小學(xué)科學(xué)課堂實驗教學(xué)有效性研究

戴慧麗

摘要：小學(xué)科學(xué)課程主要是讓小學(xué)生對生活充滿探究心理，科學(xué)實驗教學(xué)正是滿足小學(xué)生好奇心的一種常用方式，這也是科學(xué)課程中不能缺少的一部分。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)實驗時，會擔心無法組織小學(xué)生進行實驗，從而減少科學(xué)實驗教學(xué)，導(dǎo)致科學(xué)實驗教學(xué)無法發(fā)揮出原有的價值，影響小學(xué)生學(xué)習(xí)效果?；诖?，本文對小學(xué)科學(xué)課堂實驗教學(xué)有效性進行了探究，在保證合理組織小學(xué)生進行實驗的前提下，提高小學(xué)科學(xué)實驗教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課程;科學(xué)實驗;有效性

引言

小學(xué)科學(xué)課程主要培養(yǎng)小學(xué)生觀察和探索能力，教師采取科學(xué)實驗的過程中，只有和小學(xué)生增加實驗互動才能得到有效性科學(xué)實驗課堂，培養(yǎng)小學(xué)生思維能力。因此，教師需要通過探索得到小學(xué)生科學(xué)實驗有效教學(xué)方法，這樣才能保證在引導(dǎo)小學(xué)生進行科學(xué)實驗的過程中，小學(xué)生能從中學(xué)到科學(xué)知識和發(fā)展思維能力，培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗參與興趣

教師要根據(jù)小學(xué)生特點去進行教學(xué)，這樣才能保證小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在科學(xué)實驗上，才能培養(yǎng)小學(xué)生探究精神，因此，教師在教學(xué)過程中首先要引起小學(xué)生對科學(xué)實驗的興趣，這樣才能保證小學(xué)生對科學(xué)實驗的好騎行，才能保證科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

比如，教師在教導(dǎo)小學(xué)生《水珠從哪里來》這一內(nèi)容時，教師首先要激發(fā)小學(xué)生對實驗的興趣，因此，教師可以帶入一些小學(xué)生生活中的元素，這樣能讓小學(xué)生對科學(xué)實驗更有認同感，這樣才能保證小學(xué)生學(xué)習(xí)時能夠更有認同感。教師在開始進行科學(xué)實驗之前，需要先將小學(xué)生帶入到相關(guān)的情境當中，教師可以根據(jù)小學(xué)生生活中遇到的情況來吸引小學(xué)生的興趣，在實驗之前，教師可以詢問小學(xué)生之前有沒有注意過杯子上的水珠，之后教師在接著詢問小學(xué)生認為水珠形成和冰有沒有關(guān)系等問題，在激發(fā)小學(xué)生好奇新之后，教師在引導(dǎo)小學(xué)生進入實驗當中，這樣才能保證小學(xué)生能全身心的融入到科學(xué)實驗當中。

二、采用多種科學(xué)實驗教學(xué)方法

學(xué)生會有一定的差別性，因此，教師在引導(dǎo)小學(xué)生進行科學(xué)實驗的過程中，可以采取多種科學(xué)實驗方法去進行教學(xué)，這樣才能保證科學(xué)實驗的有效性。教師在教學(xué)的過程中采取多種教學(xué)方法去進行教學(xué)，這樣對于有不同基礎(chǔ)的小學(xué)生來講也能達到最好的貼合性。

比如，教師在位小學(xué)生講解《此貼能隔著物體吸鐵嗎》這一內(nèi)容時，教師就可以采取多種教學(xué)方法去進行教學(xué)，這樣也能照顧到所有的學(xué)生。教師在引導(dǎo)小學(xué)生進行實驗時，教師可以讓小學(xué)生采取小組合作的方式來進行實驗，這樣能將不同基礎(chǔ)的學(xué)生分到一個組中，在能保證學(xué)生實驗質(zhì)量的過程中，也能保證小學(xué)生探索思維發(fā)展。教師將小學(xué)生分組之后，小學(xué)生在實驗中遇到不清楚的地方能夠和小組成員互相討論，這樣就能達到補充和完善的作用，在這個過程中也能保證學(xué)生根據(jù)自己的思想去進行學(xué)習(xí)，而不是在教師被動指揮下進行的操作，這樣有助于小學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，保證科學(xué)實踐課程的有效性。

