淺談教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的重要性

張蕾

摘要：教師的教學(xué)活動(dòng)主要是憑借語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，是離不開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)的，在教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)文化知識(shí)的傳授，思想品德的教育，學(xué)生智能的培養(yǎng)等，都離不開(kāi)教師的教學(xué)語(yǔ)言。教師的教學(xué)語(yǔ)言是否生動(dòng)，正確，是否具有號(hào)召力、感染力、震撼力，這些都與教師的教學(xué)效果密切相關(guān)，教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)在教師的職業(yè)生涯過(guò)程中，起著重要的作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)語(yǔ)言;教學(xué)活動(dòng);語(yǔ)言藝術(shù)

教師是人類(lèi)文化知識(shí)的積極傳播者和創(chuàng)造者，他們把前代人的文化精華傳遞給下一代，又不斷地融合和創(chuàng)造著新文化，使之更適合于青少年學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展需要。傳遞知識(shí)和繁榮文化都離不開(kāi)教師，教師是社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)進(jìn)步的一支不可忽視的力量。職業(yè)學(xué)校的教師與其他高職院校教師一樣，一定要具備淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的工作、教學(xué)能力?！爸械嚷殬I(yè)教育”是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，也包括部分高中后職業(yè)培訓(xùn)，目前是我國(guó)職業(yè)教育的主體。其定位是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者。

一、教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)教學(xué)的影響

教師的教學(xué)活動(dòng)主要是憑借著語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)語(yǔ)言是否正確生動(dòng)，是否具有感染力、號(hào)召力、震撼力，這些都與教師的教學(xué)效果密切相關(guān)，教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)在教師的職業(yè)生涯過(guò)程中，起著重要的作用?？茖W(xué)文化知識(shí)的傳授，思想品德的教育，學(xué)生智能的培養(yǎng)都離不開(kāi)教師的教學(xué)語(yǔ)言?？傊?，教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)在教師的職業(yè)生涯過(guò)程中，起著重要的作用。對(duì)于應(yīng)聘教師崗位的人員，了解教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的意義是從事教師職業(yè)的關(guān)鍵一環(huán)。

在影響教育質(zhì)量高低的諸多因素中，教師語(yǔ)言水平的高低是一個(gè)至關(guān)重要的方面。高水平的教師語(yǔ)言意高旨遠(yuǎn)，聲情并茂，深入淺出，具有強(qiáng)大的吸引力、感染著教師指導(dǎo)的正確方向健康成長(zhǎng)。

課堂教學(xué)中，一些教師失當(dāng)?shù)摹⒉焕谡n程目標(biāo)達(dá)成的課堂激勵(lì)俯拾皆是，或以含糊其辭的“答得不錯(cuò)”來(lái)回應(yīng)學(xué)生的精彩回答.或一味給以“你真棒”、“好極了”的廉價(jià)表?yè)P(yáng)，而一些講公開(kāi)課的教師，為了追求所謂“完美”的教學(xué)效果，更是常常只提問(wèn)和激勵(lì)那些回答問(wèn)題正確率高而且流暢的學(xué)生，而對(duì)那些思考問(wèn)題較慢、回答問(wèn)題經(jīng)常出錯(cuò)的學(xué)生.則置之不理。激勵(lì)性的語(yǔ)言能點(diǎn)石成金，一字一句撥心弦。

由此可見(jiàn)，老師親切的語(yǔ)言，和藹的目光，熱情的期待，這些有聲和無(wú)聲的激勵(lì)語(yǔ)言，可以使學(xué)生身心愉悅、思維活躍、積極參與、暢所欲言，使學(xué)習(xí)變成了一件充滿快樂(lè)、富有成就感的趣味性活動(dòng)，在教師與學(xué)生之問(wèn)形成良性互動(dòng)。

教師在“傳道、授業(yè)、解惑”和思想教育時(shí)，都要借助教師語(yǔ)言這一工具。從這個(gè)意義上講，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、富有吸引力、感染力、號(hào)召力的極具藝術(shù)魅力的教學(xué)語(yǔ)言是啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的重要一環(huán)，從而直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞。很難想象，講課時(shí)噦唆重復(fù)，味如嚼蠟;或張口結(jié)舌，“嗯嗯”、“啊啊”、“這個(gè)這個(gè)”，說(shuō)話拖泥帶水，或慢條斯理，要么不講變化，要么裝腔作勢(shì)，要么動(dòng)輒大聲訓(xùn)斥，這樣的教學(xué)語(yǔ)言充斥的課堂絕不會(huì)是生動(dòng)活潑、主動(dòng)積極、學(xué)生氣氛濃厚的課堂。

