核心素養(yǎng)背景下高中物理教育教學(xué)探析

李玉賢

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育部門(mén)的改革，人們逐漸的開(kāi)始重視學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在高中階段的物理教學(xué)中，老師以提升學(xué)生素質(zhì)為主，因此，要改變自己的教學(xué)理念，把核心素養(yǎng)融入到各個(gè)環(huán)節(jié)中，以此來(lái)完善物理課堂教學(xué)策略，并構(gòu)建和諧的教學(xué)體系，下文中，主要闡述在核心素養(yǎng)的背景下，提升高中物理教學(xué)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中階段;物理學(xué)科;教學(xué)策略;

引言：

在高中階段的物理教學(xué)中，核心素養(yǎng)主要是包括科學(xué)思維、自主探索的能力等。老師對(duì)核心素養(yǎng)展開(kāi)了分析，結(jié)合物理書(shū)本知識(shí)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來(lái)制定有效的課堂教學(xué)模式，選用微課的形式或者是實(shí)驗(yàn)探究的形式，立足于多個(gè)角度展開(kāi)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此來(lái)提升物理課堂的教學(xué)效率。

一、構(gòu)建自主探索教學(xué)模式

高中階段的物理教學(xué)中，學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)要做到學(xué)以致用，這是物理教學(xué)的重點(diǎn)所在。學(xué)生們要對(duì)物理書(shū)本中的概念展開(kāi)詳細(xì)的分析，因此，老師要結(jié)合物理書(shū)本知識(shí)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的探索教學(xué)，讓學(xué)生自主的參與到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升物理課堂教學(xué)的效率。比如在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可借助在實(shí)際生活中看到的物理情況，來(lái)提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的熱愛(ài)。比如，用一只手來(lái)推桌子，為什么桌子沒(méi)有動(dòng)，學(xué)生們直觀的看到是摩擦力的作用，這樣就帶動(dòng)學(xué)生從物理的角度展開(kāi)力的分析，讓學(xué)生清楚推力和摩擦力是一樣的道理。此外，老師可以構(gòu)建一個(gè)“用手推桌子，桌子移動(dòng)”的情況，讓學(xué)生依據(jù)這個(gè)情況，展開(kāi)探索，最大化讓學(xué)生明白摩擦力的含義，清楚靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的 概念，然后老師展開(kāi)接下來(lái)的內(nèi)容，向?qū)W生們講解“摩擦力的大小主要是受哪些因素的影響”讓學(xué)生們展開(kāi)想象，可以翻閱物理資料，找到和摩擦力相關(guān)的因素，以此來(lái)推導(dǎo)出滑動(dòng)摩擦力的式子，提升學(xué)生自主探索的能力。在最后，老師向?qū)W生拋出問(wèn)題：如果沒(méi)有摩擦力，那么世界會(huì)變成什么樣子？學(xué)生們依據(jù)摩擦力的作用，展開(kāi)想象，這樣的教學(xué)中，就有效提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)[1]。

二、貫徹以生為本的理念，拓展物理課堂的寬度

構(gòu)建物理高效課堂，要以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為主，改變教學(xué)理念，由之前的教學(xué)轉(zhuǎn)變成讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上堅(jiān)持讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，重視學(xué)生們研究物理知識(shí)的思路，逐漸的引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探索，設(shè)定科學(xué)的教學(xué)方案，提升學(xué)生的物理水平，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)科中的自主性。在新課改的背景下，大力倡導(dǎo)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先要在課堂上貫徹以生為本的理念，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到課堂中，并對(duì)物理知識(shí)展開(kāi)探索，以此來(lái)構(gòu)建高效課堂。比如說(shuō)學(xué)習(xí)“磁感應(yīng)強(qiáng)度”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的興趣出發(fā)，因?yàn)榇艌?chǎng)的特點(diǎn)就是看不到也碰不到的，因此可以使用科幻電影中的磁場(chǎng)產(chǎn)生的想象來(lái)導(dǎo)入這一節(jié)課內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以使用條形磁鐵以及蹄形磁鐵的工具來(lái)輔助實(shí)驗(yàn)課，可以采用控制變量法、類比分析法等來(lái)展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要圍繞著磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義來(lái)展開(kāi)，和電廠的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生深入的對(duì)磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)的問(wèn)題展開(kāi)研究，問(wèn)題導(dǎo)入的方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考的角度，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索磁場(chǎng)強(qiáng)弱的問(wèn)題，這樣就有效的激發(fā)了物理課堂上的探究思想。

