高中英語教學如何啟發(fā)學生自主學習

孟慶田

摘要：隨著我國教育學科教學方法理念的不斷創(chuàng)新發(fā)展，很多教師已經認識和看到，傳統(tǒng)的以專業(yè)教師指導為主的教學方法已經不適應于學生的發(fā)展。現(xiàn)階段的我國高中英語教學，多數(shù)高中學生依舊基本不具備良好的高中自主英語學習思維能力，面對這一困難現(xiàn)狀，英語教師應當積極采取全新的英語教學策略，關注培養(yǎng)學生的高中英語自主學習能力興趣，注重修養(yǎng)培育高中學生完善的高中英語自主學習思維方法，從而達到啟發(fā)學生自主學習的教學目的。

關鍵詞：高中英語;學生學習;自主學習

引言

自主學習主要是從人文主義心理學出發(fā)，成為當代一項必要的學習方式，更是一種主要的學習理論。自主學習是新課改教學理念下著重推崇的一種學習方法，它打破了傳統(tǒng)英語教學課堂的局限性，轉換了教師與學生的主體性地位，使得學生能夠通過自己學習來完成整個教學流程。教師應更加注重充分培養(yǎng)廣大學生的學習自主性和學習活動能力，讓學生能夠更加主動地投入到英語學習中，實現(xiàn)自身能力的發(fā)展和提升。

一、自主學習的特征

（一）自主性

所謂自主性質也就是由于學生足夠能清楚地正確理解自身心中想要的任何東西，有著獨立的學習思維和教學想法，因此在任課教師的正確教學指導和合理幫助下，學生可以輕松實現(xiàn)對課堂學習材料的準確性和掌握，這對于學校實踐教學工作的真正順利開展將會起著重要推動作用。

（二）能動性

能動性能力指的就它是一個學生在一項學習活動過程所集中的一種天然自發(fā)性活動能力，這項活動能力的正常開展不會因此受到其他特定因素的嚴重限制和直接影響。學生在開展學習實踐過程中自然可以針對自身社會經濟發(fā)展中的需求適時開展各種學習實踐活動，因此對于培養(yǎng)學生自身學習實踐能動性的如何提升是這也是當前學校教學科研工作中最大的需要深入研究的一個問題之一[1] 。

二、高中英語教學培養(yǎng)學生自主學習能力的重要現(xiàn)實意義

（一）是培養(yǎng)社會人才的必然要求

眾所周知，隨著英語時代的進步發(fā)展不斷進步，社會越來越多的需要高級有素質的各類綜合性英語人才，特別的更是對于中學生英語綜合應用能力的培養(yǎng)要求在不斷擴大提高。這就必然要求我國高中英語教師在英文教學的實踐過程中，不僅僅要讓高中學生能夠掌握基本的高中英語基礎知識，還要更應注重培養(yǎng)高中學生充分運用這些英語知識進行解決實際英語問題的綜合能力，而通過培養(yǎng)高中學生的學習自主性和學習實踐能力也就可以有效地地實現(xiàn)上述教學目標。學生一旦完全掌握了這種自主選擇學習英語能力，就一定會更加積極主動地全身投入?yún)⑴c到應用英語課的學習中來里去，所以，在英語高中教學階段所要培養(yǎng)的使學生能夠自主選擇學習應用英語的綜合能力，為保證學生將來的全面健康發(fā)展成長打下了堅實基礎，這當然也是當今社會對培養(yǎng)高質量英語人才需求的大勢所趨。

（二）滿足終身教育目標

在當前這個信息化發(fā)展時代，教師我們要深刻讓廣大學生明白，不努力學習就要永遠落后于這個時代的進步發(fā)展，所以廣大高中生教師要正確樹立一個終身努力學習的奮斗目標，進而努力實現(xiàn)自己終身學業(yè)、事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。

三、高中英語教學中用于促進在校學生自身學習能力的具體措施

（一）創(chuàng)新教學理念

新課改已經得到貫徹落實和廣泛推廣應用.以后，不僅對廣大普通高中英語教學人員提出了全新的倫理要求，同時也給英語教師們們提出了更高的教學工作倫理標準和道德要求，要求在英語教學的整個過程中不僅因為需要不斷幫助廣大高中學生不斷掌握豐富的高中英語教學基礎知識，同時還因為需要不斷讓廣大學生在不斷的的學習成長發(fā)展中形成健全人格，樹立在一起更加積極的英語學習倫理心態(tài)[2]。所以，在這種時代背景下，教師更多的應該不斷調整和探索改變傳統(tǒng)的課堂教學方法理念，讓中國學生充分真正感受學習到所學英語基礎知識的獨特魅力，通過此種教學方式下課堂教學方法理念和課堂教學方式的不斷創(chuàng)新、改革，對于如何促進中國學生終身自主英語學習能力發(fā)展也將不會產生重要性的幫助。

（二）問題引導

在當前的我國高中英語課堂教學中，不少作為英語數(shù)學教師所不能理解的學生自主選擇學習英語教學模式都已經是完全將英語課堂任務交給高中學生。但從學生的實際參與學習活動能力發(fā)展角度深入考慮，可以明顯發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生都基本不具備良好的獨立自主參與學習活動能力。因此，應當充分扮演好問題引導者的重要角色，通過英語問題探究引導活動來充分激發(fā)廣大學生的積極自主開發(fā)學習英語興趣，提高廣大學生的有關英語問題探究學習積極性。

（三）構建自主學習的教學環(huán)境

在學校英語教學教育工作中，教師我們應該積極自主探索和充分發(fā)掘優(yōu)秀學生的獨特長處，不斷采取鼓勵和引導幫助優(yōu)秀學生，讓更多學生在實際英語學習中更直觀地深刻感受和得到到對教師的真心關愛，從而用熱烈掌聲和親切目光等來肯定每個學生的辛勤付出。在這一學習環(huán)節(jié)中，教師還要為廣大學生家長提供必要的藝術學習休息時間，通過對現(xiàn)代多媒體信息技術的合理發(fā)展應用，讓廣大學生在藝術課堂上的學習中充分體會感知傳統(tǒng)文化藝術氣息。只有在英語教學教研工作中積極充分調動廣大學生自主感官，才能有效保證廣大學生對新的英語基礎知識能夠進行具有自主性的學習和獨立理解，確保廣大學生對自己英語基礎知識的主動自主性和掌握。

結束語

總之，自主獨立學習英語能力的不斷培養(yǎng)不僅僅是能夠直接提升到在高中學習階段中國學生的基本英語基礎知識與專業(yè)技能，還同樣能夠為高中學生日后的中國英語職業(yè)學習生涯打下扎實的英語基礎，應該受到教師的認可和重視。在中國高中英語教學中，教師應結合學生的實際情況，為學生提供自主學習和自主探索的空間，從而促進學生英語綜合能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 李淑錚. 高中英語教學中如何提升學生的自主學習能力[J]. 南北橋，2015（12）：32-32.

[2] 烏音. 淺談高中英語如何運用啟發(fā)式教學激發(fā)學生積極思維[J]. 當代人，2018（2）：83.