高校教育管理融合“以人為本”理念摭探

林婷婷

摘 要：高校要注重在教育管理過(guò)程中融合“以人為本”的理念，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需求，促進(jìn)教育管理水平的進(jìn)一步提升。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)述高校教育管理融合“以人為本”理念的必要性，指出當(dāng)前高校教育教學(xué)管理存在的問(wèn)題與困境，并從提高對(duì)“以人為本”理念的認(rèn)識(shí)、注重創(chuàng)新教育教學(xué)模式、注重營(yíng)造良好的校園文化氛圍、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向的思想政治教育、提高班級(jí)凝聚力以形成良好班風(fēng)、重視家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合、注重開(kāi)展情感體驗(yàn)活動(dòng)幾個(gè)方面，探討高校教育管理融合“以人為本”理念的策略與方法。

關(guān)鍵詞：高校;教育管理;以人為本;人才培養(yǎng);教育思想;高素質(zhì)人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G640;G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）31-0007-03

以人為本，顧名思義，就是以人為中心，將人和人的發(fā)展作為根本，以人為主體開(kāi)展各種活動(dòng)。高校教育管理工作融合“以人為本”的教育理念，就是要以學(xué)生為中心，凸顯學(xué)生的主體地位，將尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展貫穿于教育的全過(guò)程。高校樹(shù)立并貫徹落實(shí)“以人為本”的教育理念，可以打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理模式，符合素質(zhì)教育改革要求。當(dāng)前高校畢業(yè)生數(shù)量與日俱增，但企業(yè)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，就業(yè)狀況不容樂(lè)觀。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要場(chǎng)所，對(duì)于培養(yǎng)全面型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才有義不容辭的責(zé)任和不可推脫的義務(wù)。因此，高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，注重在教育管理過(guò)程中融合“以人為本”的教育理念，營(yíng)造民主、平等、和諧的教育管理氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合實(shí)力以及核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供強(qiáng)有力的人力資源支持。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)述高校教育管理融合“以人為本”理念的必要性，指出當(dāng)前高校教育教學(xué)管理存在的問(wèn)題與困境，并從幾個(gè)方面探討高校教育管理融合“以人為本”理念的策略與方法。

一、高校教育管理融合“以人為本”理念的必要性

1.“以人為本”是高校教育管理的核心

素質(zhì)教育要求廣大教師以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，因此高校教育管理融合“以人為本”的理念，符合素質(zhì)教育的要求，是構(gòu)建和諧校園的重要手段。高校教育管理以“人”為中心，以學(xué)生的成長(zhǎng)需求為辦學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，注重加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，能讓教育管理更加人性化，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于教師更好地做到因材施教，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.“以人為本”是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的主要途徑

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，智能手機(jī)的普及，大學(xué)生獲取信息的途徑越來(lái)越多，有時(shí)可能受到不良信息的干擾，形成錯(cuò)誤的思想觀念，影響身心健康成長(zhǎng)。因此，為了糾正部分大學(xué)生不健康的思想，提高大學(xué)生的道德認(rèn)知水平，高校教育管理必須融合“以人為本”的理念?！耙匀藶楸尽钡睦砟钅茏尳處熂皶r(shí)了解班級(jí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)有心理問(wèn)題的學(xué)生，并采取有效策略加以解決，幫助學(xué)生形成健全人格，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、當(dāng)前高校教育教學(xué)管理存在的問(wèn)題與困境

1.部分高校以人為本的意識(shí)比較淡薄

目前，部分高?！耙匀藶楸尽钡囊庾R(shí)比較淡薄，還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到“以人為本”的必要性和重要意義。一些高校在教育管理過(guò)程中過(guò)于重視教師的教學(xué)計(jì)劃和工作內(nèi)容，而忽略學(xué)生的內(nèi)心感受。教師往往只關(guān)注如何完成自身的教學(xué)任務(wù)，為了追求教學(xué)進(jìn)度，很少考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與接受能力，自顧自地講授課程，沒(méi)有意識(shí)到與學(xué)生互動(dòng)的重要性，沒(méi)有考慮學(xué)生的真實(shí)感受。這樣的教育管理模式，不僅不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和掌握，更不利于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。

2.部分高校教育教學(xué)模式缺乏創(chuàng)造性

目前，部分高校的教育教學(xué)模式缺乏創(chuàng)造性，很多教師的“應(yīng)試教育”思維根深蒂固，依然照本宣科地向?qū)W生灌輸書(shū)本上的理論知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺少新意，課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生的課堂參與度不高。這種以書(shū)本知識(shí)為主的教育教學(xué)模式，不僅不能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，更不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。同時(shí)，這種灌輸式的教育教學(xué)模式?jīng)]有很好地將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，很容易讓學(xué)生出現(xiàn)“知其然而不知其所以然”的問(wèn)題，難以真正做到學(xué)以致用，嚴(yán)重阻礙學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的有效提高。

三、高校教育管理融合“以人為本”理念的策略與方法

1.提高對(duì)“以人為本”理念的認(rèn)識(shí)

要想提高教育管理水平，首先就要轉(zhuǎn)變管理理念，摒棄“應(yīng)試教育”管理模式，不將考試成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。作為高校教師，要提高對(duì)“以人為本”理念的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到“以人為本”的重要性，采取民主管理的方式，完善民主管理制度。要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，站在學(xué)生的視角考慮問(wèn)題，注重在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。要意識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異性，善于根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，保證每一個(gè)學(xué)生不掉隊(duì)。要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、心理特征、接受能力和學(xué)習(xí)水平，讓教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性和趣味性。

教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷規(guī)范自己的思想道德行為，提高自身的人格魅力。在與學(xué)生相處的過(guò)程中，要放下自己高高在上的架子，以朋友身份和學(xué)生相處，主動(dòng)和學(xué)生溝通與交流，以便第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并加以解決。要讓學(xué)生感受到自己的尊重與理解、溫暖與體貼、關(guān)心與照顧，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。這樣學(xué)生才會(huì)愿意與教師談心，才愿意在出現(xiàn)思想困惑的時(shí)候找教師解決問(wèn)題。

2.注重創(chuàng)新教育教學(xué)模式