蒙古國現(xiàn)代教育發(fā)展歷史研究分析

DAMDIDNDORJ UUGANBAYAR

摘 要：一個(gè)國家的歷史文化和傳統(tǒng)可以教育體現(xiàn)出來，教育也是個(gè)國家人才培養(yǎng)方式和國民素質(zhì)提升的途徑。幾千年來蒙古國祖先給我們游牧文化，教育與孩子們發(fā)展的十分珍貴的教育，蒙古國的教育有兩千年的歷史。中國教育有三千年的歷史。但本人研究蒙古國改革開放以來當(dāng)代教育發(fā)展歷史比較分析。

關(guān)鍵詞：教育改革;教育平等;教育發(fā)展;教育歷史

一、蒙古國現(xiàn)代教育發(fā)展歷史研究分析

（一）蒙古國改革開放以來的教育1990

1990年蒙古國的政治，經(jīng)濟(jì)和社會改革開始，在以前的系統(tǒng)下由外國贈款強(qiáng)行支持的相互沖突和扭曲的政體，意識形態(tài)和資金來源崩潰。這對教育部門造成了沉重的打擊，而教育部門完全由國家預(yù)算提供資金。直到1990年，國家預(yù)算25%都花在教育上，但到1992年，它已降至12.5%。在教育部門的資金減少，工資和收入下降，守時(shí)的情況下人們不得換工作和去集市時(shí)，獲得教育的價(jià)值下降，退學(xué)率急劇上升。同時(shí)教師的薪水很低，全國短缺1600名老師，在烏蘭巴托是101家學(xué)校里短缺438名老師，當(dāng)年1471名學(xué)生師范大學(xué)畢業(yè)但大部分沒去工作。在1990-1992年期間，學(xué)校無法支付工資，暖氣和電被切斷，有1267名教師辭職，9所學(xué)校關(guān)門。

改革開放之前我國幾乎每工作年齡的人都會識字，并且大部分接受過基礎(chǔ)教育，但在1990-1995年之間中學(xué)學(xué)生人數(shù)下降了13.8%。過去，各等級教育僅由國家資助，但這時(shí)國家不再能夠獨(dú)自負(fù)擔(dān)，所以教育部門監(jiān)管市場化原則。1991年成立第一所私立大學(xué)，1993年成立第一所私立基礎(chǔ)教育學(xué)校（中學(xué)）。

獲得亞洲開發(fā)銀行的技術(shù)援助下在許多專家的參與下，對整個(gè)教育部門進(jìn)行調(diào)查研究。

根據(jù)這項(xiàng)研究，1994年制定了教育部門得總體計(jì)劃。之前，教育學(xué)院和教育部以各種方式進(jìn)行研究，但這第一次與國際研究人員合作對整個(gè)教育領(lǐng)域進(jìn)行研究和評估。

1995年，政府在國家大會（會議）上批準(zhǔn)教育政策，這是有關(guān)于市場關(guān)系如何運(yùn)作的第一個(gè)詳細(xì)規(guī)定。該政策反映了全球趨勢，并詳細(xì)說明如何在基于多種所有制形式的競爭性系統(tǒng)中管理教育服務(wù)。

1993年以來，通識教育體系已發(fā)生了三次變化，小學(xué)6歲入學(xué)，基礎(chǔ)教育9年，高中教育12年，這樣教育部門的一項(xiàng)重大改革。本政策改革由于2014-2015學(xué)年公立學(xué)校的學(xué)生首次12年紀(jì)畢業(yè)已完全轉(zhuǎn)移。正在對教學(xué)方法，內(nèi)容，書和教材上進(jìn)行全面改革中。

改革開放以來70%的小孩子沒上幼兒園，75%的學(xué)生輟學(xué)。公立幼兒園，小學(xué)，中學(xué)，高中有權(quán)免費(fèi)學(xué)，但1993年開始高等教育有資費(fèi)學(xué)所以成立國家教育基金，負(fù)責(zé)學(xué)生貸款和獎學(xué)金。

改革開放以來農(nóng)村教育和城市的教育有很大的區(qū)別，當(dāng)過去十年來看農(nóng)村和城市的教育差距很少。2000年農(nóng)村上學(xué)比例75.6%，城市上學(xué)比例88.8%。2011年農(nóng)村上學(xué)比例90.2%，城市上學(xué)比例89.9%。在蒙古國年輕時(shí)代5分之3的人上大學(xué)，這樣看來發(fā)達(dá)國家的教育平均相比高?！懊晒艊约訌?qiáng)基礎(chǔ)教育范圍解除年輕男女之間的知識技能差異的主要例子國家”

