聚焦學(xué)科素養(yǎng)，優(yōu)化高中歷史教學(xué)結(jié)構(gòu)

黃芳

【摘? 要】高中歷史教學(xué)，不僅要注重學(xué)生學(xué)科知識(shí)的傳授，更重要的是其整體素養(yǎng)的提升，即教學(xué)指向?qū)W生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。在高中歷史教學(xué)中，教師可以從充分利用課堂陣地，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu);從巧抓導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí);做好教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)整合這幾個(gè)方面，開(kāi)展具體細(xì)致的工作。本文將從這個(gè)角度出發(fā)展開(kāi)具體的論述。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科素養(yǎng);高中歷史;課堂教學(xué);教學(xué)結(jié)構(gòu)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）29-0043-02

Focus on Subject Literacy and Optimize the Structure of Senior High School History Teaching

（Guanlin Middle School， Yixing City， Jiangsu Province，China） HUANG Fang

【Abstract】Senior high school history teaching should not only pay attention to the teaching of students' subject knowledge， but more importantly， the improvement of its overall literacy， that is， teaching points to the cultivation and improvement of students' subject literacy. In senior high school history teaching， teachers can continuously optimize the classroom teaching structure by making full use of the classroom position; guiding students to carry out independent learning from clever grasping; doing a good job in the knowledge integration of teaching content， and carry out specific and meticulous work. This article will start a specific discussion from this perspective.

【Keywords】Subject literacy; Senior high school history; Classroom teaching; Teaching structure

隨著課程改革步伐的逐步推進(jìn)，高考形勢(shì)的不斷變化，高中歷史教學(xué)也呈現(xiàn)出嶄新的狀態(tài)。我們的教學(xué)目標(biāo)不僅僅指向?qū)A(chǔ)知識(shí)的傳授，更重要的是注重學(xué)生整體素養(yǎng)的提升，學(xué)科素養(yǎng)這個(gè)名詞應(yīng)運(yùn)而生。不管是哪一學(xué)科的教學(xué)，學(xué)科素養(yǎng)均是其開(kāi)展教學(xué)的立足之本，而高中歷史教學(xué)中的學(xué)科素養(yǎng)，帶有鮮明的學(xué)科特色，是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史文化的過(guò)程中，需要養(yǎng)成的基本知識(shí)、深刻情感以及價(jià)值觀等方面的綜合表現(xiàn)。具體反映在教學(xué)中，是學(xué)生要具備樸素的唯物史觀、深厚的家國(guó)情懷和基本的人文素養(yǎng)等素質(zhì)。要想提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，勢(shì)必要加強(qiáng)對(duì)課堂這個(gè)主陣地的把握，因此，教師要不斷鉆研教材，探索教法、學(xué)法，構(gòu)建師生的有效雙邊活動(dòng)，循序漸進(jìn)地激勵(lì)學(xué)生，使其愛(ài)上歷史學(xué)科，愛(ài)上歷史課堂。

一、深刻認(rèn)識(shí)歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要意義

（一）適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求

高中歷史學(xué)科涵蓋內(nèi)容廣泛，包羅萬(wàn)象，社會(huì)、人文、藝術(shù)等均能在其中找到蹤跡。在新的歷史時(shí)期，我們不能僅將歷史學(xué)科停留在理論知識(shí)的講解上，更要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，即不僅注重知識(shí)的習(xí)得，更要注重學(xué)生能力的提升。因此，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生正視歷史，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的歷史觀念，樹(shù)立高度的認(rèn)知層次，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能夠以樸素的唯物史觀來(lái)分析時(shí)事政治，具備新時(shí)代所要求的公民基本素養(yǎng)，承擔(dān)起在這個(gè)社會(huì)大潮中應(yīng)具備的能力和素質(zhì)。

（二）學(xué)生德育工作的需要

新時(shí)期的育人目標(biāo)是秉承“立德樹(shù)人”的理念，不管是高中階段的哪一學(xué)科，均蘊(yùn)含著豐富的育人資源。在高中歷史教學(xué)中，滲透學(xué)科素養(yǎng)，也是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要途徑，教師應(yīng)從學(xué)生的思想道德發(fā)展出發(fā)，以學(xué)科的積極影響規(guī)范和教化學(xué)生的行為，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。例如，歷史學(xué)科中學(xué)科核心素養(yǎng)所倡導(dǎo)的家國(guó)情懷這方面的內(nèi)容，恰恰是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的絕好教材。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人類(lèi)的起源、發(fā)展的過(guò)程形成全面的認(rèn)識(shí)，以及在歷史長(zhǎng)河中，所涌現(xiàn)出的一批又一批前赴后繼的建設(shè)者們，在他們身上凸顯了非常鮮明的可貴素養(yǎng)，對(duì)高中學(xué)生的思想會(huì)形成積極的影響，有利于高中學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，真正做到以史為鑒知榮辱，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而不懈努力。

