基于課程思政的中職“信息技術(shù)”課程教學(xué)探究

譚艷

摘要：本文提出，立足中職現(xiàn)有教學(xué)條件和資源，從項目開發(fā)、教學(xué)活動、教學(xué)評價等方面進(jìn)行教學(xué)改革，無縫融入思政教育，在傳授信息技術(shù)知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德行，轉(zhuǎn)化為自己的一種素質(zhì)或能力，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程思政;信息技術(shù);項目開發(fā)

“信息技術(shù)（基礎(chǔ)模塊）”是中等職業(yè)學(xué)校的一門公共基礎(chǔ)課程，根據(jù)教育部頒布的《中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2020年版）》， 基于課程思政改革“全員育人、全過程育人、全方位育人”的理念，落實立德樹人根本任務(wù)，在信息技術(shù)課程的教學(xué)實踐中滲透思想政治教育，在傳授信息技術(shù)知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德行，轉(zhuǎn)化為自己的一種素質(zhì)或能力。立足現(xiàn)有教學(xué)條件和資源，筆者從項目開發(fā)、教學(xué)活動、教學(xué)評價等方面融入思政教育，進(jìn)行教學(xué)改革，以期培養(yǎng)學(xué)生良好的信息意識，提高其參與信息社會的責(zé)任感與行為能力，為就業(yè)和未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，并最終成為高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

一、精心設(shè)計實訓(xùn)項目，培養(yǎng)正確的社會價值觀和時代責(zé)任感

信息時代，為培養(yǎng)學(xué)生實時關(guān)注社會新聞資訊的習(xí)慣，可以當(dāng)代時事為背景，精心設(shè)計融入思政元素的實訓(xùn)項目， 如新課標(biāo)第三模塊中的圖文編輯，教師可根據(jù)新冠疫情，開展運用Word軟件制作“中國戰(zhàn)疫”設(shè)計板報、運用Canva軟件設(shè)計“中國精神"圖冊、運用Excel制作疫情趨勢圖表等實訓(xùn)項目，無縫融入愛國、團(tuán)結(jié)等教育，厚植愛國主義情懷。在實施項目過程中，學(xué)生在查找大量有關(guān)項目素材的同時，就會將中國戰(zhàn)疫'的愛國、團(tuán)結(jié)、戰(zhàn)斗等精神融入心中，并傳承和發(fā)揚光大。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)強國平臺等主流媒體查閱信息，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對信息的敏感度、對信息價值的判斷力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會如何有效、正確地獲取信息，并對信息加以分析、加工、整理，為自己所用，同時引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識中國特色和國際比較，正確認(rèn)識時代責(zé)任和歷史使命。

二、引兒入典型職業(yè)場票案例，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識

在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計學(xué)生未來職業(yè)場景相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，彰顯職教特色。例如，設(shè)置財務(wù)管理崗位中涉及的銷售數(shù)據(jù)采集連接性、大數(shù)據(jù)分析圖、透視圖等，要求學(xué)生明確如何精準(zhǔn)采集數(shù)據(jù)，了解工作表中數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)性，知道如何從大量數(shù)據(jù)中分析出自己需要的數(shù)據(jù)對比圖表等。學(xué)生在這些案例的實踐過程中，可以運用各類APP解決難題，如運用搜索引擎查找產(chǎn)品詳細(xì)功能的介紹，運用美圖等APP美化產(chǎn)品圖片，使用熊貓辦公等軟件對圖文色彩進(jìn)行搭配，使用抖音、微視等APP編輯產(chǎn)品視頻等。

三、開展多種形式教學(xué)活動，全鈁位培育學(xué)生

1.通過數(shù)字化資源情境引入，增強學(xué)生文化自信

在教學(xué)過程中，教師可通過圖文、音視頻、AI等數(shù)字化資源等情境將學(xué)生引入教學(xué)。例如，在講解信息技術(shù)發(fā)展時，可以通過播放短視頻《厲害了我的國》中的中國計算機發(fā)展、5G技術(shù)發(fā)展、中國高鐵高速發(fā)展、北斗衛(wèi)星等片段，引導(dǎo)學(xué)生了解中國科技的進(jìn)步，感嘆改革開放以來的飛速發(fā)展，增強學(xué)生的文化自信和使命感。

2.搭建教學(xué)資源庫，培養(yǎng)學(xué)生探索精神

目前，基本上每個學(xué)生都擁有-臺移動學(xué)習(xí)設(shè)備，因此，教師可以充分運用信息技術(shù)搭建教學(xué)資源庫，課前將學(xué)習(xí)資源、需要討論和解決的問題發(fā)布到微信學(xué)習(xí)群、易企秀等互動平臺，學(xué)生可隨時反復(fù)觀看教學(xué)資源，提前預(yù)習(xí)知識。同時，教師也可以進(jìn)行課前分組，做好項目實施的準(zhǔn)備工作。例如，運用圖文混排制作美麗校園版報，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前拍攝校園美景，為項目實施做準(zhǔn)備，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。又如，制作"中國精神圖冊，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課前搜索中國精神包含哪些內(nèi)容，運用哪款軟件設(shè)計圖冊，學(xué)生在課前可以小試牛刀設(shè)計圖冊并互相分享交流 ，進(jìn)而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和主動探索精神。

3.采用小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力和集體意識

根據(jù)中職學(xué)生動手能力強、思維活躍等特點，教學(xué)過程中教師可以采用“做中學(xué)、做中教”的方式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中掌握知識技能。教師還可以根據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，采用“優(yōu)幫弱、一對一、一帶多”的搭隊模式，根據(jù)不同項目、項目的難易度、項目的協(xié)作完成方式，分成大組和小組。例如，在運用郵件合并制作批量邀請函時，可以多人分工合作，審美能力較好的學(xué)生制作邀請函模板，其他小組成員運用手機各自采集客戶信息制作數(shù)據(jù)表，最后合并文檔。這樣采用多人小組完成項目，能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊溝通能力和集體意識。

4.課后拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生實踐精神

在學(xué)生無實物設(shè)備操作的情況下，教師可采用豐富的圖、視頻等數(shù)字化資源協(xié)助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生解決生活問題。例如，對于家庭如何網(wǎng)絡(luò)配置、安裝操作系統(tǒng)、 制作網(wǎng)線、安裝打印驅(qū)動等實際問題，學(xué)生沒有設(shè)備進(jìn)行實踐，但是可以通過小視頻學(xué)習(xí)知識原理，分析問題和模擬操作技能。又如，購買計算機，如何安裝Windows系統(tǒng)、安裝常用軟件、排除網(wǎng)絡(luò)故障等，學(xué)生在生活中碰到類似問題，可運用信息技術(shù)查閱教程視頻，學(xué)以致用解決實際問題，培養(yǎng)實踐精神。

結(jié)語

課程思政不能生硬地強加到了課程中， 要“因勢利導(dǎo)，順勢而為”地融入其中，作為教師應(yīng)關(guān)注時事要聞，找到時事和專業(yè)知識的交叉點，不斷學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識面，將學(xué)科的人文認(rèn)知、哲學(xué)思辨、傳統(tǒng)文化等與教學(xué)之間無縫融合，在課堂上自然引出并加以引申，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑞娟.信息化教學(xué)在中職實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用策略的研究[J].學(xué)周刊，2021（27）：15-16.

[2]潘體湃.信息化技術(shù)在中職機械專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].農(nóng)機使用與維修，2021（08）：143-144.