蒙古國教育改革1991年教育法律，1994年教育master計(jì)劃，1995年教育總套法。根據(jù)這些法律保障免費(fèi)學(xué)義務(wù)的初等和中等教育之外，更加民主和人道做法已從社會主義轉(zhuǎn)變?yōu)橐庾R形態(tài)。1994年的教育master計(jì)劃是最好的戰(zhàn)略，Master計(jì)劃是對教育的供資數(shù)額，供資機(jī)制的重新分配以及一些教育服務(wù)向私營部門的轉(zhuǎn)移產(chǎn)生了重大影響。改革一部分在基礎(chǔ)教育政策2004年是10年紀(jì)改為11年紀(jì)，2008年是改為12年紀(jì)，這是基礎(chǔ)教育的各等級上配合計(jì)劃創(chuàng)新和對教育發(fā)展上產(chǎn)生了正真的影響。

二、教育對國際政策的影響

亞洲開發(fā)銀行，世界銀行，聯(lián)合國兒童基金會，聯(lián)合國教科文組織，日本國際協(xié)力機(jī)構(gòu)（JIKA），韓國國際合作機(jī)構(gòu)（KOICA），全球視野和美國千年挑戰(zhàn)帳戶等國際捐助組織一直在資本金和心智上投資合作。

發(fā)展援助委員會（DAC）1990年代俄羅斯支持結(jié)束以來，傳統(tǒng)捐助者和其他捐助者們在遇到的危機(jī)方面幫助了重要作用。1980年援助金額是達(dá)不到10美金，但1990-2000年是80-100美金，2009年是最高137美金，并且國內(nèi)生產(chǎn)總值8%。2000年代初，教育部門的官方發(fā)展總額大幅度增加，從2001年9%上升到2004年26%。

根據(jù)改革聯(lián)合國教科文組織的新系統(tǒng)提供的理論上的實(shí)踐技能，這些標(biāo)準(zhǔn)完全將學(xué)生培養(yǎng)為他們在全球化的要求上繼續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，工作和生活所需要的知識與技能。下一個(gè)教育master計(jì)劃是在2006-2015年為有三各主要部分：1.改善素質(zhì)教育的可及性2.改善素質(zhì)教育的環(huán)境3. 加強(qiáng)教育政策，計(jì)劃和管理能力

在過去的20年中蒙古國教育改革與取得了一些成功，新挑戰(zhàn)和一些問題仍未解決。蒙古國教育歷史過程中有很多檢驗(yàn)。外部研究證明了這一點(diǎn)。比如ODI和TIC TAC 教育部門在通知給教育部提供了一件。

（一）針對城鄉(xiāng)人口適當(dāng)?shù)慕逃?wù)

蒙古國教育部門已經(jīng)從游牧放牧轉(zhuǎn)向變農(nóng)業(yè)和工業(yè)化，所以必須適應(yīng)變化。正在增加城市地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的教育可及性。此外，有必要增加農(nóng)村地區(qū)受教育可及性，需要建立中學(xué)校，建造宿舍，并激勵(lì)優(yōu)秀教師在農(nóng)村地區(qū)工作。

（二）教育可及性平衡，確保平等教育和滿足特殊需求

在蒙古國已經(jīng)非常重視教育可及性，已大多數(shù)特殊部門里教育可及性的服務(wù)。面臨類似問題的其他國家需要公平的教育政策，以及針對特殊群體（少數(shù)民族和殘疾人）的針對性措施。

（三）鼓勵(lì)學(xué)校責(zé)任與創(chuàng)建最佳杠桿，使用金融與其它工具

蒙古國改善集中決策的文化。解決這一問題的一項(xiàng)政策是施加可變成本政策。這將增加每所學(xué)校的入學(xué)率并降低輟學(xué)率。

盡管上述研究是很客觀的，但另一方面，只要培訓(xùn)上百分比是有一些缺乏。教育的好處是一個(gè)國家發(fā)展，個(gè)人福祉，健康和社會穩(wěn)定的主要因素。但有明確一下教育評估的問題是在校讀書的過程還是各學(xué)生的各種能力上發(fā)展上要評價(jià)。

