中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職幼兒教育人才培養(yǎng)的路徑分析

于玲玲

摘 要：中職幼兒教育專業(yè)具有繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化功能，就要求中職幼兒教育專業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)模式，優(yōu)化培養(yǎng)課程體系，突出保教融合，加強幼兒園保育教育實踐類課程建設(shè)，在人才培養(yǎng)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。北京市經(jīng)貿(mào)高級技術(shù)學校幼兒教育專業(yè)在人才培養(yǎng)中，依托工程師學院建設(shè)，構(gòu)建以環(huán)境文化熏陶、課內(nèi)一體化課程學習與第二課堂、社團活動互為補充的中國傳統(tǒng)文化教育格局，形成了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職幼兒教育人才培養(yǎng)路徑研究初步成果。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;中職教育;幼兒教育

在黨的十九大報告中指出，“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強?！?深刻認識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值與意義，并將其作為治國理政的重要思想文化資源，深刻闡釋了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根與魂，是最深厚的國家文化軟實力，是中國特色社會主義根植的沃土，是我們堅定文化自信的力量源泉。中華民族在歷經(jīng)了上下五千年的輝煌與滄桑后，兼容并包，積累了豐厚的各具特色的文化遺產(chǎn)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范、意志品質(zhì)承載著先輩們的智慧精髓，更是滋潤當代中國人的精神世界。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓集中體現(xiàn)為講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同等核心思想理念，自強不息、扶危濟困、見義勇為、孝老愛親等傳統(tǒng)美德，求同存異、文以載道、儉約自守等人文精神，這些文化遺產(chǎn)需要我們世代相傳，繼承發(fā)揚?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“加強中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育和革命傳統(tǒng)教育。”由此可以看出國家重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新工作，各級各類教育都有繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的功能，中職幼兒教育專業(yè)也不例外。

如果說幼兒是花朵的話，那么幼兒教師就是哺育花朵的陽光，有了陽光的沐浴，花朵才能盛開的更加嬌艷。幼兒教育專業(yè)學生是未來的幼兒教師，其自身的人文素養(yǎng)、道德修養(yǎng)和專業(yè)水平的高低等素質(zhì)直接影響著幼兒的成長與發(fā)展，影響著幼兒發(fā)展的質(zhì)量。因此，《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》中指出，幼兒園教師要做到師德為先、幼兒為本、能力為重和終身學習”○1的基本理念;保育員《國家職業(yè)技能標準》中明確規(guī)定保育員要達到的職業(yè)道德與基礎(chǔ)知識，即為人師表，遵紀守法，文明禮貌，友善協(xié)作等。中職幼兒教育專業(yè)培養(yǎng)的是一線應(yīng)用型技能型幼兒教師，重點培養(yǎng)保育員。中職幼兒教育專業(yè)具有繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化功能，這就要求中職幼兒教育專業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)模式，優(yōu)化培養(yǎng)課程體系，突出保教融合，加強幼兒園保育教育實踐類課程建設(shè)，在人才培養(yǎng)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，旨在涵養(yǎng)學生的職業(yè)道德、提升學生的文化素養(yǎng)、保育技能和專業(yè)能力、奠定終身學習的基礎(chǔ)，借中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之精髓助力培養(yǎng)具有“師德為先、幼兒為本、能力為重和終身學習”理念的幼兒教育人才。

北京市經(jīng)貿(mào)高級技術(shù)學校幼兒教育專業(yè)自2008年開設(shè)以來，不斷進行幼兒教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，在保育員、幼兒園教師的人才培養(yǎng)過程中，“校企共建、產(chǎn)教融合、文化育人”人才培養(yǎng)模式，確立了“園校雙環(huán)境育人、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入”的人才培養(yǎng)理念。2019年度我校成功獲批北京市工程師學院，組建金色搖籃幼教學院，與北京水米田教育科技發(fā)展有限公司等4家公司完成了170萬的捐贈協(xié)議，配合學校在師資培養(yǎng)、課程建設(shè)、實訓基地建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面共建“金色搖籃幼教學院”。在課程建設(shè)方面，參照幼兒園教師、保育員標準，基于幼兒園真實的工作任務(wù)，開發(fā)了幼兒教育專業(yè)一體化核心課程（如《幼兒園教學活動組織》、《幼兒園游戲活動指導》、《幼兒園生活活動指導》等），構(gòu)建了培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成貫穿始終的課程體系;構(gòu)建了以環(huán)境文化熏陶、課內(nèi)學習與課外活動（第二課堂、社團活動）拓展為補充的立體化的中國傳統(tǒng)文化教育格局。通過近幾年的教育實踐，學生的職業(yè)道德涵養(yǎng)、人文素養(yǎng)和專業(yè)能力等方面都得到了顯著提升。

下面結(jié)合近幾年的教育實踐，就中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入北京市經(jīng)貿(mào)高級技術(shù)學校幼兒教育專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑進行分析：

一、中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的概念

中華傳統(tǒng)文化的范圍廣泛，文字、語言、書法、音樂、武術(shù)、曲藝、棋類、節(jié)日、民俗等都屬于傳統(tǒng)文化的范疇。具體地講，中華傳統(tǒng)文化以節(jié)日、古文、古詩、詞語、樂曲、賦、民族音樂、民族戲劇、曲藝、國畫、書法等為載體。比如正月初一春節(jié)、五月初五端午節(jié)、八月十五中秋節(jié)等節(jié)日和各種民俗活動以及傳統(tǒng)歷法在內(nèi)的中國古代自然科學以及生活在中國的各地區(qū)的傳統(tǒng)文化等等，都是中華傳統(tǒng)文化的組成部分。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類課程的設(shè)置及傳統(tǒng)文化內(nèi)容在相關(guān)課程中的滲透

課堂是學習傳統(tǒng)文化的主陣地，北京市經(jīng)貿(mào)高級技術(shù)學校在學前教育人才培養(yǎng)的課程體系中，設(shè)置傳統(tǒng)文化特色課程和在相關(guān)課程中滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，是傳統(tǒng)文化融入中職學前教育人才培養(yǎng)的重要途徑之一。

北京市經(jīng)貿(mào)高級技術(shù)學校以保育員《國家職業(yè)技能標準》提出的保育員要人師表，遵紀守法，文明禮貌，友善協(xié)作等;《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》提出的“師德為先、幼兒為本、能力為重和終身學習”的基本理念為指導，確立了“堅持立德樹人，培養(yǎng)理想信念堅定，踐行中國特色社會主義核心價值觀，德技并修，全面發(fā)展，具有良好的教師職業(yè)道德和先進的幼兒教育理念，具有較強的幼兒保育能力和可持續(xù)發(fā)展能力;服務(wù)首都學前教育行業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，適應(yīng)幼兒保育等工作任務(wù)，具備目標責任意識、制度安全意識、教育服務(wù)意識，以及愛崗敬業(yè)、愛護幼兒、溝通合作等職業(yè)素養(yǎng)，能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育事業(yè)發(fā)展與改革需要，能勝任托幼機構(gòu)以及其他有關(guān)機構(gòu)日常保育、輔助性實施教育教學活動;具有一定的人文科學素養(yǎng)，熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，自覺傳承和發(fā)揚中國優(yōu)秀教育思想，并滲透到幼兒園保教工作中等工作的實踐型幼兒教育工作者”的人才培養(yǎng)目標，結(jié)合專業(yè)人才目標，從國畫、書法、手工等方面選取了相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)建了傳統(tǒng)文化特色課程或相關(guān)課程的內(nèi)容。