幼兒園戶外混齡自主游戲的開(kāi)展方法研究

李丹丹

【摘要】本文主要研究了幼兒園戶外混齡自主游戲的開(kāi)展方法，包括培養(yǎng)兒童的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、增強(qiáng)兒童的人際交往能力;不同年齡段學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，保障兒童的身心健康;兒童在課堂上共同合作，教師在旁加以正確引導(dǎo);完成游戲開(kāi)拓戶外場(chǎng)所，使場(chǎng)地功能更加豐富多彩;策劃游戲方案，引導(dǎo)兒童開(kāi)展自主游戲等，希望能對(duì)幼兒園的教育工作有所幫助。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;戶外混齡;自主游戲。

1.引言

現(xiàn)如今，教育改革處于持續(xù)深化階段，幼兒園的教育理念也在與時(shí)俱進(jìn)，幼兒園教學(xué)應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的綜合能力，給學(xué)生充足的時(shí)間發(fā)展自己的興趣愛(ài)好。所以，幼兒園應(yīng)努力給學(xué)生打造開(kāi)放、自由的環(huán)境，引導(dǎo)不同年齡段的幼兒展示自我并得到全面發(fā)展，為此，引入幼兒園戶外混齡自主游戲是十分有必要的。

2.幼兒園戶外混齡自主游戲概述

作為一類新型的游戲教學(xué)模式，幼兒園戶外混齡自主游戲不受學(xué)生年齡大小的束縛，能實(shí)現(xiàn)各個(gè)年齡段的學(xué)生同時(shí)做游戲，讓學(xué)生享受舒適、輕松的游戲氛圍，為學(xué)生帶來(lái)更豐富的游戲工具，使各個(gè)年齡的學(xué)生一起成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，從而使兒童之間的同伴關(guān)系以及師生關(guān)系更加和諧，大大增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力與自信心，減輕了幼兒園與教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，以下將從五個(gè)方面詳細(xì)探討幼兒園戶外混齡自主游戲的有效開(kāi)展方法。

3.幼兒園戶外混齡自主游戲的開(kāi)展方法

3.1開(kāi)發(fā)戶外場(chǎng)地，豐富場(chǎng)地功能

幼兒園的學(xué)生經(jīng)常在有限的園區(qū)內(nèi)場(chǎng)玩游戲，會(huì)逐漸失去新鮮感，因此幼兒園需要根據(jù)園區(qū)的自身位置，盡可能地開(kāi)發(fā)戶外場(chǎng)地，使場(chǎng)地功能更加豐富多彩。很多幼兒園都具備平整寬敞的地區(qū)，教師經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在上面進(jìn)行戶外活動(dòng)，然后將有限的場(chǎng)地進(jìn)行合理劃分，分成不同的功能區(qū)。比方說(shuō)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在草地區(qū)域開(kāi)展蹦跳、爬行、跑步比賽等戶外混齡游戲。若是有山坡的場(chǎng)地，教師可以在保證學(xué)生安全的前提下，劃分捉迷藏區(qū)域與攀爬區(qū)。若是有沙地，教師可以將其劃分成泥沙建筑區(qū)、積木區(qū)。

3.2策劃游戲方案，引導(dǎo)兒童開(kāi)展自主游戲

幼兒園應(yīng)設(shè)立專門(mén)的方案策劃部門(mén)，教師精心策劃方案，設(shè)計(jì)自主游戲，努力提高學(xué)生的綜合能力。策劃游戲方案時(shí)，應(yīng)充分考慮如何借助已有的材料、場(chǎng)地更好地服務(wù)于戶外混齡游戲，設(shè)計(jì)出的游戲是否充滿趣味性與合作性，怎樣開(kāi)發(fā)出全新的游戲材料與場(chǎng)地。教師在制定游戲規(guī)則時(shí)應(yīng)遵守合理、高效、安全的準(zhǔn)則，比方說(shuō)，教師在劃分游戲區(qū)域時(shí)先將其分成簡(jiǎn)單的兩片區(qū)域，一邊放置積木、沙包、皮球等玩具，另一邊放置蹺蹺板、平衡架、滑梯等玩具，并為學(xué)生講解各自的玩法，讓他們能夠選擇自己感興趣的游戲玩耍，滿足不同年齡段兒童的游戲需求。