研究資料表明，課堂紀(jì)律的好壞，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，以至于學(xué)生的成長(zhǎng)，這些都和教師的教學(xué)語(yǔ)言有著密不可分的關(guān)系。教學(xué)語(yǔ)言的魅力能給學(xué)生良好的示范作用，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如何提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并啟發(fā)他們積極主動(dòng)地去思考，理解掌握老師講授和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生在教師準(zhǔn)確，鮮明生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言的指導(dǎo)下，有助于他們開(kāi)動(dòng)腦筋，綜合分析理解、掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使自己得到思維訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，促使他們分析判斷能力，思維能得到有效的提高。

二、教學(xué)語(yǔ)言是教師教學(xué)的主要手段

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段日趨多樣化，但是無(wú)論怎樣變化，教學(xué)語(yǔ)言的地位和作用是難以取代的。教學(xué)課堂都是無(wú)法離開(kāi)教學(xué)語(yǔ)言的，無(wú)論是傳統(tǒng)的課堂，還是教學(xué)手段多樣化的今天，都離不開(kāi)教師的教學(xué)語(yǔ)言講授及引導(dǎo)，只不過(guò)傳統(tǒng)的課堂百分之七十到八十都是教師在講述，而在一些非正規(guī)的課堂中，多媒體等教學(xué)手段應(yīng)用增多，學(xué)生活動(dòng)的自由度較大，但言語(yǔ)活動(dòng)仍占絕大多數(shù)，教學(xué)語(yǔ)言也是這類(lèi)課堂的主要組成部分。

情感是追求真理的動(dòng)力也是智力發(fā)展的重要因素之一。課堂上如果教師的語(yǔ)言飽能夠飽含濃郁的情感，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力。心理學(xué)研究證表明，理智活動(dòng)和情感活動(dòng)這兩個(gè)領(lǐng)域在任何的心智活動(dòng)都不能被截然分割。教師的教學(xué)的語(yǔ)言可以影響師生之間的情感，讓師生之間的感情得到很好的交流和溝通，更加有親和力和感染力，師生間的良好的情感交流也會(huì)對(duì)教學(xué)效率有很大的影響，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很大的增強(qiáng)，產(chǎn)生積極的影響。皮亞杰認(rèn)為“沒(méi)有一個(gè)行為模式不含有情感因素作為動(dòng)機(jī)?！鼻榕c理缺一不可，互為補(bǔ)充互相協(xié)調(diào)。教學(xué)語(yǔ)言就是師生間的情感流活動(dòng)的重要媒介。教師通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言來(lái)促進(jìn)師生間的情感交流，那些忽視或者不重視的教師往往會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言的運(yùn)用不當(dāng)，導(dǎo)致教學(xué)效果的不理想。

教育家斯維特羅夫說(shuō)：“只是為了博得學(xué)生一笑，它在給學(xué)生以愉快歡悅的同時(shí)。促使學(xué)生深入思索，悟出“笑教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！毙性屏魉谎砸徽Z(yǔ)皆幽默。教師的教學(xué)幽默能夠很好的潤(rùn)色課堂，為教學(xué)填亮增色。幽默的教學(xué)語(yǔ)言，能起到積極的教育作用。

三、教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)能促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)∶“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法在很大程度上是取決于語(yǔ)言的?！苯處熃虒W(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的高低，不僅影響學(xué)生思維能力的發(fā)展、語(yǔ)言能力的發(fā)展、審美能力的發(fā)展，還影響到教師教學(xué)任務(wù)的完成。

（一）影響學(xué)生思維能力的發(fā)展

教師的教學(xué)語(yǔ)言水平能夠反映出教師思維能力的高低。叔本華的說(shuō)過(guò)“誰(shuí)想得清楚，誰(shuí)就說(shuō)得清楚”。常常我們的思考會(huì)因詞匯的選擇或遺忘而被迫中斷、很顯然的是我們的思考力嚴(yán)重依賴(lài)于我們的詞匯量與組詞能力、在現(xiàn)有詞匯難于正確表達(dá)某個(gè)意思時(shí)我們往往會(huì)自行造詞，學(xué)生通過(guò)教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，可以探知教師是如何進(jìn)行思維，如何思考問(wèn)題的，通過(guò)學(xué)習(xí)教師的思維方式方法，激發(fā)學(xué)生思維興趣，提高思維能力，提高思維水平，學(xué)會(huì)多角度多視角思維，打破固定思維模式，直觀描述的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)影響到學(xué)生的形象思維，理論概括的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)影響到學(xué)生的抽象思維，教師的語(yǔ)言觀點(diǎn)會(huì)影響到學(xué)生思維的批判性和獨(dú)立性，教師機(jī)智幽默的語(yǔ)言會(huì)影響到學(xué)生思維的靈活性和敏捷性，教師的語(yǔ)言材料會(huì)影響到學(xué)生思維的深刻性和廣闊性等等。

