教育有溫度

摘要：技工院校班主任是班集體的組織管理者、教育者、引導(dǎo)者，本文探索和思考了如何做好班主任工作，做有溫度的教育者和引導(dǎo)者。

關(guān)鍵詞：技工院校;班主任;工作;

技工院校班主任工作是一份責(zé)任、一份擔(dān)當(dāng)。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“教育根植于愛(ài)”。有溫度的教育需要教育者不急躁，不極端，不尖銳，對(duì)待學(xué)生有溫度，基于愛(ài)教育學(xué)生。

技工院校的學(xué)生大多是初中生源，年齡為15-19歲的新時(shí)代青年，敢想敢說(shuō)敢做，講義氣，自尊心強(qiáng)，易于沖動(dòng)，以自我為中心;學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，學(xué)習(xí)方法或自覺(jué)性欠缺[1]。技工院校班級(jí)在管理上應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的管理策略，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

一、重視德育工作，樹(shù)立學(xué)生正確三觀

“在所有一切有益于人類的事業(yè)中，首要的一件是教育人的事業(yè)。”教育教學(xué)應(yīng)做到育人先行，技工院校在班級(jí)管理中應(yīng)把學(xué)生的德育工作放在首位。

“言傳不如身教”，教師的言行舉止往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，教師應(yīng)首先加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，為人師表，潛移默化的去感染學(xué)生。其次，在日常生活中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的不良行為，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。作為新時(shí)代技工院校的班主任，應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。我們可以通過(guò)榜樣力量感染學(xué)生，弘揚(yáng)正氣，傳遞正能量。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)觀的建立，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加勞動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)的成就感，樹(shù)立勞動(dòng)最美好、勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的價(jià)值觀。最后，班主任可以充分利用班會(huì)開(kāi)展德育教育，制定班級(jí)規(guī)章制度，并納入操行考核，作為班級(jí)評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)。另外，學(xué)生的德育還應(yīng)融入課堂教學(xué)中，將思政浸潤(rùn)到教育教學(xué)全過(guò)程中。

二、加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，建立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

進(jìn)入技工院校的學(xué)生大部分初中時(shí)文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，缺乏學(xué)習(xí)熱情。有的學(xué)生覺(jué)得技工院校就是混混日子的，還有的學(xué)生不知道自己為什么要來(lái)技工院校學(xué)習(xí)。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致很多學(xué)生上課走神、打瞌睡，作業(yè)相互抄，考試只求及格，課余時(shí)間玩手機(jī)、打游戲。作為班主任，首先經(jīng)常性與學(xué)生進(jìn)行談心談話，了解班里每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)思想動(dòng)態(tài)，并針對(duì)不同學(xué)生制定不同的短期學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)學(xué)習(xí)有進(jìn)步、態(tài)度有提升的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)。對(duì)暫時(shí)落后的學(xué)生，幫助其找到正確的學(xué)習(xí)方法，或者在班里指派“小老師”進(jìn)行一對(duì)一幫扶，讓先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)。其次，教室座位的安排應(yīng)仔細(xì)斟酌，可以將愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生盡量坐在一起，并在班級(jí)成立學(xué)習(xí)提升小組，這樣形成一個(gè)個(gè)小小的學(xué)習(xí)圈，逐漸在班里形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

三、培養(yǎng)優(yōu)秀班干團(tuán)隊(duì)，人人有事干

優(yōu)秀的班干部不僅是老師的得力助手，也能在班里起到模范帶頭作用，引領(lǐng)班風(fēng)建設(shè)。首先，班干部的選拔應(yīng)注重學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，應(yīng)鼓勵(lì)積極肯干、集體榮譽(yù)感強(qiáng)、能夠得到大家認(rèn)可的學(xué)生積極競(jìng)選班干部。其次，在尊重學(xué)生意愿的前提下，根據(jù)不同學(xué)生的特色承擔(dān)不同的班委角色，如大局觀念強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任班長(zhǎng)，組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組織委員，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)委員。第三，班干部團(tuán)隊(duì)建立后，要不斷培養(yǎng)班干部團(tuán)隊(duì)的管理和組織能力，做到職責(zé)明確、協(xié)助合作，并且樹(shù)立班干部的自律意識(shí)，班干部以身作則才能在班級(jí)具有說(shuō)服力。第四，要充分發(fā)揮班干部的主觀能動(dòng)性，班主任適時(shí)提供指導(dǎo)與幫助，從而不斷提升班干部的綜合管理能力。第五，要加強(qiáng)班干部的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制能夠督促班干部更好地開(kāi)工作[2]。定期開(kāi)展班委競(jìng)選，讓所有愿意為班級(jí)奉獻(xiàn)、有責(zé)任心的同學(xué)都有機(jī)會(huì)承擔(dān)班干部工作。對(duì)于沒(méi)有選上班委的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)他們積極參加學(xué)生會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)，或者擔(dān)任課代表、宿舍長(zhǎng)、值日班委等，大家人人有事干，各盡其職，提升學(xué)生成就感。

四、加強(qiáng)家校溝通，共促學(xué)生成長(zhǎng)

技工院校很多學(xué)生家庭情況復(fù)雜，父母離異、單親或是跟著爺爺奶奶生活，缺少家庭關(guān)愛(ài)。甚有個(gè)別孩子有過(guò)心理創(chuàng)傷，心理上較為敏感脆弱。我們首先應(yīng)對(duì)班里所有學(xué)生的情況進(jìn)行深入了解，然后針對(duì)不同學(xué)生，給予不同的關(guān)愛(ài)和照顧。比如，缺少家庭關(guān)愛(ài)的學(xué)生，班主任應(yīng)在生活上多給予關(guān)懷，讓他們感受集體的溫暖;對(duì)于心理敏感脆弱的學(xué)生，班主任應(yīng)多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)鰪?qiáng)自信，在參加各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)中獲得成就感。

對(duì)于學(xué)生的一些不良表現(xiàn)，我的原則是私下教育、平等交流，絕不在班級(jí)公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)，以免傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生犯錯(cuò)在所難免，應(yīng)允許學(xué)生犯錯(cuò)，但必須重視學(xué)生認(rèn)錯(cuò)的態(tài)度和改錯(cuò)的決心。對(duì)于學(xué)生的在校表現(xiàn)，班主任還應(yīng)加強(qiáng)家校溝通。但班主任絕不是“告狀”的角色，班主任可以把學(xué)生在校的不良表現(xiàn)或是優(yōu)秀事跡客觀地與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，與家長(zhǎng)共享學(xué)生的在校動(dòng)態(tài)，共同教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

五、總結(jié)

作為技工院校的班主任，要有干好班主任的決心，更要有干好班主任的恒心。在班級(jí)管理中，應(yīng)做到嚴(yán)寬并濟(jì)，“抓”“放”結(jié)合，用情感管理班級(jí)，用愛(ài)心教育學(xué)生。技工院校的學(xué)生各有所長(zhǎng)、各有特色，班主任應(yīng)充分挖掘每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教，用廣博的愛(ài)心滋潤(rùn)每一位學(xué)生的心田，讓技工教育有溫度。

參考文獻(xiàn)：

[1]余靖中.技工院校班主任滲透職業(yè)化素質(zhì)教育探討[J].中國(guó)電力教育，2011（11）。

[2]許姍姍.技工院校班干部建設(shè)路徑研究[J].管理實(shí)踐，2016（11）。

江蘇省常州技師學(xué)院?朱鑫仙