地位，當(dāng)提出相關(guān)問題后，要留一部分時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思考。比如，在提出長方形切去一個(gè)角之后還有幾個(gè)角這個(gè)問題后，教師可以留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作交流等方式獲取知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。如果學(xué)生的答案有所爭議，教師可以讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)他們爭議中的主要矛盾點(diǎn)，再將學(xué)生的矛盾點(diǎn)進(jìn)行分析，從而幫助學(xué)生們更深刻地理解自身的問題。另外，教師要巧用小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過學(xué)生之間思想的碰撞和溝通，提高學(xué)生們獨(dú)立思考、獨(dú)立思維的能力。在課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，比如，在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候，可以及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生們的小組討論，了解學(xué)生在知識(shí)層面中存在的問題，幫助學(xué)生及時(shí)解決他們的問題，從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

（二）有針對(duì)性地進(jìn)行獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，首先教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的前提。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中也要有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。比如，在設(shè)置“操場上有10個(gè)人踢足球，20個(gè)人跑步，30個(gè)人打籃球”這道題目的時(shí)候，教師可以發(fā)散學(xué)生們的思維能力，讓學(xué)生們自己提出問題，如班級(jí)中一共有多少人？比如跑步的人和踢足球的人一共有多少？比如打籃球的人比跑步的人多多少？通過讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，從而加強(qiáng)他們分析問題和解決問題的能力，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和思辨能力有著重要的幫助。學(xué)生通過分析、類比、運(yùn)算，轉(zhuǎn)換聯(lián)想，學(xué)會(huì)站在不同的角度對(duì)問題進(jìn)行思考，勢必會(huì)促進(jìn)思維能力的提升。

（三）將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多學(xué)生會(huì)覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，其實(shí)不然，數(shù)學(xué)存在于我們的日常生活中，存在于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，從而加深學(xué)生對(duì)生活與數(shù)學(xué)之間理解的認(rèn)知，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題和知識(shí)進(jìn)行深入的思考。比如，在學(xué)習(xí)長度的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生回家測量自身的身高，測量椅子的高度，測量桌子的長度，利用這種方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于長度的理解。又如，在學(xué)習(xí)與錢相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過讓學(xué)生們?nèi)コ匈I東西，了解家里面水電費(fèi)的交付情況等，幫助學(xué)生更深層次地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性和在生活中的實(shí)用性，從而提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)興趣。這樣，當(dāng)學(xué)生們?cè)谏钪信龅较嚓P(guān)問題時(shí)，也會(huì)進(jìn)行獨(dú)立的思考，從而提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

（四）豐富課堂的教學(xué)元素

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)具有較高的要求。因此，在開展具體的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要融合多種教學(xué)元素，運(yùn)用多種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的思維體系，幫助學(xué)生抓住主體的知識(shí)脈絡(luò)，提高學(xué)生的思想，保證運(yùn)用多元化的課堂教學(xué)元素。這樣也有利于保證課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們既要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，為學(xué)生搭建更好的平臺(tái)，通過多重教學(xué)方法和先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的使用促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉欣.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].中國農(nóng)村教育，2019（35）.

[2]蔡虹怡.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（03）.

[3]石德進(jìn).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成策略[J].小學(xué)生（中旬刊），2020（10）.

[4]龔亞軍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)思路探討[J].新課程，2020（29）.

作者簡介：許培璇（1980-），女，漢族，福建龍海人，本科，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

（責(zé)編? 林? ?娟）