初中美術(shù)課堂色彩教學(xué)實(shí)踐與優(yōu)化策略研究

馬春亮

摘要：紅橙黃綠藍(lán)靛紫這幾個(gè)顏色學(xué)生都可以識(shí)別出來(lái)，但當(dāng)它們合在一起繪畫出一幅美麗的作品時(shí)，有的學(xué)生可能就會(huì)眼花繚亂，分辨不出。一幅美麗的繪畫靠的不是幾個(gè)單一顏色的組合，而是多種顏色的混合，從而可以調(diào)配出自己需要的顏色。例如紅色+綠色變成黃色，當(dāng)我們?nèi)鄙冱S色的時(shí)候就可以采用這種顏色的調(diào)和。在我們的生活中，色彩有時(shí)也代表著心情，學(xué)生也可以借助不同顏色的含義，通過(guò)繪畫作品來(lái)表達(dá)自己的情感。關(guān)于如何合理地利用色彩去表達(dá)自己的情感這個(gè)問(wèn)題，初中美術(shù)色彩教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是解決這個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);色彩教學(xué);優(yōu)化

初中教育是孩子教育中的重要時(shí)期，為孩子以后的人生觀，價(jià)值觀和世界觀形成有重要的作用，因此人們對(duì)初中生的教育越來(lái)越重視，尤其重視孩子綜合素質(zhì)的發(fā)展。在初中美術(shù)教學(xué)中，色彩教育一直是基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，也是最重要、最有難度的內(nèi)容。通過(guò)色彩教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美，提高學(xué)生的精神感知力和審美創(chuàng)造能力。人們生活在色彩世界之中，所見(jiàn)到的任何景物都具有自身不同的色彩，色彩通過(guò)人們的感官，對(duì)人的心理和生理產(chǎn)生作用。

1初中階段美術(shù)色彩教學(xué)的現(xiàn)狀

美術(shù)教育應(yīng)屬于基礎(chǔ)教育，而非只屬于專業(yè)教育，二者應(yīng)嚴(yán)格區(qū)別開(kāi)來(lái)。許多并不熱愛(ài)美術(shù)的學(xué)生為了考入一流高校，僅憑單一重復(fù)訓(xùn)練技法的方式，試圖通過(guò)短時(shí)間突擊來(lái)應(yīng)付藝術(shù)考試，由此導(dǎo)致“應(yīng)試教育”現(xiàn)象在美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域?qū)映霾桓F。許多學(xué)者對(duì)目前美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀提出了針對(duì)性的建議，不斷引入先進(jìn)教學(xué)理念，用以改進(jìn)傳統(tǒng)陳舊的美術(shù)教育理念，探索繪畫創(chuàng)作方式方法及培養(yǎng)學(xué)生繪畫意識(shí)。因此，初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀得到一定改善，正在趨向培養(yǎng)學(xué)生綜合審美能力方向發(fā)展。

2初中美術(shù)課堂色彩教學(xué)實(shí)踐與優(yōu)化策略研究

2.1為學(xué)生解讀色彩產(chǎn)生原理，使其認(rèn)識(shí)色彩變化

在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)美術(shù)色彩時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先從最基本的顏色認(rèn)識(shí)開(kāi)始講起。從紅橙黃綠藍(lán)靛紫，到顏色的搭配，以及同類色、對(duì)立色的合理使用，教師要一點(diǎn)一點(diǎn)地為學(xué)生講解，使得學(xué)生對(duì)色彩的合理分配擁有更深刻的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然只是了解或者認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果不會(huì)利用這些色彩繪畫，相當(dāng)于一切都是紙上談兵，掌握色彩的使用對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是極其重要的，繪畫本身就是重于實(shí)際操作，了解色彩的產(chǎn)生原理，都是在為動(dòng)手繪畫做鋪墊的。因此，教師在為學(xué)生講述色彩的產(chǎn)生原理時(shí)，也要為學(xué)生留出一部分時(shí)間讓他們動(dòng)手操作，使得他們可以更深刻地認(rèn)識(shí)到色彩的變化，提升動(dòng)手繪畫的能力。

