創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的深度融合

周莉

摘要：創(chuàng)新是推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，而創(chuàng)業(yè)又是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的源泉，近年來(lái)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了高度的關(guān)注。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化當(dāng)前高校教育改革的一個(gè)重要途徑，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合，有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，真正以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)學(xué)生就業(yè)，使學(xué)生能夠在畢業(yè)以后得到更好的發(fā)展，得到綜合能力的培養(yǎng)和提升。本文針對(duì)高校數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展現(xiàn)狀，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的深度融合展開(kāi)了探討分析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;專(zhuān)業(yè)教育;融合

1、前言

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需要大量的綜合型應(yīng)用性人才，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教育變革的一個(gè)重要方式，只有提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，才可能使他們成為社會(huì)所需要的復(fù)合型人才。但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同專(zhuān)業(yè)教育如果只是簡(jiǎn)單的累加，并不能達(dá)到良好的教學(xué)效果，不僅增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，還浪費(fèi)師資以及課程資源，同時(shí)也難以收獲到良好的教育效果。所以，高校教育改革應(yīng)該使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念同專(zhuān)業(yè)教育更好的融合在一起，為學(xué)生實(shí)踐能力的提升創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)當(dāng)中得到更好的運(yùn)用。

2、高校數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

這些年來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念深入人心，在高職院校得到了一定的發(fā)展也收獲了一定的成果，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到了提升，而提供給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)也越來(lái)越多。一些由學(xué)生完成的優(yōu)質(zhì)的、新型的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不斷的涌現(xiàn)，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，與專(zhuān)業(yè)教育的脫離也是不得不重視的一個(gè)問(wèn)題。高校在數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面還存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，沒(méi)有提供足夠的專(zhuān)業(yè)師資力量。[1]目前有一些院校創(chuàng)辦了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，開(kāi)展各個(gè)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是授課教師主要來(lái)源于輔導(dǎo)員以及行政人員，授課的內(nèi)容也沒(méi)有和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，而是以通識(shí)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主，教師缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中難以理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還停留在理論指導(dǎo)的層面;第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育二者之間的融合程度不高。專(zhuān)業(yè)教育的開(kāi)展是推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的前提，如果在脫離專(zhuān)業(yè)教育的情況下談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，那么就無(wú)異于空中樓閣，水中撈月，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以說(shuō)是高校專(zhuān)業(yè)教育的一個(gè)升華，如果不將當(dāng)下強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，那么專(zhuān)業(yè)教育也會(huì)顯得沒(méi)有活力，難以培養(yǎng)同學(xué)生們的創(chuàng)新能力。但是從當(dāng)前許多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展情況來(lái)看，專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間似乎有著一道不可逾越的鴻溝，二者的融合度非常的低，有一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)幾乎沒(méi)有關(guān)聯(lián)性;第三，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系比較模糊，創(chuàng)新教育培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新理念、創(chuàng)新素質(zhì)，目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠得到提高，而創(chuàng)業(yè)教育主要培養(yǎng)的是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的精神理念和相關(guān)的素質(zhì)技能，主要目的是為了解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，但是當(dāng)前許多學(xué)校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核主要以學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，所以這就導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視理論知識(shí)的傳授而忽視實(shí)際的成果;第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理比較松散，缺乏系統(tǒng)性。我國(guó)很多高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的管理是比較分散的，包括學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心以及教務(wù)處等，這些部門(mén)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)都存在差異，所以也沒(méi)有建立起統(tǒng)一的培養(yǎng)辦法，缺乏嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)和教育目標(biāo)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展也比較松散。

3、推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合的必要性

推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合的必要性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展飛速，學(xué)生只有具備極強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，這是當(dāng)前高校教育的必然要求，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必走之路。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育過(guò)程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)其與專(zhuān)業(yè)教育的深度融合，是更高質(zhì)量培養(yǎng)人才的重要手段，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是必然趨勢(shì)，高校務(wù)必要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，認(rèn)清當(dāng)前創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育當(dāng)中存在的問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)理念改善，師資培養(yǎng)以及完善教學(xué)考核模式等等途徑來(lái)提供更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，進(jìn)一步的完善高校人才培養(yǎng)機(jī)制;另一方面，這些年來(lái)，雖然我國(guó)高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得了一定的成效，但是依然有很多高校沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升到應(yīng)有的高度，他們依然將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作是針對(duì)于那些有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生開(kāi)展的教育，而沒(méi)有真正的把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到整個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)體系當(dāng)中，尤其是沒(méi)有重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又是當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期人才培養(yǎng)的迫切需求，同時(shí)也是高校在新時(shí)期進(jìn)行深化改革的必然要求，所以，高校必須提升對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，使其能夠貫穿于人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合。

4、推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育深度融合的重要舉措

4.1從思想方面認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同專(zhuān)業(yè)教育深度融合的必要性

