基于微課的初中心理健康教學(xué)策略

曹月

摘要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的結(jié)合也越來越緊密。在初中教育階段，微課技術(shù)作為一種近些年來逐漸興起的教學(xué)手段，受到了廣大教育工作者的認(rèn)可，在心理健康教育的過程中，教師也可以使用微課技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)自己的內(nèi)心，解決相應(yīng)的心理問題，養(yǎng)成健康的心理狀態(tài)。在本文中，簡(jiǎn)要介紹了微課的內(nèi)涵和特點(diǎn)，并基于此，提出了微課在初中心理健康教學(xué)中的運(yùn)用策略，希望廣大教育工作者在閱讀后提出寶貴意見。

關(guān)鍵詞：微課;初中;心理健康教學(xué)

引言

在素質(zhì)教育的理念中，教育的目的不僅僅是要讓學(xué)生在考試中取得良好的分?jǐn)?shù)，更是要讓學(xué)生擁有良好的心理健康。近些年來，隨著網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的心理健康狀態(tài)受到了更多因素的影響，將微課技術(shù)應(yīng)用于初中心理健康教育從而培養(yǎng)學(xué)生的良好心態(tài)已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。

1微課的概述

1.1內(nèi)涵

微課是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，最早起源于美國(guó)，主要是利用電子設(shè)備將學(xué)科知識(shí)點(diǎn)通過簡(jiǎn)短的視頻展示出來，讓學(xué)生在視頻中了解學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。微課在我國(guó)教育領(lǐng)域的應(yīng)用還處于起步階段，雖然教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間較短，但起到了較為理想的效果，對(duì)打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性、營(yíng)造課堂氛圍等都有積極作用。

1.2特點(diǎn)

微課是以短小精練的視頻來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的，可以讓學(xué)生在課上或者課下隨時(shí)觀看和學(xué)習(xí)，方便快捷，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，也可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索意識(shí)。微課時(shí)長(zhǎng)一般為10分鐘左右，教師會(huì)結(jié)合教學(xué)需求將重難點(diǎn)知識(shí)集中起來錄制，也可以集中講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，主要的目的是凸顯教學(xué)的針對(duì)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2微課在初中心理健康教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1微課在新課導(dǎo)入中的應(yīng)用

以初中心理健康教育中“人際關(guān)系”教學(xué)為例。教師提前制作微課視頻，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，給學(xué)生播放時(shí)長(zhǎng)為5分鐘左右的微視頻，播放的主要內(nèi)容是介紹不同人物關(guān)系的類型，之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種人物關(guān)系進(jìn)行分類和總結(jié)，以此來引出本節(jié)課的主題。學(xué)生在觀看微課的過程中，會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)人際關(guān)系的概念作出進(jìn)一步的分析和理解。

人際關(guān)系的三維理論闡述了每一個(gè)人在互動(dòng)過程中都有三種基本需求，包括情感上的需求、包容性需求和支配上的需求，所以學(xué)生在分析與理解人際關(guān)系的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會(huì)如何預(yù)測(cè)、分析及描述他人的行為。利用微課導(dǎo)入教學(xué)主題，可以幫助學(xué)生更加直觀、清晰和系統(tǒng)地分析人際關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)人際關(guān)系的內(nèi)容和本質(zhì)有更深層次的了解，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要意義。

2.2微課在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用

在心理健康教育中，創(chuàng)設(shè)情境是一個(gè)常用和有效的教學(xué)方式，其主要目的是將學(xué)生置身于相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境中，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考和討論。

例如，針對(duì)當(dāng)前的網(wǎng)紅和明星效應(yīng)，教師可以制作一段微課視頻，視頻內(nèi)容是某當(dāng)紅明星的廣告代言，廣告費(fèi)超過千萬(wàn)元;某網(wǎng)紅單場(chǎng)帶貨量破億。之后，教師提出問題：為什么現(xiàn)在的產(chǎn)品都要請(qǐng)明星代言？為什么網(wǎng)紅帶貨會(huì)獲得如此高的收益？他們的利潤(rùn)到底來自哪里？之后，學(xué)生分成不同的小組對(duì)問題進(jìn)行探究，其中A組成員回答：當(dāng)紅明星會(huì)帶來更多的流量，也更容易取得消費(fèi)者的信任，帶來的經(jīng)濟(jì)效益也就更高。B組成員回答：網(wǎng)紅粉絲多，知名度也高，能夠幫助商家更好地宣傳商品，所以銷售額很高。接下來，教師進(jìn)行總結(jié)，明星、網(wǎng)紅廣告費(fèi)用高、直播賣貨金額高主要是因?yàn)樾睦韺W(xué)上的“暈輪效應(yīng)”，輻射范圍和影響會(huì)不斷地向外進(jìn)行擴(kuò)散，但是“暈輪效應(yīng)”也有一定的弊端，包括虛假代言、刷單等，很容易誤導(dǎo)消費(fèi)者。

微課的應(yīng)用給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了更為適宜的情境，而且視頻對(duì)學(xué)生的視覺和心理都產(chǎn)生了較大的沖擊，在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容對(duì)一些問題進(jìn)行探討，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究欲望，也能讓學(xué)生對(duì)“暈輪效應(yīng)”有更深刻的認(rèn)知，更加客觀地分析事物所帶來的影響。

2.3微課在課后學(xué)習(xí)任務(wù)布置中的應(yīng)用

課后學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋的重要方式，可以將教師、學(xué)生及學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解[8]。例如，教學(xué)完“人際關(guān)系”這一單元后，教師利用微課給學(xué)生布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，并結(jié)合教學(xué)案例提升學(xué)生探究能力、自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師讓學(xué)生觀看微課，微課中討論的是男女生正常交往的方式。之后，教師根據(jù)學(xué)生既有的生活經(jīng)驗(yàn)及課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課后的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行拓展，以便激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。比如，請(qǐng)給某男生、女生寫一封信。這個(gè)作業(yè)沒有局限性，要求學(xué)生將自己的感受直接表達(dá)出來，能在一定程度上滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，也便學(xué)生厘清人際關(guān)系，提高人際交往能力。

此外，學(xué)生之間的個(gè)體差異較大，學(xué)習(xí)能力也存在明顯的差異，對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)突出的學(xué)生，教師可以布置一些拓展性課后作業(yè);而對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，應(yīng)以夯實(shí)基礎(chǔ)為主，幫助學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)與知識(shí)鞏固，這樣，課程教學(xué)才有意義。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中心理健康教育的過程中合理運(yùn)用微課技術(shù)不僅僅是新時(shí)代教育改革的內(nèi)在要求，更是初中教育自我發(fā)展與完善的必經(jīng)之路。作為新時(shí)代的教育工作者，初中教師要時(shí)刻牢記自己肩膀上的職責(zé)與使命，不斷革新自身的教學(xué)理念，優(yōu)化心理健康教育方法，利用微課技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生良好心態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵曉潔.構(gòu)建初中心理健康教育課程體系的思考與實(shí)踐[J].名師在線，2019（09）：26-27.

[2]尚海麗.開展初中心理健康教育的重要性及有效途徑[J].林區(qū)教學(xué)，2019（02）：108-109.