再比如，教師在科學(xué)實驗結(jié)束之后，教師可以讓小學(xué)生以小組的形式來分享科學(xué)實驗效果，這樣才能發(fā)揮小學(xué)生創(chuàng)造和想象思維，從而保證小學(xué)生的科學(xué)實驗效果。小學(xué)生在進行科學(xué)實驗的過程中，教師也能根據(jù)小學(xué)生的具體情況來進行科學(xué)實驗過程調(diào)整，例如，當小學(xué)生在不太了解的知識點時，教師可以放慢試驗速度，這樣也有助于學(xué)生更好地接受科學(xué)實驗知識，進而創(chuàng)造出小學(xué)科學(xué)實驗有效性課程。

三、確保課堂科學(xué)實驗材料充足

小學(xué)生進行科學(xué)實驗的過程中，是需要教師提前為小學(xué)生準備好相關(guān)的實驗材料，這樣才有助于小學(xué)生科學(xué)實驗的有效性。

比如，教師在引導(dǎo)小學(xué)生進行實驗的過程中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生自己準備實驗材料，這樣能幫小學(xué)生在科學(xué)實驗的過程中更加積極。例如，教師引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)《觀察比較植物的葉》這一實驗內(nèi)容時，教師樂意引導(dǎo)小學(xué)生在課下收集不同植物的葉子，這樣能幫助幫助小學(xué)生加強對科學(xué)實驗的參與感，在之后實驗過程中也能加強小學(xué)生的實驗興趣。當小學(xué)生準備好植物葉子之后，在真正進行實驗之前，教師需要先將學(xué)生準備的植物葉子進行考察，以此來確保學(xué)生準備的植物葉子是沒有重復(fù)的。之后教師可以為小學(xué)生發(fā)放放大鏡，教師要確保放大鏡的充足，這樣才能保證小學(xué)生能夠在在科學(xué)實驗中學(xué)到相關(guān)的知識，才能保證小學(xué)生小學(xué)生科學(xué)實驗課程的有效性。

四、增加評論學(xué)生科學(xué)實驗次數(shù)

教師在小學(xué)生進行科學(xué)實驗的過程中也要在適當?shù)臅r候?qū)W(xué)生進行評價，這樣才能保證學(xué)生在進行科學(xué)實踐時始終保持積極性。

比如，教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)《植物的葉》這一內(nèi)容時，在做實驗的過程中，教師讓學(xué)生自己準備一部分實驗材料，這個時候，教師就可以根據(jù)學(xué)生準備材料的情況來對學(xué)生進行鼓勵，這樣才能幫助小學(xué)生更好地進行科學(xué)實驗，才能保證實驗的有效性。教師在面對小學(xué)生準備的比較新鮮并保存完整的植物葉子時，教師應(yīng)對小學(xué)生進行鼓勵，從而激發(fā)小學(xué)生對實驗的興趣。教師在實驗過程中，還要根據(jù)小學(xué)生原有的基礎(chǔ)來對小學(xué)生進行評價，因為每個小學(xué)生的基礎(chǔ)是不同的，所以教師可以根據(jù)小學(xué)生具體情況來對小學(xué)生進行鼓勵。當小學(xué)生遇到基礎(chǔ)較差但進步較大的學(xué)生時，教師鼓勵時可以將小學(xué)生原有的基礎(chǔ)情況說出來，這樣就能促進小學(xué)生的自信，在之后的科學(xué)實驗當中，小學(xué)生會在科學(xué)實驗基礎(chǔ)上進行更深入的挖掘和探索，這樣將能保證教師科學(xué)實驗教學(xué)的有效性。

五、結(jié)束語

教師在引導(dǎo)小學(xué)生進行科學(xué)實驗的過程中，一定要保證小學(xué)生對科學(xué)實驗的興趣，這樣才能保證小學(xué)生對實驗的專注性，進而推動小學(xué)生對科學(xué)實驗進行深入探索，培養(yǎng)小學(xué)生探索精神。此外，教師還應(yīng)采取多種教學(xué)方法去進行教學(xué)，這樣可以讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能根據(jù)基礎(chǔ)情況得到相關(guān)的教導(dǎo)，從而保證學(xué)生科學(xué)實驗內(nèi)容學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在準備實驗材料時，教師可以讓小學(xué)生也參與到實驗材料準備當中，這樣能讓小學(xué)生更有參與感，在進行科學(xué)實驗時會更認真。教師還要經(jīng)常性的對小學(xué)生進行評價，特別是小學(xué)生進步之后，要對小學(xué)生進行稱贊，這樣能激發(fā)小學(xué)生的自信，從而保證科學(xué)實驗課堂有效性。

參考文獻：

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