“教學(xué)做合一”理念滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

彭曉蒙

摘要：將“教學(xué)做合一”理念滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，可以讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)數(shù)學(xué)要點(diǎn)知識(shí)有一個(gè)更為透徹的理解，不斷加深學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感悟。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極探索“教學(xué)做合一”理念的滲透措施，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主人的美好滋味，不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一;小學(xué)數(shù)學(xué);滲透

讓學(xué)生在做中學(xué)，做中教，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生只能當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的聽(tīng)眾，被迫接受大量理論知識(shí)的現(xiàn)象，從而能夠幫助學(xué)生更好地內(nèi)化所學(xué)到的數(shù)學(xué)要點(diǎn)知識(shí)，不斷助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的樹(shù)立與進(jìn)一步提升。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者需要將“教學(xué)做合一”理念有效滲透到具體的教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生輕松無(wú)負(fù)擔(dān)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，從而很好地保持學(xué)生進(jìn)行深度探索的動(dòng)力，不斷促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的高效開(kāi)展。下面，我將對(duì)“教學(xué)做合一”理念滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、創(chuàng)設(shè)精彩教學(xué)情境，引發(fā)探究欲望

小學(xué)數(shù)學(xué)教師拓寬自身的教學(xué)思維，運(yùn)用問(wèn)題、游戲、媒體等多種充滿(mǎn)魅力的措施來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境交融的環(huán)境中做到身臨其境，親自進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，可以引發(fā)學(xué)生深度探究數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的欲望，從而能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)有效性的進(jìn)一步提升。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極探索創(chuàng)設(shè)精彩教學(xué)情境的創(chuàng)新措施，讓學(xué)生帶著極大的興趣進(jìn)行做，從而不斷促進(jìn)學(xué)生滿(mǎn)意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)出的獲得。

例如，以“可能性”為例，首先，我為學(xué)生出示了兩個(gè)盒子，讓學(xué)生觀察了盒子里面的棋子的顏色，并向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：捂著眼睛摸盒子里的棋子，將會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果呢？學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了合理猜測(cè)，并運(yùn)用摸棋子游戲，進(jìn)行了實(shí)際的操作，根據(jù)摸旗子的結(jié)果，對(duì)自己的猜測(cè)進(jìn)行了驗(yàn)證。最后，學(xué)生觀察了彼此摸旗子的結(jié)果，并整合了班級(jí)學(xué)生摸棋子的結(jié)果，進(jìn)行了進(jìn)一步的分析，對(duì)教材內(nèi)容有了一個(gè)更為深入的掌握?？傊?，創(chuàng)設(shè)精彩的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生在充滿(mǎn)誘惑力、吸引力的課堂中進(jìn)行了有效的做，轉(zhuǎn)變了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)比較膚淺的現(xiàn)象，促進(jìn)了學(xué)生真正有用的知識(shí)的獲取。

二、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，增強(qiáng)做的情懷

小學(xué)數(shù)學(xué)教師多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以增強(qiáng)學(xué)生做的情懷，使學(xué)生真正做到教學(xué)做，不斷助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)極大勝利的取得。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)值得探究的問(wèn)題，不斷助力學(xué)生對(duì)教材重要知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步認(rèn)知。

例如，以“平行四邊形和梯形”為例，在傳遞完教材中的相關(guān)知識(shí)后，學(xué)生提出了以下問(wèn)題：之前學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的知識(shí)，本節(jié)課又學(xué)習(xí)了平行四邊形和梯形的相關(guān)知識(shí)，那么，這些圖形之間有沒(méi)有什么關(guān)系呢？接著，學(xué)生主動(dòng)對(duì)所學(xué)到的四邊形進(jìn)行了分類(lèi)，并畫(huà)出了能夠清晰表示它們之間關(guān)系的橢圓圖，對(duì)不同四邊形之間的關(guān)系有了一個(gè)鮮明的印象。最后，學(xué)生觀察了彼此的分類(lèi)結(jié)果，并說(shuō)了說(shuō)各自的分類(lèi)依據(jù)，判斷了彼此的分類(lèi)方式有沒(méi)有問(wèn)題，通過(guò)互幫互助的方式幫助彼此解決了懸而未解的疑問(wèn)，充分發(fā)揮了學(xué)生共同學(xué)習(xí)的功能優(yōu)勢(shì)?？傊笇?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)值得探索的，非常有營(yíng)養(yǎng)的問(wèn)題，保持了學(xué)生積極、活躍的探索思維，助力了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的良好成熟。

三、注重親自動(dòng)手操作，加深知識(shí)認(rèn)識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同形式的做，如做小實(shí)驗(yàn)、走訪調(diào)查、動(dòng)手制作等等，讓學(xué)生在不同形式的實(shí)踐活動(dòng)中消化所學(xué)知識(shí)，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，不斷助力學(xué)生強(qiáng)烈數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感的獲得。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極引導(dǎo)進(jìn)行不同形式的做，讓學(xué)生結(jié)合自身的所需獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和本領(lǐng)，從而為學(xué)生今后良好的成長(zhǎng)和成才提供極大的幫助。

例如，以“三角形”為例，在引導(dǎo)學(xué)生探索三角形的特性時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手拉了拉三角形的框架，并讓學(xué)生根據(jù)操作結(jié)果，回答了以下問(wèn)題：三角形有什么特性呢？幫助學(xué)生牢牢記憶了三角形的特性。其次，在引導(dǎo)學(xué)生探索三角形內(nèi)角和的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我先讓學(xué)生測(cè)量了不同三角形的三個(gè)內(nèi)角，并讓學(xué)生根據(jù)測(cè)量結(jié)果，計(jì)算了三角形的內(nèi)角和。然后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了以下表述：同學(xué)們，怎樣驗(yàn)證我們得出的結(jié)論正不正確呢？為學(xué)生組織了小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論是否正確。最后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了進(jìn)一步探索，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，回答了四邊形的內(nèi)角和為多少度這一問(wèn)題，助力了學(xué)生完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的獲得，很好地維持了極大的學(xué)習(xí)熱情，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供了保障?？傊寣W(xué)生運(yùn)用不同的形式進(jìn)行操作，轉(zhuǎn)變了單一活動(dòng)局限學(xué)生思想的現(xiàn)象，不斷促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立、自由的發(fā)展。

總而言之，“教學(xué)做合一”理念是永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)的一種教學(xué)理念，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者需要對(duì)這一教學(xué)理念有一個(gè)深度的認(rèn)識(shí)，并要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，從而更好地完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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