二、深入探索歷史教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效措施

（一）重視導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的上課氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師按部就班，照本宣科，僅僅依賴教材和教參貫穿全文，整堂課激不起思維的火花，也涌動(dòng)不了熱烈的情感。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，活躍課堂氛圍。首先，可以從課堂伊始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)上下功夫。眾所周知，一堂成功的課堂，不僅在于教師對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)把握上，還在于教師的課堂設(shè)計(jì)是否合理、先進(jìn)，富有吸引力。而課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，無(wú)疑是上課的首要環(huán)節(jié)，首當(dāng)其沖擔(dān)負(fù)起調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展的重要任務(wù)。在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)多樣化的形式把學(xué)生的思維引入課堂，如通過(guò)講故事、猜謎語(yǔ)、提問(wèn)題的形式等，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，構(gòu)建活躍的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)出鮮明生動(dòng)的教學(xué)背景，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使他們的身心沉浸在課堂中，為成功開(kāi)展教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“第一次工業(yè)革命”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者提出下列問(wèn)題：同學(xué)們，你出行時(shí)，乘坐過(guò)火車(chē)和輪船嗎？你知道它們發(fā)明于什么時(shí)候？它們的發(fā)明給人類(lèi)帶來(lái)了怎樣的影響？這樣一個(gè)懸念的拋出，頓時(shí)激發(fā)了學(xué)生的好奇心，在探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中，推動(dòng)了學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的提升。

（二）發(fā)揚(yáng)自主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮求知主動(dòng)性

傳統(tǒng)課堂上，教師注重講授，學(xué)生安于傾聽(tīng)，思維常常被教師帶著走，絲毫提不起探究的興趣，這樣的課堂自然觸動(dòng)不了學(xué)生的心弦。而新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，教師只有激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)自主性，才能夠促使學(xué)生積極地投身于合作學(xué)習(xí)模式中，自主探尋事物的發(fā)展規(guī)律，理清知識(shí)之間的脈絡(luò)和聯(lián)系，深刻體會(huì)高中歷史學(xué)科的內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)“中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師給學(xué)生羅列出了與甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)聯(lián)的幾個(gè)戰(zhàn)役，雖然這其中的黃海戰(zhàn)役、威海衛(wèi)戰(zhàn)役都比較瑣碎，但是教師依據(jù)中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)這條主線串聯(lián)起來(lái)后，便在學(xué)生頭腦中有效構(gòu)建了清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu);之后，再讓學(xué)生自我填充豐富的歷史史實(shí)，從而促進(jìn)他們對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的把握。然后，教師通過(guò)設(shè)置系統(tǒng)性的探究課題，引導(dǎo)學(xué)生深入研討爆發(fā)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是什么？戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)社會(huì)的影響是什么？諸如此類(lèi)話題，鼓勵(lì)學(xué)生自主研討，合作探究。在梳理知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師溝通前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，發(fā)揮出每一個(gè)學(xué)習(xí)者以及每個(gè)學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，讓學(xué)生在探究歷史課題的過(guò)程中培育了家國(guó)情懷，意識(shí)到落后就要挨打的事實(shí)，并且樹(shù)立為國(guó)爭(zhēng)光、努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)的偉大志向。

（三）整合內(nèi)容，凸顯課程資源的有效性

傳統(tǒng)課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生就像提線木偶一般，學(xué)習(xí)興趣缺失，學(xué)習(xí)效果不佳。若要改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，筆者認(rèn)為教師還應(yīng)該具備一種大課程觀，即有一種統(tǒng)領(lǐng)教材、融合教材，巧妙地整合各冊(cè)知識(shí)點(diǎn)，甚至巧妙整合各科教學(xué)的本領(lǐng)，并且能夠?yàn)榻虒W(xué)提供必要的技術(shù)支撐，借助信息化手段，豐富教學(xué)的形式，提升教學(xué)的效率，發(fā)揮出整合教學(xué)資源、整合教學(xué)內(nèi)容的極大優(yōu)勢(shì)。例如，在教材的編排過(guò)程中，由于各地學(xué)生的素質(zhì)不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也各異，如果一味地按照教材的編排過(guò)程照本宣科，就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。因此，在實(shí)際授課中，教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教材的出示順序，增加或者刪減部分授課內(nèi)容，建立一套自己的授課體系，使授課內(nèi)容貼合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，這樣也更能喚醒他們對(duì)歷史學(xué)科的熱愛(ài)。在適合自己的學(xué)習(xí)體系中，學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)也在逐步提升，逐步養(yǎng)成端正的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、結(jié)語(yǔ)

新的課程改革給高中歷史教學(xué)帶來(lái)了極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該抓住這個(gè)契機(jī)，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，并有效開(kāi)展整改措施，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，從課堂的初始導(dǎo)入，到學(xué)習(xí)模式的重新構(gòu)建，以及到巧妙整合教材，以便于更深刻地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提升歷史學(xué)習(xí)的效率，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏輝輝.歷史教學(xué)中的想象與虛擬[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2010（06）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）