從2008-2015年中教育部門上投資了蒙古國的GDP占4.6%-6.1%，國家預(yù)算占13.8%-17.8%。

三、教育平等

蒙古國國家憲法上寫著：蒙古國公民“有權(quán)受教育”。政府提供免費(fèi)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育“政府提供的目標(biāo)”目標(biāo)上提出：道德，同情和民主社會的最基本條件是定義每個(gè)人都應(yīng)該接受基礎(chǔ)教育。政府要負(fù)責(zé)公民的這項(xiàng)權(quán)利。但平等這原則上看出基礎(chǔ)教育。2016-2017學(xué)年蒙古基礎(chǔ)教育學(xué)校的94.2%是公立學(xué)校，5.8%私立學(xué)校。

這94%和6%已經(jīng)維持最近5年了?？倢W(xué)生的94.2%（520.201學(xué)生）在公立學(xué)校學(xué)習(xí)，每學(xué)生的變動成本大概400.000蒙幣。5.8%（31.752學(xué)生）在私立學(xué)校學(xué)習(xí)，他們自己給學(xué)費(fèi)意外還得到變動成本。這寫數(shù)量看社會平等變動也會在社會上沖突。

公立學(xué)校和私立學(xué)校里會有差距意外2011學(xué)年Ё.Отгонбаяр（歐特根巴亞爾）教育部長開了有一些國家負(fù)責(zé)的劍橋標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校。這些學(xué)校通過考試來入學(xué)，國家100%負(fù)責(zé)學(xué)費(fèi)。所以有權(quán)利，有錢人的孩子通過培訓(xùn)班和各種訓(xùn)練來入學(xué)。

國際標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校并其他公立學(xué)校相比用費(fèi)25倍。

本內(nèi)容上在加學(xué)校環(huán)境，教師工資和質(zhì)量等方面分析的話比較復(fù)雜。蒙古政府在2014年04月13日根據(jù)劍橋?qū)W校合同，合同是：改革蒙古國小，中學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與課程設(shè)置。

四、總結(jié)

1990年改革以來面臨著重大挑戰(zhàn)和資金短缺，但本國教育在短時(shí)間內(nèi)重建幼兒園，小學(xué)，中學(xué)和高中沒等級方面取得了重大的進(jìn)展。1994年蒙古學(xué)生在平均入學(xué)時(shí)間7.7年，但到2010年14.3年超過兩倍。過去十年來城鄉(xiāng)的差距基本上沒有。2000年入學(xué)率75.6%，城市88.8%。2011年有了很大的變化農(nóng)村入學(xué)率90.2%，城市89.9%。蒙古年輕人的5分之3上大學(xué)，根據(jù)發(fā)達(dá)國家平均率還高。蒙古國教育改革1991年的教育總套法律，1993年教育master計(jì)劃，1995年教育總套法律還有1992年憲法和戰(zhàn)略文件有了很大作用。

現(xiàn)代教育最開始時(shí)兩名老師和56為學(xué)生上課，但現(xiàn)在有1700多組織結(jié)構(gòu)，四萬多老師和九十萬多學(xué)生的國家最大的部門了。

蒙古國教育最近20年來的改革已經(jīng)有了一定的成功，新挑戰(zhàn)，面臨的困難，但有一些舊問題仍未解決。然而三百萬多一點(diǎn)的蒙古國40%人口根據(jù)教育有關(guān)。這針對蒙古國人口的40%是年輕人。有些國家人口40%老年化了當(dāng)我們國家不一樣所以蒙古國是一個(gè)巨大資源進(jìn)行發(fā)展的國家。

民主社會發(fā)展的主要因素是個(gè)人負(fù)責(zé)自己的生活已共同工作和生活的能力是基本原理。所以最重要的是學(xué)習(xí)過程中學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，質(zhì)疑，激勵(lì)，指導(dǎo)和支持。

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[10]蒙古國教育法律網(wǎng)站www.legalinfo.mn

[12]蒙古國教育部網(wǎng)站www.mier.mn

[13]蒙古國教師教育發(fā)展網(wǎng)站www.bagshiinhugjil.mn

[14]蒙古國教育科學(xué)部網(wǎng)站www.esis.edu.mn

作者簡介：

DAMDINDORJ UUGANBAYAR（1988年02月），男，蒙古國人，碩士，研究方向：教育原理