小學(xué)語(yǔ)文以部編版五年上第五單元為例單元內(nèi)整合教學(xué)初試

袁興華

摘要：部編版語(yǔ)文教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，不止單方面的語(yǔ)文知識(shí)目標(biāo)，還包括培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能、提高文化素養(yǎng)等一些列綜合目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文核心素養(yǎng);單元整合;語(yǔ)文活動(dòng)

語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)以讀寫(xiě)為目標(biāo)，更應(yīng)該發(fā)展學(xué)生資料搜集、演說(shuō)等各方面的能力素養(yǎng)。本文以五年級(jí)上冊(cè)第五單元為例，結(jié)合本人的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷，談一談從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)搜查議等多方面進(jìn)行單元內(nèi)整合教學(xué)的嘗試。

一、單元介紹

部編版五年級(jí)上第五單元為習(xí)作單元，編排有兩篇精度課文，分別是《16太陽(yáng)》《17松鼠》;習(xí)作例文中出示兩篇例文，分別是《鯨》《風(fēng)向袋的制作》;習(xí)作：介紹一種事物;以及“交流平臺(tái)”與“初試身手”兩個(gè)環(huán)節(jié)。

整個(gè)單元以說(shuō)明性文章為主，通過(guò)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生們需要掌握以下幾個(gè)目標(biāo)：（1）字詞目標(biāo);（2）初步了解列數(shù)字、做比較、舉例子等基本說(shuō)明方法，能結(jié)合具體語(yǔ)句體會(huì)運(yùn)用說(shuō)明方法的好處。（3）初步了解說(shuō)明性文章不同的語(yǔ)言風(fēng)格，總結(jié)說(shuō)明性文章的特點(diǎn)。（4）搜集資料，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，分段介紹食物的不同方面，寫(xiě)清楚事物的主要特點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

在開(kāi)始部編版五年級(jí)上第五單元的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生們已有接觸說(shuō)明性和一些科普類的文章，如四年級(jí)上第二單元《蝙蝠與雷達(dá)》和《蟋蟀的住宅》、五年級(jí)上第二單元《什么比獵豹的速度更快》，此外通過(guò)課外閱讀，學(xué)生們也接觸過(guò)很多科普類的讀物，如低年級(jí)時(shí)期的《海底兩萬(wàn)里》、中年級(jí)時(shí)期的《森林報(bào)》等。尤其是男生還讀過(guò)很多介紹恐龍的科普書(shū)籍?？傮w而言，學(xué)生們有這類文章的閱讀基礎(chǔ)，但是沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章。

三、整合學(xué)習(xí)過(guò)程

（1）以課文為范例，指導(dǎo)學(xué)習(xí)說(shuō)明方法。

從本單元的四篇文本材料中選擇其中三本作為范例，分別是《16太陽(yáng)》《17松鼠》以及習(xí)作例文中的《風(fēng)向袋的制作》。三篇文章分別對(duì)應(yīng)三類說(shuō)明性文章：科普類說(shuō)明文、科學(xué)小品文、實(shí)用類說(shuō)明文。其中難度最大的說(shuō)科學(xué)小品文，其次是科普類說(shuō)明文。

遵循葉圣陶先生所說(shuō)的：說(shuō)明文以“說(shuō)明白了”為成功的原則。在授課時(shí)，給予學(xué)生足夠的時(shí)間，自主閱讀，歸納自己從文章中讀懂了什么？第二步思考文章使用什么方法讓你得到信息，貫穿說(shuō)明方法的的指導(dǎo)，并用歸納圖的形式進(jìn)行歸納，以《16太陽(yáng)》為例：

（2）歸納總結(jié)，探求異同

新授完三課之后，結(jié)合交流平臺(tái)，進(jìn)行總結(jié)，歸納出每一類型說(shuō)明性文章的的異同點(diǎn)。相同之處都抓住事物鮮明的特點(diǎn)進(jìn)行具體說(shuō)明，會(huì)使用多種說(shuō)明方法將抽象的、陌生的事物說(shuō)明白;不同之處在于語(yǔ)言風(fēng)格的多樣。同樣采用表格的方式進(jìn)行歸納。

（3）活動(dòng)拓展，實(shí)踐感受

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，在有“理論”知識(shí)的指導(dǎo)下，以《鯨》作為切入點(diǎn)，結(jié)合本單元的習(xí)作，進(jìn)行一場(chǎng)班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)。讓孩子們通過(guò)查找資料，結(jié)合所學(xué)的說(shuō)明方法給我們介紹一種事物。

①以習(xí)作例文《鯨》為素材，創(chuàng)設(shè)情景。如：本次班級(jí)組織一起參觀海洋館，來(lái)到了鯨魚(yú)展廳。

組織學(xué)生認(rèn)真閱讀例文，補(bǔ)充自己所得到的關(guān)于鯨魚(yú)的知識(shí)，老師提點(diǎn)呈現(xiàn)方式，補(bǔ)充板書(shū)。