（二）影響學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展

教師的教學(xué)語(yǔ)言是傳授知識(shí)的工具，不僅僅是這樣，教師的語(yǔ)言還是一種榜樣，是最直觀、最有效、最有聲無(wú)形的榜樣，它能夠?qū)W(xué)生造成潛移默化的影響，而且教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣、語(yǔ)言能力的影響是日積月累的。有實(shí)踐證明∶如果學(xué)生長(zhǎng)期受到言之有理、言之成序、言之有趣的教學(xué)語(yǔ)言的熏陶，就能逐步產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言的濃厚興趣，對(duì)文化產(chǎn)生深厚的底蘊(yùn)影響，對(duì)自己產(chǎn)生自信和信心，使自己掌握靈活運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)。

（三）影響學(xué)生審美能力的發(fā)展

蘇霍姆林斯基指出∶“教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅能開(kāi)發(fā)情緒記憶，而且能深入到大腦最隱蔽的角落?！币?yàn)榻處熃虒W(xué)語(yǔ)言藝術(shù)使學(xué)生從中感受到美，能激發(fā)審美想象，豐富審美情趣，本身就可成為學(xué)生審美的對(duì)象，能鍛煉和提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。教學(xué)藝術(shù)家的語(yǔ)言都具有聲音清亮，具穿透力的特點(diǎn)，讓人聽(tīng)來(lái)十分舒服而且生動(dòng)形象，有魅力;語(yǔ)言豐富多彩，簡(jiǎn)潔明確，感情完全投入運(yùn)用自如;聲調(diào)的輕重緩急、高低快慢、抑揚(yáng)頓挫的變化，總讓人變得那么自然、那么優(yōu)美。像詩(shī)歌一般精煉的語(yǔ)言，像散文一般優(yōu)美的語(yǔ)言，像小說(shuō)一般生動(dòng)的語(yǔ)言，像戲劇一般傳神的語(yǔ)言，這些教學(xué)語(yǔ)言本身就是十分豐富的審美材料。如果學(xué)生能夠長(zhǎng)期在這種語(yǔ)言氛圍下得到熏陶，就會(huì)培養(yǎng)出很強(qiáng)的審美能力，極大地提高學(xué)習(xí)的效率，從而在“樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)”，在教學(xué)中，這就要求教師對(duì)客觀事物有很深的感受和體驗(yàn)，并有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，只有這樣，教師的教學(xué)語(yǔ)言才具有較高的審美價(jià)值。

教學(xué)語(yǔ)言的風(fēng)格魅力之美，不同個(gè)性的教師在教學(xué)過(guò)程的具體情境中，每個(gè)人都表現(xiàn)出不同的語(yǔ)言藝術(shù)風(fēng)格，每個(gè)人都有其獨(dú)特的教學(xué)語(yǔ)言魅力，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)言要素進(jìn)行創(chuàng)新表現(xiàn)出來(lái)具有審美價(jià)值的語(yǔ)言格調(diào)，它既是教師藝術(shù)性、創(chuàng)造性的表現(xiàn)，又是教師藝術(shù)性、創(chuàng)造性的結(jié)晶。教師用氣獨(dú)特的人格魅力和語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)所營(yíng)造的引人入勝的課堂教學(xué)氣氛，更加的誘發(fā)著學(xué)生的美感共鳴。

形成有吸引力的引人入勝的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格，這是每一位教師所追求的目標(biāo)，所要達(dá)到的境地，獨(dú)特的人格魅力和語(yǔ)言藝術(shù)風(fēng)格是一個(gè)成功教師所必須具有的，雨果在談到藝術(shù)家的創(chuàng)造性時(shí)說(shuō)：沒(méi)有風(fēng)格的作家，盡管可能獲得一時(shí)的成功，但卻達(dá)不到真正的勝利。而作為一名優(yōu)秀的教師，要想使教學(xué)具有美的魅力，形成生機(jī)勃勃、洋溢著美的氣息的過(guò)程，就必須精心追求教學(xué)語(yǔ)言的風(fēng)格美。

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