2.2明確色彩搭配，展示獨(dú)特魅力

美術(shù)是一門具有個(gè)性的學(xué)科，不同的學(xué)生即使學(xué)習(xí)與吸收的是相同的美術(shù)知識(shí)，在實(shí)際的運(yùn)用中也有可能會(huì)產(chǎn)生不同的效果。教師要讓學(xué)生在掌握了基本的美術(shù)原理后，能夠根據(jù)自己對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)與判斷來(lái)創(chuàng)造出屬于自己的、有自己符號(hào)與特點(diǎn)的作品。引導(dǎo)學(xué)生巧妙地運(yùn)用色彩來(lái)打造屬于自己的獨(dú)特繪畫風(fēng)格。有的學(xué)生比較喜歡簡(jiǎn)約的繪畫風(fēng)格，那么他們?cè)趧?chuàng)作時(shí)就會(huì)更傾向于簡(jiǎn)單的色彩搭配。有的學(xué)生比較喜歡飽滿充實(shí)的繪畫風(fēng)格，那么他們?cè)趧?chuàng)作時(shí)就會(huì)更傾向于采用多變的色彩搭配來(lái)給人以炫目亮眼的視覺(jué)沖擊。有的學(xué)生會(huì)偏好某一種色系，那么他們?cè)趧?chuàng)作時(shí)往往就會(huì)更多地運(yùn)用這一色系中的色彩。總的來(lái)講，色彩是美術(shù)作品中最為直觀且富有視覺(jué)沖擊力的符號(hào)和元素，有效運(yùn)用色彩能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自己鮮明的繪畫風(fēng)格，讓學(xué)生的藝術(shù)作品具有個(gè)人的特色，并保持旺盛的生命力。

2.3引導(dǎo)學(xué)生觀賞作品，初步了解與感知色彩

美術(shù)作品為欣賞者帶來(lái)的不僅僅是視覺(jué)上的效果，其中還包含著畫者寄予其中的情感。但是普通的初中生一般很難發(fā)現(xiàn)其中的情感色彩，因此美術(shù)老師可以利用一些設(shè)備為學(xué)生展示一些著名作品，例如“蒙娜麗莎”這幅畫，為什么這幅畫這么神奇呢？有的人認(rèn)為這個(gè)微笑是對(duì)當(dāng)時(shí)貧富差距之間的諷刺，也有的人認(rèn)為每次看到這幅畫總會(huì)讓人心情舒暢，還有的人覺(jué)得無(wú)論從哪個(gè)角度去觀察這幅畫，會(huì)發(fā)現(xiàn)她都是在微笑著的。所以不同的人去欣賞同一幅畫，他們所領(lǐng)悟的其中的感情也是各不相同的。教師在帶著學(xué)生去欣賞作品時(shí)，應(yīng)當(dāng)有自己的看法，然后可以提問(wèn)學(xué)生，從中又可以得出什么樣的感情色彩？增加課堂互動(dòng)的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生的獨(dú)立思考，使其對(duì)感知色彩有了初步了解。

2.4激活學(xué)生活用色彩，啟發(fā)創(chuàng)作靈感

在色彩教育教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)怎樣觀察色彩，同時(shí)還要學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用已經(jīng)觀察到的色彩，學(xué)生只有活用生活中的色彩，才能更好的表達(dá)自己內(nèi)心的情感，才能更好的激發(fā)興趣創(chuàng)造出更好的美術(shù)作品。興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力與助推力，其重要性不言而喻，但是興趣很有可能在實(shí)際的操作過(guò)程中不斷地減弱甚至消退。從美術(shù)的角度看，任何一種藝術(shù)作品的創(chuàng)作，都有一個(gè)摸索嘗試以及由生疏到熟練的過(guò)程。如何能夠讓學(xué)生在美術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程中始終保持高漲與濃烈的熱情是教師需要思考的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生繪制出草稿后，教師可以讓學(xué)生嘗試用不同的色彩去涂繪，使黑白的美術(shù)作品被一點(diǎn)點(diǎn)地添上紅、黃、藍(lán)、綠、青、紫等色彩。這樣的操作使原本干澀死板的美術(shù)作品仿佛被注入了鮮活的氣息，變得朝氣蓬勃，富有生命力，并釋放出獨(dú)特的魅力，綻放出色彩的光芒，從而能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的目光，激活學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生陷入美術(shù)創(chuàng)作瓶頸期的時(shí)候，色彩往往扮演著繆斯女神的角色，其會(huì)給予學(xué)生新的靈感與啟發(fā)，這些都將有利于激活學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)之情。

3結(jié)束語(yǔ)：

綜上，當(dāng)學(xué)生能夠意識(shí)到色彩的重要性時(shí)，其藝術(shù)造詣也會(huì)有所提高，并最終落實(shí)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。我們應(yīng)該充分發(fā)揮和利用色彩的功能特點(diǎn)，提高我們的審美創(chuàng)造能力，用色彩來(lái)美化我們的生活和世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]司國(guó)理.探析當(dāng)前初中美術(shù)色彩教學(xué)的缺失及應(yīng)對(duì)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（24）.