吳娟
摘 要:隨著新課改的發(fā)展,根據(jù)課文創(chuàng)設(shè)情境,隨文練筆,成為一種全新的小學(xué)語文課堂教學(xué)方法。這樣的寫作練習(xí)是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,這不但能促進(jìn)對學(xué)生課文的理解,還可以提升學(xué)生寫作的能力,因為有課文的支持,學(xué)生不用思考需要寫什么,因而學(xué)生在隨文學(xué)寫的過程中永遠(yuǎn)都有話說、有話寫。
關(guān)鍵詞:小學(xué);四年級;語文教學(xué);隨文學(xué)寫;策略探究
小學(xué)語文隨文學(xué)寫教學(xué)是語文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容,教師采用隨文學(xué)寫的教學(xué)方式,指導(dǎo)學(xué)生在文章閱讀學(xué)習(xí)過程中,融入寫作環(huán)節(jié),促使學(xué)生形成完整的閱讀寫作認(rèn)知體系,保證語文閱讀與寫作不分家,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)和綜合能力的雙向發(fā)展,提高學(xué)生勇于創(chuàng)新、挑戰(zhàn)自我的語文學(xué)習(xí)精神,全面促進(jìn)學(xué)生語文閱讀寫作能力的提升。
一、發(fā)散學(xué)生思維,增強(qiáng)隨文學(xué)寫效果
在小學(xué)語文教學(xué)工作開展的過程當(dāng)中,教師會為學(xué)生布置單元隨文學(xué)寫的任務(wù),當(dāng)學(xué)生寫完作文以后,還需要將其進(jìn)行分享和展示。所以,語文教師應(yīng)該構(gòu)建全新的呈現(xiàn)平臺。當(dāng)今,網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境飛速發(fā)展,這就要求教師要不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,從傳統(tǒng)的板書教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向到現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)之中,并將隨文學(xué)寫教學(xué)方法有效應(yīng)用起來,完成對學(xué)生的高效教學(xué)和指導(dǎo)。
例如,教師為學(xué)生講解隨文學(xué)寫方法的時候,可以結(jié)合《蝙蝠和雷達(dá)》這篇文章,要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行閱讀,在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下,使學(xué)生了解到什么是“仿生學(xué)”,以及當(dāng)前我們?nèi)祟愒谏鐣h(huán)境中大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)的時候,有哪些方面應(yīng)用到了“仿生學(xué)”,如同蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系一樣,實(shí)現(xiàn)了對動物獨(dú)有特征的工業(yè)化應(yīng)用。同時,教師在提出這一基礎(chǔ)性的問題之后,還可以鼓勵學(xué)生通過隨文學(xué)寫的方法對自己回答的問題內(nèi)容進(jìn)行仿寫,在仿寫的過程中要結(jié)合《蝙蝠與雷達(dá)》這一文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計。此時,學(xué)生會設(shè)計仿寫隨文學(xué)寫的題目為《小鳥和飛機(jī)》《老鼠和鼠標(biāo)》等。在這一背景下,學(xué)生會緊密結(jié)合自己的認(rèn)知能力,選一個自己非常熟悉的“仿生學(xué)”概念進(jìn)行隨文學(xué)寫。與此同時,在隨文學(xué)寫當(dāng)中融入一些個人的看法和見解,讓所描繪出來的故事顯得更加立體,更加豐滿。由此可見,借助隨文學(xué)寫訓(xùn)練的方式,能夠讓學(xué)生掌握寫作的精髓和正確方法,且可以讓學(xué)生對寫作更感興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力
