關(guān)于轉(zhuǎn)化學(xué)生厭學(xué)情緒問題的策略探討

摘要：在學(xué)習(xí)中，往往學(xué)生會因為各種因素的影響而產(chǎn)生棄學(xué)、厭學(xué)情緒，這種消極的學(xué)習(xí)情緒，將直接影響到學(xué)習(xí)質(zhì)量，不利于中學(xué)生的發(fā)展?；谄吣昙壭睦斫】嫡n中的一些知識，希望可以幫助學(xué)生更加清晰、客觀的認(rèn)識自己，樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)和成長目標(biāo)，讓學(xué)生自尊自信，勇于登攀學(xué)習(xí)的最高峰，達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)生厭學(xué)問題的目的。本文對此將進(jìn)行若干策略分析，望能拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：初中生;厭學(xué)情緒;轉(zhuǎn)化策略

詩仙李白曾面對漫漫的山路嘆息到，“蜀道難，難于上青天”，而很多中學(xué)生，由于自身知識儲備不足或者學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，加之教師的教學(xué)引導(dǎo)方法不太符合學(xué)生的認(rèn)知特點等，也容易陷入學(xué)習(xí)困難的境遇。而當(dāng)這些消極的學(xué)習(xí)情緒堆積在一起后，學(xué)生的厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象就會逐漸明顯。教育是一個國家發(fā)展的百年大計，如果沒有各行各業(yè)優(yōu)秀的人才支持，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興將是一場空談的夢想。因此，教師要關(guān)注學(xué)生棄學(xué)、厭學(xué)情緒問題的轉(zhuǎn)化工作。下面本文就來具體談一談相應(yīng)的策略和方法。

一、巧用課堂游戲，制造學(xué)習(xí)“永動機(jī)”

七年級心理健康教材的第三課為《學(xué)習(xí)的“永動機(jī)”》，本課的教育主要內(nèi)容為，幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的動力來源于哪些方面，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的自學(xué)意識和能力。顯然，本課對于我們改善學(xué)生的棄學(xué)、厭學(xué)情緒是有幫助的。在教學(xué)這一課的時候，我們可以通過一個課堂小游戲“大風(fēng)吹”，來幫助學(xué)生認(rèn)識到明確學(xué)習(xí)目的的重要性。

教師先來介紹游戲規(guī)則，教師說大風(fēng)吹在了什么樣子的同學(xué)的身上，那么，具有那些特征的同學(xué)就需要站立起來，比如，教師說，“大風(fēng)吹在了戴眼鏡同學(xué)的身上”，那么，班級里所有戴眼鏡的學(xué)生都需要站立起來，再如，教師說，“大風(fēng)吹在了短頭發(fā)的女同學(xué)身上”，那么短頭發(fā)的女同學(xué)就應(yīng)當(dāng)站立起來，如此讓這個游戲進(jìn)行下去。在這個游戲中，我們會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生反應(yīng)慢，也有學(xué)生是做錯的，針對這些學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生們思考，“大家是為什么而學(xué)習(xí)？”，通過這個游戲可以看出哪些學(xué)生對自己的認(rèn)識是清晰的，而哪些是模糊的，以及哪些是根本對自己產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)中也是一樣，應(yīng)該有一個或者幾個明確的目標(biāo)，不要單純的為了應(yīng)付教師、考試而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一件自主的事情，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生為了自己的未來而學(xué)習(xí)，學(xué)生在明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)后，學(xué)習(xí)就有了動力，棄學(xué)、厭學(xué)的情緒隨之消失。

