小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)策略分析

楊迎

摘要：語文基礎(chǔ)課程是小學(xué)最基本的課程之一，尤其是現(xiàn)在小學(xué)的時候，而學(xué)習(xí)基本語文是學(xué)習(xí)不同學(xué)科的關(guān)鍵。對閱讀的重視，特別是在閱讀教學(xué)新課程的背景下，需要不斷的重視，這是發(fā)展閱讀語文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容之一。同時，小學(xué)語文教學(xué)并不理想，是本文研究的重要問題之一，就是理順小學(xué)高段的閱讀教學(xué)過程，不斷提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高語文閱讀教學(xué)的綜合效益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段;語文閱讀教學(xué);有效途徑

前言

閱讀教育是促進(jìn)人類不斷獲得閱讀知識、提升閱讀能力、獲得提高語文教學(xué)素養(yǎng)的重要教育手段之一。所以，良好的閱讀能力和思維能力對于不斷提高學(xué)生語言綜合閱讀的質(zhì)量至關(guān)重要。因此，在我國新的課程改革周期背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)以語文教學(xué)為重點(diǎn)，特別是在小學(xué)的高水平，并灌輸良好的閱讀技巧，特別是有關(guān)學(xué)生將來的語文發(fā)展。

1重視小學(xué)高年級閱讀教學(xué)的意義

1.1閱讀主體

就閱讀主體而言，五、六年級小學(xué)生已經(jīng)具備閱讀經(jīng)典文本的認(rèn)知能力和心理能力。這一時期，學(xué)生掌握了3000多個基本常用詞，基本消除了閱讀文學(xué)經(jīng)典的障礙。

學(xué)生的自我認(rèn)識和自我發(fā)展始于青春期。這個時期，學(xué)生們對自己和這個世界充滿了好奇，并開始建立自我意識。它們需要經(jīng)典提供的間接經(jīng)驗作為精神成長的參考。每一位學(xué)識淵博的人都像一棵小樹，渴望知識的雨水滋潤。這些文學(xué)名著如雨后春筍，默默滋潤著青年的人生觀、價值觀，適時給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

1.2客觀條件

客觀條件上，五、六年級仍處于小學(xué)階段。初等教育的性質(zhì)和評價方式與初中教育相比，決定了初等教育學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，課外時間較多。使學(xué)生在閱讀中有時間沉浸于閱讀中，充分享受閱讀的樂趣，變被動為主動。高中階段，數(shù)學(xué)、化學(xué)等科目在高考的巨大壓力下顯得尤為重要。同學(xué)們沒有多少時間和精力坐下來閱讀文學(xué)長篇小說。對廣大中學(xué)生而言，提高語文學(xué)習(xí)水平最主要的問題是教師的講解是否細(xì)致。與其他學(xué)科相比，語文成績的提高也沒有特殊的地方，全是靠刷題來提高答題技巧。提高學(xué)生的基本語文素養(yǎng)和語文教育效果，是語文學(xué)習(xí)的根本目的。

語文學(xué)習(xí)同其它課程一樣，包括輸入與輸出。輸入法以閱讀、觀察、臨摹等方式學(xué)習(xí)知識和方法。知識輸入不足和方法不當(dāng)是導(dǎo)致表達(dá)問題的主要原因。在輸入環(huán)節(jié)中，閱讀是認(rèn)知的最主要來源，閱讀文本是學(xué)生學(xué)習(xí)和表達(dá)的方式。五、六年級學(xué)生記憶能力較強(qiáng)。它們像海綿一樣吸收知識。這是他們一生記憶的最好時期。所以，必須把握好記憶的最佳時期，吸收有用而豐富的知識供給，為今后進(jìn)一步提高學(xué)生的知識能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

2小學(xué)語文高年級段閱讀課教學(xué)策略

2.1合作學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣

通過小組討論的方式提高學(xué)生的興趣。如采用小劇場教學(xué)。學(xué)生從小就喜歡扮演各種角色，在課堂上可以讓學(xué)生扮演文章，還原當(dāng)時的情景，融入課文角色，提高閱讀效果和閱讀興趣。例如在六年級下講授"負(fù)荊請罪”這一課時，可采用角色扮演法還原這個歷史成語故事?？梢园才?名學(xué)生組成小組，分別扮演廉頗、藺相如、虞卿。同學(xué)們可以在短短幾分鐘內(nèi)重演這段著名的歷史故事，展現(xiàn)出廉頗和藺相如的性格。接下來讓學(xué)生分析廉頗的性格特點(diǎn)有哪些，藺相如的性格又如何，讓學(xué)生學(xué)會知錯改錯、顧全大局、寬容大度。