當(dāng)前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同專(zhuān)業(yè)教育之所以出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象和高校在思想方面缺乏認(rèn)識(shí)是有很大的關(guān)系的，所以高校首先要厘清思想誤區(qū)，正確的樹(shù)立兩者融合的教育觀念，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合。由于學(xué)校沒(méi)有建立起完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，導(dǎo)致很多學(xué)生也認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跟自己無(wú)關(guān)，只是針對(duì)那些有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生展開(kāi)的。學(xué)生沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致出現(xiàn)了認(rèn)知上的偏差，實(shí)際上專(zhuān)業(yè)教育是良好開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，也只有將專(zhuān)業(yè)教育同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好的結(jié)合起來(lái)，才能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建更加完整的、系統(tǒng)化的知識(shí)框架，使他們能夠既具有創(chuàng)新精神，又具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，進(jìn)而更好的投入到創(chuàng)新實(shí)踐的過(guò)程中去。

4.2打造專(zhuān)業(yè)的，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

從當(dāng)前我國(guó)各大高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際情況來(lái)看，許多學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定義為通識(shí)課程，所以并沒(méi)有聘請(qǐng)專(zhuān)門(mén)的老師來(lái)開(kāi)展這門(mén)課程，這對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效有著很大的影響。在促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的過(guò)程當(dāng)中，必須要有高素質(zhì)的教師來(lái)?yè)?dān)任教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師必須要有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理想而提供指引。當(dāng)前，在許多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍中，輔導(dǎo)員占據(jù)了很大的比例。但是這些教師沒(méi)有相關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，就只能以理論知識(shí)教育為主，自然難以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，無(wú)法匹配創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師所應(yīng)該達(dá)到的水準(zhǔn)。高校要打造專(zhuān)業(yè)的、高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍，應(yīng)該從兩方面入手：一方面，應(yīng)該豐富教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成。在聘用教師時(shí)，要選擇那些具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景的教師，同時(shí)要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)上的豐富性，要組織這些教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)地考察，進(jìn)行經(jīng)營(yíng)實(shí)踐，從而提升教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué);另一方面，學(xué)校要鼓勵(lì)相關(guān)的教師聯(lián)系自身專(zhuān)業(yè)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐，將其作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，提升理論知識(shí)的實(shí)用性，要鼓勵(lì)教師將教學(xué)、科研以及實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，真正地通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、經(jīng)驗(yàn)豐富的應(yīng)用型人才。

4.3理論聯(lián)系實(shí)際加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效不僅僅在于學(xué)生獲得了多少理論知識(shí)，更重要的在于學(xué)生是否能夠在所學(xué)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中良好的運(yùn)用這些知識(shí)。所以，高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要重視理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用，使他們能夠?qū)λ鶎W(xué)理論知識(shí)加深理解。從而增強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的協(xié)同效應(yīng)，目前許多高校沒(méi)有為學(xué)生建立起良好的實(shí)踐平臺(tái)，或者是在建立了實(shí)踐平臺(tái)之后學(xué)生沒(méi)有能夠良好的使用，這些都使得學(xué)生在掌握了一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)以后，不能夠?qū)?zhuān)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)結(jié)合起來(lái)，共同運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中。由于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)不一樣，所以他們對(duì)于實(shí)踐平臺(tái)的需求也是不一樣的，所以有必要針對(duì)學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)建立起綜合性的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使學(xué)生能夠在多樣化的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中得到理論知識(shí)運(yùn)用的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)知識(shí)去解決實(shí)踐當(dāng)中的問(wèn)題。各大院?？梢院推髽I(yè)開(kāi)展積極的合作，構(gòu)建由學(xué)校主導(dǎo)的校企合作平臺(tái)，為學(xué)生提供更加接近于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠真正地在實(shí)操的過(guò)程當(dāng)中得到提升和鍛煉，同時(shí)學(xué)校還可以鼓勵(lì)相關(guān)的社團(tuán)開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生基于專(zhuān)業(yè)知識(shí)而開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供模擬的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)這些實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建可以滿足不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要，從而強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的融合。

5、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于新時(shí)代的學(xué)子來(lái)說(shuō)，僅僅掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)是不夠的，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)生必須要成長(zhǎng)為高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，這就需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在專(zhuān)業(yè)教育中的融合。學(xué)校要認(rèn)識(shí)到二者協(xié)同開(kāi)展的重要性，為不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生打造綜合的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，從而成長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴靖靖.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育的思考與研究[J].上海商業(yè)，2020（12）.

[2]熊振力.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育深度融合的策略研究[J].中國(guó)建材科技，2018（32）.

[3]梁照文.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合探索——以高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例[J].科教導(dǎo)刊，2020（33）.

[4]華國(guó)璧.“眾創(chuàng)空間”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育的融合思考研究[J].無(wú)線互聯(lián)科技，2019（23）.

[5]周儒.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的三維載體研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020（28）.

[6]商紅桃.職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合[J].繼續(xù)教育研究，2021（01）.