小學語文教學中滲透德育的路徑

吳開洪

摘要：隨著時代和社會的發(fā)展，小學語文課程資源和語文知識面越來越豐富，對學生的綜合素質也提出了新的要求。德育是素質教育的一個重要方面，在語文教學中開展德育，是由語文課程的性質、屬性和功能決定的。

關鍵詞：小學語文;德育;課堂教學

引言：

語文是一門兼具人文性和工具性的學科。培養(yǎng)高尚的道德情操和健康的審美情趣，促使學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是小學語文新課程標準的要求。所以，在小學語文閱讀教學中，要關注德育教育，培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)。文章就如何在語文課堂上揚起德育之帆，提升閱讀教學的質量提出了幾點對策，希望能通過語文德育教學提高學生的綜合素養(yǎng)。

一、在文本解讀中，巧妙滲透德育

荀子在《解蔽》《儒效》《正名》中，多次強調，文章要講述客觀事物的規(guī)律，教人明白道理。小學語文教材中有許多優(yōu)秀的篇章，都具有“明道”的價值和意義。在語文閱讀教學中，從多個角度解讀文本，發(fā)掘文本中的德育素材和元素，將語文教學與德育結合起來，對學生進行道德教育，可以提高學生的思想認識和道德修養(yǎng)。所以，在小學語文閱讀教學中，要以文本為立足點，看文章講述了什么道理，提出了什么主張，是如何講述道理的，這些道理的對錯，促使學生通過對“道”的分析和思考，知道如何做人，如何做事。如在學習《田忌賽馬》時，教師可以先讓學生閱讀課文，弄清課文講了一個什么故事（戰(zhàn)國時期，齊國大將田忌和齊威王賽馬，孫臏幫助田忌調換了馬的出場順序轉敗為勝的故事），告訴我們什么道理（告訴我們不論做什么事都要細致觀察，認真思考，懂得揚長避短，方能取得勝利）。在學生通過閱讀找到答案后，本著循序漸進的原則，繼續(xù)拋出問題，讓學生緊扣問題分析、解讀文本：田忌在賽馬時為何會取勝？田忌獲勝，說明了什么？田忌獲得勝利的條件是什么？如果你是田忌，通過賽馬這件事，你會獲得什么經驗教訓。在文本閱讀的基礎上，學生思維的觸角就會由“只關注孫臏的足智多謀”朝著“朋友間的信任”“逆向思考”等方面延伸。結合這兩點，教師可以從人際關系、做事方面講述做人、做事的道理，提高學生的道德品質。

二、結合識字教學，進行德育滲透

漢字不僅源遠流長，在構造、變化方面都有規(guī)律可循，而且，許多漢字都有獨特的文化內涵和意義，都是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族道德觀念的載體。在語文閱讀教學中，識字是學生拼讀課文和學好語文的基礎。在識字教學中滲透傳統(tǒng)文化，進行道德教育，具有可操作性。所以，在小學語文閱讀教學中，教師可以抓住識字教學這個重要的鏈條，解釋字詞句的含義，培養(yǎng)學生的正確的寫字姿勢和書寫習慣，或者發(fā)掘字的文化內涵，讓學生對漢字的字義、精神有一個全面的認識和了解，促使學生養(yǎng)成“認真寫字、老實做人”的觀念，形成高尚的道德品質。如在學習“疆”這個復雜的漢字時，教師可以先結合工具書，講述“疆”這個字的字義：疆有邊界、疆土、極限之義。如在《得道多助，失道寡助》一文中，“域民不以封疆之界”一句中的“疆”，就指“邊界”。而在《少年中國說》中，“壯哉我中國少年，與國無疆”一句中的“疆”字的字義為“極限，止境”。由這個字所組成的詞非常多，有“邊疆、疆域、疆干、疆土、疆塞、故疆”等。從字形來看，“疆”字由弓、土、田組成，而且，“土”在“弓”的里面，“疆”字之所以是這樣的造字結構，是因為我們的祖先深刻認識到：每一寸土地，都需要我們拿起弓箭拿起武器去捍衛(wèi)。我們知道，我們的祖國地大物博，國土面積960萬平方公里，但是，由“疆”這個字可知，中華大地上的每一寸土地都來之不易，都是我們的祖先經過浴血奮戰(zhàn)得來的。所以，我們要熱愛祖國，熱愛祖國的土地，在敵人前來進犯時，一定要守衛(wèi)國土，不言放棄。在和平時期，我們要好好學習，掌握先進的知識和技術，讓這片土地變得更加繁榮富饒。然后，讓學生學寫“疆”字，并教導學生注意字的偏旁結構和書寫規(guī)則，認真書寫，讓學生養(yǎng)成嚴肅認真的學習態(tài)度。這樣在識字教學中進行德育，可以強化語文、漢字的德育功能，達到以德育人的目的。

三、注重知行合一，提高德育效果

小學語文教師應注重將德育教育與實踐活動相結合，并在實踐中充分理解和掌握語文知識，達到實踐與理論相結合的目的。與此同時，陶行知先生反對以教師和教材為中心，學生被動聆聽和學習等傳統(tǒng)教學理念，倡導發(fā)揮學生主體作用，引領學生結合現實生活學習知識和分析問題，獲取直接經驗知識，提高學習效率。小學語文教師需圍繞語文知識作為發(fā)展學生實踐能力的基礎，只有建立于理論基礎之上才能實現高效學習，進而發(fā)展學生實踐能力，最重要的是使學生體驗和感悟踐行德育的樂趣。以《只有一個地球》教學為例，學習完課文后，教師設置“保護環(huán)境，從我做起”主題實踐活動。其中活動內容有以下幾個方面：①讓學生搜集現實生活中和環(huán)境保護有關事例;②運用信息技術調查我國目前面臨的環(huán)境問題并提出相關解決措施;③調查學校、社區(qū)垃圾和綠化問題處理情況，并向同學和居民科普保護環(huán)境的重要性和必要性。再例如學習感恩相關課文時，語文教師可安排學生有計劃堅持做一件事情，回饋老師、父母、朋友給予自身的幫助。通過開展實踐活動使學生充分領會思想道德品質，一定程度還能強化主人翁意識與社會責任感，達到滲透德育教育的目的。

結論：

綜上所述，語文教材中蘊含著豐富的德育因素，在小學語文閱讀教學中滲透德育，是語文新課標的要求，也是立德樹人的重要舉措。所以，在小學語文閱讀教學中，要重視德育，發(fā)掘德育工作和學科教學的最佳結合點，從多個方面入手，揚起德育教育之帆，讓學生接受積極、正確的思想品德教育，以提升學生的道德水平，也只有這樣，才能促進語文閱讀教學質量的真正提升。

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