2.2培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀良好習(xí)慣，創(chuàng)建良好的語文閱讀學(xué)習(xí)氛圍

在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵小學(xué)生一邊參與閱讀一邊獨(dú)立思考，將自我的語文閱讀寫作感悟隨時隨地記錄，在長期的語文閱讀教學(xué)工作實踐中，學(xué)生極有可能會積累更多年的閱讀寫作經(jīng)驗，并從中獲取豐富的閱讀寫作教學(xué)素材，有利于有效促進(jìn)了小學(xué)生語文閱讀寫作能力的不斷提升。良好的語文閱讀教學(xué)習(xí)慣，對于不斷提升大小學(xué)生的語文和高段段的閱讀教學(xué)工作質(zhì)量將會有很大的促進(jìn)幫助。在開展教學(xué)活動過程中，教師首先要特別注意兩個重要方面，一個就是教師要特別注意老師教學(xué)活動時間的長度限制。課堂教學(xué)中，受閱讀教學(xué)活動時間的很大限制，閱讀預(yù)習(xí)時間比較短，因此，在初始開展閱讀課堂教學(xué)之前，教師一定要時刻提醒全體學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，要積極引導(dǎo)全體學(xué)生逐步養(yǎng)成做好課前預(yù)習(xí)課后閱讀的良好習(xí)慣。久而久之，預(yù)習(xí)的教學(xué)閱讀良好習(xí)慣逐漸養(yǎng)成以后，就一定會大大大地提升你的課堂教學(xué)閱讀效果。二十一是教師要認(rèn)真做好課文閱讀前的筆記。讀書，不僅是閱讀的一個過程，而且要自己在閱書的過程中，對自己閱讀的內(nèi)容也要有所謂的感悟，把一些閱讀心得記錄下來。如此，對學(xué)生提高語文閱讀教學(xué)效果將有較大的教學(xué)幫助。語文閱讀教學(xué)中，教師要特別注意及時引導(dǎo)并及時引導(dǎo)學(xué)生閱讀靈感與書的共鳴，如在語文閱讀教學(xué)中遇到好的作文句子，教師要特別注意及時引導(dǎo)并引導(dǎo)學(xué)生將閱讀靈感與書的共鳴記錄下來，如果在語文閱讀中遇到好的作文句子，不僅要細(xì)細(xì)體味閱讀，還要注意摘抄記錄下來，作為學(xué)生寫作的材料。多方面的評價能有效發(fā)散每位學(xué)生的邏輯思維，提高每個學(xué)生的語文閱讀表達(dá)能力。在小學(xué)語文學(xué)科閱讀教學(xué)中，創(chuàng)建良好的語文閱讀教學(xué)氛圍，對于充分激發(fā)小學(xué)生熱愛閱讀的好興趣，培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣也是具有很大的教學(xué)幫助。教師們也可以考慮在學(xué)校語文閱讀教學(xué)中，每周都評選出一節(jié)課閱讀作為語文閱讀課，不僅可以引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行閱讀，還要通過讓小學(xué)生互相交流分享語文閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗，營造良好的語文閱讀學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)小學(xué)生語文閱讀表達(dá)能力的不斷提升。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)高段語文教學(xué)中語文與閱讀教師的積極工作，無疑是對邏輯思維、理解等的發(fā)展具有重要意義。長期以來，小學(xué)的讀寫教師對閱讀的重視程度不高，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果下降。所以，建議大小學(xué)生和高段班的語文閱讀教師平時可通過采取以下幾種策略而努力促進(jìn)語文閱讀教學(xué)實踐活動深入開展：首先，激發(fā)和主動培養(yǎng)小學(xué)生的各種閱讀語文學(xué)習(xí)活動興趣;其次，創(chuàng)造良好的語文閱讀教學(xué)活動氛圍;最后，選擇有效的閱讀教學(xué)模式。

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