②播放博物館講解員講解視頻，嘗試讓學(xué)生結(jié)合黑板上的板書(shū)以講解員的身份給同學(xué)們介紹鯨魚(yú)。選擇兩至三位同學(xué)上臺(tái)示范，老師及時(shí)指出講解實(shí)踐中存在的問(wèn)題和改進(jìn)方式，為全班的時(shí)間活動(dòng)做前期指導(dǎo)。相對(duì)應(yīng)的布置當(dāng)周周末作業(yè)。

③周末在家自行準(zhǔn)備材料。

④創(chuàng)設(shè)情景，以“1602班第一屆萬(wàn)博會(huì)”為主題，組織一張實(shí)踐性口語(yǔ)交際活動(dòng)，旨在讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，感受將一件事物說(shuō)清楚的過(guò)程。所以學(xué)生展示完之后，老師逐個(gè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，比如內(nèi)容是否詳細(xì)、分層是否明確、是否使用了恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法等。

（4）反思修改，獨(dú)立成文

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師的點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)，再一次整理自己的素材，并且為寫(xiě)作列出自己的提綱，做到內(nèi)容詳實(shí)、重點(diǎn)突出。再一次進(jìn)行小組活動(dòng)，交流組內(nèi)成員之間的作文提綱是否達(dá)到以上所提的兩點(diǎn)要求。

根據(jù)提綱，結(jié)合自己所搜集的材料，獨(dú)立成文。

四、成果和反思

（1）最明顯也是最大的收獲，學(xué)生的參與積極性有很大程度的提高。從中也在不斷進(jìn)行反思，其一豐富學(xué)習(xí)的形式，有針對(duì)性的開(kāi)展與單元主題相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形式不限于課上問(wèn)答，代表呈現(xiàn)，給予更多同學(xué)同樣的機(jī)會(huì)，讓其有機(jī)會(huì)參與。自五年級(jí)第五單元之后直至五年級(jí)下，在整個(gè)學(xué)年期間，結(jié)合單元主題開(kāi)展了不少于10次的主題活動(dòng)。學(xué)生們參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性提高了很多，愿意參與其中，相信自然對(duì)語(yǔ)文學(xué)科興趣增強(qiáng)，也有助于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（2）輔之以實(shí)踐性活動(dòng)，在學(xué)科上最明顯的成效在于有助于學(xué)生的習(xí)作表達(dá)。在進(jìn)行一次相關(guān)的口語(yǔ)交際活動(dòng)之后，第五單元的作文整體完成情況較好。一是能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完成，有素材有準(zhǔn)備，學(xué)生沒(méi)有畏難情緒，二是作文內(nèi)容更詳實(shí)，同時(shí)也好的達(dá)成了單元習(xí)作的目標(biāo)。受環(huán)境的限制，進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的單元學(xué)科活動(dòng)，也算是低配版的“我手寫(xiě)我心”。在往后單元的習(xí)作教學(xué)中可進(jìn)行借鑒。

（3）進(jìn)行單元內(nèi)整合教學(xué)，加入一些實(shí)踐性活動(dòng)，不僅幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)、操練語(yǔ)文要素、增強(qiáng)綜合素養(yǎng)。第一次開(kāi)展講解活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們顯得非常無(wú)措，所呈現(xiàn)出的效果均不盡如人意。收集素材的能力、語(yǔ)言的組織、形體的呈現(xiàn)等等都存在很多問(wèn)題。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)幾次實(shí)踐之后，整體的情況有很明顯的提升。在五年級(jí)下期開(kāi)展的第二屆玩博會(huì)活動(dòng)中，學(xué)生們的素材更豐富、準(zhǔn)備更充分，甚至有幾位孩子確有講解員的風(fēng)范。

但由于個(gè)人能力的差別，所呈現(xiàn)的效果也天差地別，這也是今后需要加油改進(jìn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

（4）單元內(nèi)的整合教學(xué)，首先要保證基本的語(yǔ)文知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，在課時(shí)有限的條件下，提高每堂課的效率是關(guān)鍵，對(duì)此老師本人一定要對(duì)本單元的整體內(nèi)容有清晰的把握，保證好每一堂課的容量和質(zhì)量之后才有時(shí)間進(jìn)行有效的單元內(nèi)學(xué)內(nèi)活動(dòng)。其次整合教學(xué)的形式不僅限于口語(yǔ)表達(dá)，要根據(jù)單元的內(nèi)容而來(lái)，服務(wù)于單元的整體目標(biāo)，以免反增學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在有能力掌握課本和教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，不僅可以在單元內(nèi)部進(jìn)行整合教學(xué)，還可以進(jìn)行跨單元、跨學(xué)科整合教學(xué)的嘗試。

古人云：學(xué)習(xí)有法，學(xué)不定法，貴在得法。教學(xué)的方法有很多，成功、成熟的經(jīng)驗(yàn)也有很多。在學(xué)習(xí)運(yùn)用他人之法的同時(shí)，也要大膽的嘗試，不斷的調(diào)整找到最適合自己的教法、最適合學(xué)生的學(xué)法，才是最佳之法。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育教科書(shū)教師教學(xué)用書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)上策》人民教育出版社

[2]《鈍吟雜錄》明末清初馮班