基于“藝術(shù)表現(xiàn)”素養(yǎng)提升的高中音樂教學(xué)實施策略

孫娟

摘 ?要：在素質(zhì)教育的背景下，高中音樂課程逐漸受到了教學(xué)工作者的重視，音樂教學(xué)方式在不斷變化，從傳統(tǒng)的知識與技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)為能力培養(yǎng)。音樂鑒賞教學(xué)在音樂核心素養(yǎng)的培育上有著舉足輕重的地位，因此，高中音樂高中要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，注重個性化發(fā)展，以音樂的魅力來感染學(xué)生，讓學(xué)生形成良好的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)素養(yǎng);高中音樂;音樂鑒賞

隨著高中教育改革的不斷深入，應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，學(xué)校加大了藝術(shù)教育的力度，引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)進(jìn)行感悟理解和表達(dá)創(chuàng)作。新課標(biāo)要求，要改變音樂的學(xué)習(xí)方法，將全體性和個性相結(jié)合，落實學(xué)科核心素養(yǎng)，提供自主學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生音樂綜合能力。針對這一要求，音樂教師要以生為本，圍繞音樂學(xué)科素養(yǎng)，調(diào)整教學(xué)方法對策，提高課堂有效性。

一、高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

新時代素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)促使音樂教學(xué)走進(jìn)大眾視野，但對于高中階段學(xué)生而言，學(xué)生的成績?nèi)允巧鐣?、學(xué)校和學(xué)生重點考慮的內(nèi)容，音樂教學(xué)重視度還不足。除此之外高中音樂教學(xué)中還存在較多問題：一是音樂教師多直接以聆聽的形式展開音樂，學(xué)生在聆聽中只能放松心靈，無法在教師科學(xué)、合理的指導(dǎo)下培養(yǎng)樂感和鑒賞能力;二是部分音樂教師在教學(xué)時將重點放在樂理知識的學(xué)習(xí)和發(fā)聲練習(xí)中，一節(jié)課下來學(xué)生只能感覺到枯燥、疲憊、乏味，無法調(diào)動學(xué)生的音樂興趣，阻礙了學(xué)生音樂樂感和鑒賞能力的培育;三是在鑒賞、聆聽音樂作品中，部分音樂教師多停留在教材給定的作品中，缺乏創(chuàng)新性，無法滿足學(xué)生的音樂新鮮感和求知欲，阻礙了學(xué)生的音樂鑒賞能力的發(fā)展。

二、高中音樂教學(xué)中提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的對策

（一）挑選世界民族音樂，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)

在全球化進(jìn)程加速融合的時代，音樂教師要把握時代命脈，融合應(yīng)用多元文化，以此創(chuàng)新音樂教育。而多元文化中學(xué)生不僅要多加學(xué)習(xí)本土地區(qū)的音樂資源，了解本國各地區(qū)、各民族音樂的特點和其風(fēng)俗人情，還要走出國門，探索世界各民族獨有的、類型各異的音樂文化，在取長補短中促使學(xué)生對于世界民族音樂的文化背景與藝術(shù)價值有更深的理解。當(dāng)然，世界民族音樂浩瀚如海，學(xué)生不可能一一接觸到，因此音樂教師可擇優(yōu)挑選世界各地區(qū)、各國的民族音樂，以此不僅有代表性，更能激發(fā)學(xué)生對于世界各民族音樂的認(rèn)知，在聆聽欣賞中包容世界各族的多元文化，以此構(gòu)建正確的音樂三觀，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

在聆聽鑒賞各種音樂時，教師要引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)知到該音樂所屬地區(qū)、所屬國家，了解該國當(dāng)?shù)靥赜械娘L(fēng)土人情，從風(fēng)土人情中掌握音樂創(chuàng)作的背景，進(jìn)而能更好地體會和理解音樂的情感。學(xué)生在理解世界各民族音樂情感中，能理解當(dāng)?shù)匾魳?、包容?dāng)?shù)匾魳?、欣賞當(dāng)?shù)匾魳?，學(xué)生的音樂視野得到拓展、音樂知識水準(zhǔn)得到豐富、學(xué)生的多元文化價值觀得到正確構(gòu)建，不僅突破了傳統(tǒng)單一音樂文化的局限，而且使學(xué)生在取長補短、擇其精華中有效創(chuàng)新音樂，提升了高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（二）組織多樣實踐活動，強化學(xué)生的鑒賞能力