在開展小學(xué)語文隨文學(xué)寫教學(xué)時,教師應(yīng)該重視對學(xué)生觀察力的培養(yǎng),從而使學(xué)生在觀察的過程中能夠發(fā)現(xiàn)隨文學(xué)寫的樂趣,靈活地將觀察到的事物描摹出來。同時,在隨文學(xué)寫過程中,學(xué)生通過對生活中的大事小情進(jìn)行觀察和分析,能在隨文學(xué)寫過程中進(jìn)行有效歸納、積累、效仿,從而提高寫作能力。知識源于生活、生活創(chuàng)造知識,這一理念應(yīng)用在小學(xué)作文教學(xué)過程中,能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)應(yīng)用能力,從而不斷提升觀察能力,發(fā)現(xiàn)知識并學(xué)習(xí)掌握知識,最終應(yīng)用在寫作上。
例如,教師在指導(dǎo)學(xué)生寫“我的心愛之物”時,可先向?qū)W生描述自己的心愛之物,從而調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣,并鼓勵學(xué)生對相關(guān)文章進(jìn)行閱讀和理解。教師在介紹自己心愛之物的過程中,可以用語言進(jìn)行渲染,以增強(qiáng)敘述的趣味性,從而引起學(xué)生的興趣。教師講完,可讓學(xué)生說一說自己的心愛之物,可以運(yùn)用各種生動形象的詞匯,也可運(yùn)用修辭手法。有學(xué)生說自己的心愛之物是某個玩具,也有學(xué)生說自己的心愛之物是一部動畫片等。小學(xué)生的年齡小,其心愛之物大多是自己感興趣的事物,因此,教師在隨文學(xué)寫這一教學(xué)過程中,還需要應(yīng)用合理的文章素材為學(xué)生提供更深層次的引導(dǎo),從而讓學(xué)生知道自己在寫作的時候,應(yīng)該怎樣模仿文章素材對自己的心愛之物進(jìn)行描寫,以及如何在寫作過程中應(yīng)用合理的文筆表達(dá)方法向他人介紹自己的心愛之物。此外,教師在隨文學(xué)寫教學(xué)中,還要鍛煉學(xué)生觀察和總結(jié)的能力,促進(jìn)學(xué)生的書面表達(dá)能力,從而提高學(xué)生的讀與寫水平。
三、激活學(xué)生的思維續(xù)寫故事
小學(xué)生的想象力豐富,在語文教材中,有的課文后有省略號,給予學(xué)生廣闊的想象空間,這正是激活學(xué)生思維的重要途徑。學(xué)生通過閱讀全文,發(fā)揮想象力,利用隨文學(xué)寫描繪出自己的想法。有些學(xué)生不能精確表達(dá)自己的想法,教師要及時指導(dǎo),思考用哪些詞語能更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法,讓學(xué)生的詞匯儲備更充足,便于以后寫作時運(yùn)用。
例如,教學(xué)《總也倒不了的老屋》,教師先大致講述文章內(nèi)容:這是個寓言故事,講述了老屋、小貓、小雞與蜘蛛之間的故事……激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后,設(shè)置疑問:小貓剛離開,其他人就來了,老屋會不會不耐煩?讓學(xué)生發(fā)揮想象力,把自己想象成文中的主角,思考故事后續(xù)的發(fā)展。根據(jù)文章內(nèi)容練筆,可以續(xù)寫結(jié)尾,讓學(xué)生組織語言,發(fā)揮想象力,按故事的發(fā)展脈絡(luò)寫下去。在隨文學(xué)寫的過程中,學(xué)生能不斷提高寫作能力,為接下來的寫作打好基礎(chǔ)。小學(xué)生正處于成長初期,好奇心強(qiáng),教師可以抓住這一特點(diǎn),運(yùn)用新穎的導(dǎo)入法,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,活躍課堂氛圍,還要結(jié)合課本知識,指導(dǎo)學(xué)生寫作。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí),可以利用教材中的空白,想象接下來的故事情節(jié),組織語言,提筆寫作。
綜上所述,在教育改革的新階段,教師應(yīng)該積極響應(yīng)新課標(biāo)的相關(guān),要求在小學(xué)語文教學(xué)課堂中進(jìn)行改革,加強(qiáng)對學(xué)生的隨文學(xué)寫訓(xùn)練,進(jìn)一步提升自身的語文教學(xué)能力,從而為學(xué)生帶來更高效的課堂,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]董九斤.小學(xué)四年級語文有效“隨文學(xué)寫”策略初探[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2021(08):166-167.
[2]張長青,張會恩.劉勰論“情”與“景”的關(guān)系——《文心雕龍·物色》篇札記[J].湖南師院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),1981(04):106-111.