趣味性分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性，在小學(xué)階段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起著重要的作用。但實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生受到各種因素的影響，存在一些問題需要解決。而經(jīng)過相關(guān)實(shí)踐表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)層次，制定帶有較強(qiáng)趣味性的教學(xué)方案，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué);分層教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)

前言：

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，趣味性分層教學(xué)具有重要作用，這種教學(xué)方法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行分類，開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的整體學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)質(zhì)量有較大的影響，而趣味性教學(xué)正好能夠最大化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施趣味性分層教學(xué)，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能保障教學(xué)活動(dòng)的有效開展。為此，教師可以在學(xué)期剛開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體測(cè)試，以明確所有學(xué)生的基礎(chǔ)能力，然后再結(jié)合學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，并讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問題，增強(qiáng)學(xué)生的自信心[1]。教師可以將整體學(xué)生分為基礎(chǔ)、中等和高等這三個(gè)不同的層次。其中，基礎(chǔ)層次的學(xué)生一般數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠牢固，學(xué)習(xí)能力較差，所以教師應(yīng)不斷促進(jìn)這些學(xué)生基礎(chǔ)能力的提升。中等層次的學(xué)生一般基礎(chǔ)還可以，有較大的提升空間，所以教師可以通過實(shí)踐訓(xùn)練提高他們的基礎(chǔ)能力。而最后高等層次的學(xué)生基礎(chǔ)比較好，教師可以深挖這些學(xué)生的潛能，引導(dǎo)他們進(jìn)行高難度的訓(xùn)練，促進(jìn)他們高階思維能力的發(fā)展。在劃分小組的過程中，教師應(yīng)保障小組成員具有各個(gè)層次的學(xué)生，這樣才能實(shí)現(xiàn)組內(nèi)的共同進(jìn)步。同時(shí)結(jié)合趣味游戲進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生合作探究的能力，提高教學(xué)的趣味性。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味性分層

在完成分組之后，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味性的分層教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于不同層次的學(xué)生實(shí)行有針對(duì)性的教學(xué)。在分層教學(xué)的過程中，教師需要正確對(duì)待整體和局部的關(guān)系。在整體教學(xué)中，需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，準(zhǔn)確掌握其中的重難點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生有效掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。而在局部的分層教學(xué)中，教師要充分尊重不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，要適當(dāng)放寬教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)能力的提升。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)具有一定難度的探索題目，讓這些學(xué)生進(jìn)行自主探究[2]。例如，在教授長(zhǎng)方體和正方體這部分知識(shí)時(shí)，教師不僅可以通過課堂教學(xué)中的趣味實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生初步了解知識(shí)內(nèi)容，還可以結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，并設(shè)計(jì)分層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓高等層次的學(xué)生找一下身邊的長(zhǎng)方體和正方體，學(xué)生答道教室和門窗;中等層次的學(xué)生答道課本和黑板;低等層次的學(xué)生答道課桌和鉛筆盒。同樣一個(gè)問題，各個(gè)層次的學(xué)生有不同正確的答案，只是他們看待問題有不同的角度而已。因此，在趣味性分層教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙。

三、課后練習(xí)的趣味性分層設(shè)計(jì)

對(duì)于小學(xué)生來說，課后練習(xí)能夠有效鞏固其學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要加強(qiáng)對(duì)課后練習(xí)的趣味性分層設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，并加強(qiáng)對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容，并帶有一定的趣味性，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。通過趣味性的課后練習(xí)，能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，深化其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一部分內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生具備基礎(chǔ)的時(shí)間概念，形成一定的時(shí)間觀念，并幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的良好習(xí)慣。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)趣味性的課后練習(xí)，讓學(xué)生在課下認(rèn)真觀察記錄身邊的生活時(shí)間。不同層次的學(xué)生完成的情況具有一定的差異性，高等層次的學(xué)生記錄太陽升起和落下的時(shí)間，中等層次的學(xué)生記錄父母上下班的時(shí)間，而基礎(chǔ)層次的學(xué)生記錄的是自己起床和吃飯的時(shí)間。通過這些可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)層次的學(xué)生都能基本掌握時(shí)間的知識(shí)，并能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐庋?。教師通過趣味性課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了不同層次學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，從而有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

結(jié)束語

綜上所述，通過趣味性分層教學(xué)可以營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍，深化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)了小學(xué)整體教育教學(xué)的發(fā)展。通過這種教學(xué)模式的應(yīng)用，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，幫助其掌握更好的數(shù)字應(yīng)用能力，并能滿足不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生整體數(shù)學(xué)能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]陳佩珊.趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（07）：128-129.

[2]吳麗琴.趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2019（05）：19+21.

[3]蘇雙旺.小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中分層教學(xué)的實(shí)踐研究[J].新課程，2021（35）：54.

簡(jiǎn)陽市禾豐潮水學(xué)校?唐波