新課標(biāo)強調(diào)“理論結(jié)合實際”，倡導(dǎo)學(xué)生能在實際體驗中理解音樂之美、體會音樂之美、鑒賞音樂之美。而高中階段學(xué)生的樂感和音樂鑒賞能力培養(yǎng)需要經(jīng)過實踐的歷練，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中通過外界的點評和欣賞，針對性糾正自身的音樂問題，樹立學(xué)生的音樂自信，以此培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生戶外練唱，學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)需要學(xué)生能聆聽外界的聲音，打破桎梏，這就需要音樂教師能給予學(xué)生展示的平臺。如教師可根據(jù)學(xué)生的音樂情況將其分組，每組學(xué)生挑選一首歌曲，并能在校園操場或校外廣場上大膽歌唱、表現(xiàn)自己。學(xué)生在大膽練唱結(jié)束后，可虛心詢問路人的意見，從音樂旋律、情感表達(dá)、歌詞咬字、曲調(diào)節(jié)奏等方面來了解自身不足，進(jìn)而針對性糾正不足，助力學(xué)生音樂能力的提高。

還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌曲創(chuàng)編，音樂教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。如在學(xué)習(xí)《十面埋伏》時，其屬于中國古代音樂。在正式聆聽音樂中，教師可先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合樂理知識，了解楚漢相爭的歷史背景，然后鼓勵學(xué)生表達(dá)自己對音樂的理解，此時教師即可借助于工具引導(dǎo)學(xué)生大膽地將自己內(nèi)心對音樂的看法表現(xiàn)出來。教師可提供簡單的打擊樂器，比如木魚、梆子、響棒、鈴等等，給予學(xué)生發(fā)揮才能的空間和場所，引導(dǎo)學(xué)生利用打擊樂器和肢體律動記錄下音樂旋律和節(jié)奏。學(xué)生敲擊過程中如果有靈感，教師還可幫助學(xué)生記錄下demo，同時教授學(xué)生作詞、作曲的能力。

（三）通過教唱環(huán)節(jié)，塑造學(xué)生表達(dá)藝術(shù)美的能力

教唱是高中音樂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，也是音樂實現(xiàn)審美教育發(fā)展的重要支撐。從欣賞到傳唱，這是理解美到表達(dá)的過程。首先，在音樂教唱方面，可以使用教科書作為內(nèi)容擴展的基礎(chǔ)。一方面，教科書中的音樂往往是具有正能量的經(jīng)典音樂。通過學(xué)習(xí)唱歌，可以獲得適當(dāng)?shù)膶徝澜逃?。另一方面，基于教科書的擴展可以為學(xué)生提供超越教科書的知識，結(jié)合專業(yè)技能為學(xué)生選擇合適的歌曲，同時考慮到學(xué)生的興趣，并在教學(xué)唱歌過程中逐步從欣賞美學(xué)轉(zhuǎn)向表達(dá)美。其次，在教唱教學(xué)中，需要創(chuàng)新教學(xué)方法。雖然音樂是一門不需要考試的科目，但課堂上的學(xué)習(xí)環(huán)境相對自由，但是在審美教育方面，如果要充分提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，就需要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力。教師可以選擇合唱等多種形式來營造一個相對活躍的環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生之間的相互影響，逐步發(fā)展學(xué)生在歌唱中的情感理解能力和情感轉(zhuǎn)化能力。

三、結(jié)論

總而言之，隨著社會的不斷進(jìn)步，藝術(shù)表現(xiàn)已經(jīng)成為人文內(nèi)涵的一種體現(xiàn)，高中音樂的教學(xué)可以帶動學(xué)生提高音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的鑒賞能力，最終提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與藝術(shù)表現(xiàn)力，因此教師需要改變自身理念，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳詩玉.淺談高中音樂欣賞教學(xué)的實施策略[J].教育理論與實踐，2020，40（17）：60-61.