三、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度

學(xué)習(xí)物理的過(guò)程，不單單是學(xué)習(xí)物理知識(shí)，還要提升學(xué)生的科學(xué)精神，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度。在書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)以及在物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中，都會(huì)促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)真理的熱愛(ài)，以及學(xué)生探索真理的欲望，這樣就相應(yīng)的培養(yǎng)了學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“核裂變”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以引進(jìn)多媒體教學(xué)，為學(xué)生們播放在二戰(zhàn)時(shí)期，美軍轟炸了廣島的紀(jì)錄片，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并開(kāi)展以下學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師可以在課堂上拋出相應(yīng)的問(wèn)題：在原子核內(nèi)有著巨大的能量，人們是怎么開(kāi)發(fā)的核能呢？如果發(fā)生了核裂變，該如何控制呢？等問(wèn)題，學(xué)生們可以展開(kāi)小組來(lái)討論，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行剖析。此外在課下的時(shí)候，老師可以拋出探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)思考，比如，“物理學(xué)的探究，是會(huì)帶給人類幸福多一些，還是給人類帶去災(zāi)難多一些？”這樣的問(wèn)題中，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，并幫助學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度，以此來(lái)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[2]。

四、重視物理觀念的培養(yǎng)

在物理的學(xué)習(xí)中，物理觀念是非常重要的。物理觀念會(huì)讓學(xué)生從物理現(xiàn)象出發(fā)，正確的認(rèn)識(shí)物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)以及相互作用，并且要求學(xué)生對(duì)這些定義和這些物理名詞之間的聯(lián)系，都能深刻的掌握，并且做到靈活運(yùn)用。比如，在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們要構(gòu)建回復(fù)力以及振動(dòng)位移的概念，并且對(duì)全振動(dòng)中的加速度以及回復(fù)力等的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行掌握。老師可以使用課前導(dǎo)入的模式，把新的課程內(nèi)容引出來(lái)，并展開(kāi)探索和分析，讓學(xué)生可以對(duì)這一節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)有更好的掌握。具體的做法是，老師以勻速直線運(yùn)動(dòng)所接受到的力為零、物體勻速變速后會(huì)改變合力大小來(lái)入手，讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的受力特點(diǎn)進(jìn)行分析。老師可以展開(kāi)水平彈簧的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們直觀的看到振子運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，以此來(lái)讓學(xué)生更好的理解這一知識(shí)點(diǎn)，這也提升了學(xué)生對(duì)回復(fù)力運(yùn)動(dòng)的探索欲望，然后再為學(xué)生講解回復(fù)力的定義，這樣的情況下，學(xué)生就會(huì)對(duì)這一概念有了充分的認(rèn)識(shí)，并且更容易理解了。

五、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主人，因此在教學(xué)中，老師要帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建物理模型，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，可以展開(kāi)合作研究，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。比如，在學(xué)習(xí)到“探究碰撞中的不變量”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以在做探究實(shí)驗(yàn)或者碰撞實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，使用慢鏡頭來(lái)播放這一過(guò)程。在直觀的觀察中，學(xué)生們會(huì)對(duì)碰撞的理解更加的深刻。老師立足于多個(gè)角度展開(kāi)對(duì)物理知識(shí)的演繹，這樣一方面可以加深學(xué)生的印象，還可以在對(duì)比的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在高中階段的物理教學(xué)中，要對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行充分的挖掘，利用好現(xiàn)有的資源，讓學(xué)生更好的吸收知識(shí)。此外，要引導(dǎo)學(xué)生在合作的模式下，展開(kāi)研究與學(xué)習(xí)，把書(shū)本知識(shí)融入到實(shí)踐中，以此來(lái)提升思辨能力，并相應(yīng)的提升自身的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳云風(fēng).核心素養(yǎng)背景下中學(xué)物理教育教學(xué)探析[J].學(xué)周刊，2021（23）：39-40.

[2]洪阿萬(wàn).核心素養(yǎng)背景下高中物理課堂教學(xué)策略探析[J].考試周刊，2021（13）：121-122.