3.3培養(yǎng)兒童的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、增強(qiáng)兒童的人際交往能力

一般來(lái)說(shuō)，幼兒園戶外混齡游戲有著較多的參與人數(shù)、較大的規(guī)模，因此良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是必不可少的。在規(guī)模較大的混齡接力游戲中，教師可以合理搭配每個(gè)隊(duì)伍的人員，學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考，共同商討決定運(yùn)送方案，在默契的配合之下，一起將游戲道具送到終點(diǎn)位置。兒童在商討的過(guò)程中能夠鍛煉自身的語(yǔ)言溝通本領(lǐng)，有助于增強(qiáng)兒童的社交能力。運(yùn)送類游戲主要考察兒童的協(xié)作能力與團(tuán)隊(duì)精神，從小培養(yǎng)兒童的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與溝通交往能力正是教師與學(xué)生家長(zhǎng)殷切盼望的。

3.4不同年齡段學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，保障兒童的身心健康

幼兒園可以為學(xué)生舉辦合適的戶外混齡游戲活動(dòng)，號(hào)召所有兒童參與進(jìn)來(lái)，教師為學(xué)生設(shè)置有關(guān)情景，引導(dǎo)學(xué)生共同完成手工藝品等，根據(jù)手工藝品的完成程度給予相應(yīng)的硬幣，最后獲得硬幣最多的隊(duì)伍取得勝利，并給這支隊(duì)伍適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。在開(kāi)展此類游戲的過(guò)程中，兒童逐漸學(xué)會(huì)專注地投入游戲，體會(huì)到努力的價(jià)值;兒童會(huì)十分珍惜自己在游戲中獲得的勞動(dòng)報(bào)酬，感受到勞動(dòng)的喜悅。教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生參與混齡游戲，讓各個(gè)年齡段的學(xué)生都能有所收獲，促進(jìn)兒童的身心健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

3.5兒童在課堂上共同合作，教師在旁加以正確引導(dǎo)

開(kāi)展幼兒園戶外混齡游戲有助于開(kāi)發(fā)兒童的智力、增長(zhǎng)兒童的見(jiàn)識(shí)，教師需要為學(xué)生打造合適的游戲場(chǎng)景，為學(xué)生從旁指導(dǎo)，更好地協(xié)助學(xué)生體會(huì)游戲的樂(lè)趣。教師可以開(kāi)展“小鬼當(dāng)家”這樣的過(guò)家家小游戲，由年齡小的兒童扮演小寶寶，由年齡較大的兒童扮演小寶寶的爸爸媽媽，模擬現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景做游戲，比方說(shuō)看病、購(gòu)物等場(chǎng)景。這樣的游戲可以讓兒童學(xué)會(huì)認(rèn)錢(qián)幣的大小，讓他們逐漸意識(shí)到賺錢(qián)的辛苦，從而潛移默化地形成節(jié)儉意識(shí)。兒童扮演這些角色的過(guò)程中既能夠培養(yǎng)彼此間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，又能夠增強(qiáng)彼此之間的交流，增進(jìn)友誼。

4.結(jié)語(yǔ)

作為一類新型游戲教學(xué)模式，幼兒園戶外混齡自主游戲十分有利于兒童的茁壯成長(zhǎng)，也能夠促進(jìn)兒童發(fā)展健康的心理狀況，幫助兒童鍛煉身體，引導(dǎo)兒童形成健康的心理，在玩游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)交朋友、互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，為此本文研究了幼兒園戶外混齡自主游戲的開(kāi)展方法，希望能使幼兒園戶外混齡游戲更好地促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

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