二、提高記憶效率，建立學(xué)習(xí)的自信心

七年級心理健康教材的第八課《好記性，我能行》，也可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信，從而提高學(xué)習(xí)效率，轉(zhuǎn)化消極的厭學(xué)情緒。在各個學(xué)科的學(xué)習(xí)中，總是會有一些需要背誦、記憶的內(nèi)容，比如，英語里的單詞、語法知識，數(shù)學(xué)里的公式或者計算法則、判定定理，更或者是語文里的古詩詞等等，這些都是每個學(xué)科中的學(xué)習(xí)關(guān)鍵點。但中學(xué)生往往對于這些復(fù)雜、抽象的理論概念難以提起興趣，記憶的方法也多半是多次朗讀，死記硬背，過程不僅枯燥無聊不說，背誦記憶的效果也不是很明顯。這強烈的打擊了中學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生棄學(xué)、厭學(xué)情緒凸顯。

針對這個問題，心理教師可以教給學(xué)生一些特殊的記憶學(xué)習(xí)方法，比如，器官協(xié)同合作法、聯(lián)想法、思維導(dǎo)圖法、編故事、找規(guī)律、分類法等等，熟練的應(yīng)用這些方法，可以幫助學(xué)生提高記憶知識的效率和質(zhì)量，學(xué)生在各個學(xué)科學(xué)習(xí)中找到了自信，這對消除學(xué)生的厭學(xué)情緒也是很有幫助的。

三、客觀認(rèn)識自己，便于學(xué)生揚長避短

進(jìn)入青春期之后的中學(xué)生，由于接觸的新鮮事物較多，且身體各項機(jī)能方面逐漸向成人化靠攏，在這樣的背景下，學(xué)生的自我意識開始萌生，開始擁有自己的主見，這也是為什么青春期叛逆的孩子總是喜歡和教師、家長頂撞的原因，因為，學(xué)生們開始發(fā)現(xiàn)成年人的一套邏輯中有與自己不相符的地方，他們不希望家長或者教師規(guī)劃自己的未來。但，一方面學(xué)生渴望獨立自主，而另一方面，他們又不能清晰的認(rèn)識自己，不具有完整的獨立自主能力。在生活中是如此，在學(xué)習(xí)中也是如此。因此，立足于《第十課 我覺得我很棒》，我們可以給學(xué)生播放一些家庭或者學(xué)校教育的案例片段，或者是結(jié)合一些自行測驗的問卷，幫助學(xué)生客觀的認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)和生活優(yōu)點，嘗試自我接納，提高自信，便于在學(xué)習(xí)和生活中揚長避短。比如，引導(dǎo)學(xué)生查閱自己以往各個學(xué)科的考試試卷，這可以讓學(xué)生知曉自己是偏向于文科，還是偏向于理科，理科能力強的人，一般擅長辯證思維、理性推導(dǎo)，有較好的冷靜分析能力，而文科方面具有優(yōu)勢的人，則往往藝術(shù)氣息較重，或者文學(xué)素養(yǎng)較高，擅長表達(dá)、寫作、博學(xué)、端莊，另外，從試卷上還可以幫助學(xué)生看到自己的一些習(xí)慣上的不足，比如，有的學(xué)生心浮氣躁，字跡輕飄狂亂，做事容易粗心大意，而有的學(xué)生則字跡工整，字體清晰，做事穩(wěn)重。

再如，教師還可以通過學(xué)生互相評價的方式，來幫助學(xué)生認(rèn)識自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和不足。正所謂，當(dāng)局者迷旁觀者清。身邊的學(xué)習(xí)同伴，往往在朝夕相處中，最容易發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，因此，學(xué)生互評的方式，可以幫助學(xué)生建立完整的學(xué)習(xí)自我認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣。

綜上，學(xué)習(xí)中的負(fù)面棄學(xué)、厭學(xué)情緒，嚴(yán)重阻礙了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升和發(fā)展，基于此，就需要迫切尋找到相應(yīng)的對策，本文中，基于筆者所教學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，擇取了心理健康教育中的部分內(nèi)容，嘗試了轉(zhuǎn)化學(xué)生消極的學(xué)習(xí)情緒，希望可以給學(xué)生重新建立學(xué)習(xí)自信，再攀學(xué)習(xí)高峰。

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蘇州市吳江區(qū)笠澤實驗初級中學(xué)?吳國英