日常生活中的幼兒德育教育策略

鐘凌云 王艷

摘要：在幼兒園中進(jìn)行德育教育，需要幼兒教師在教育工作中提高自身修養(yǎng)并強(qiáng)化創(chuàng)新思維，春風(fēng)化雨潤物無聲地對(duì)幼兒進(jìn)行德育熏陶，使其在日常生活中便能形成良好的品行意識(shí)，使其自覺遵守道德行為規(guī)范，讓幼兒成長為有禮貌、講道德的好孩子本文立足于幼兒德育教學(xué)角度，分析了日常生活中的幼兒德育教育策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：日常生活;幼兒德育;教學(xué)策略

引言：

將分析在幼兒教育階段組織德育教育活動(dòng)的具體做法，思考并闡述推行德育活動(dòng)的具體活動(dòng)，以便順利促使幼兒的身心實(shí)現(xiàn)和諧、健康地成長。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于日常生活中的幼兒德育教育策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、幼兒園班主任德育工作的現(xiàn)狀

（一）對(duì)德育工作認(rèn)識(shí)不足

目前，在幼兒園德育教育中，班主任教師是主要執(zhí)行者，而德育教育尚未形成明確的教育標(biāo)準(zhǔn)，許多幼兒園班主任對(duì)德育工作內(nèi)容理解不夠透徹。據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大約56%的班主任對(duì)德育認(rèn)識(shí)比較膚淺，在德育工作中側(cè)重孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)，為將來升入小學(xué)做準(zhǔn)備，而忽視了孩子個(gè)性品質(zhì)和交往能力的培養(yǎng);只有44%的班主任教師對(duì)德育工作具有比較明確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為德育需要培養(yǎng)孩子適應(yīng)社會(huì)，為以后成為良好的社會(huì)公民打好基礎(chǔ)。這種德育認(rèn)知錯(cuò)位的問題，必然會(huì)影響到班主任教師德育工作有效性。

（二）德育教育過于形式化

幼兒園孩子年齡較小，他們的認(rèn)知過程通常借助于直覺思維和形象思維，需要在自己的探索體驗(yàn)中形成新的認(rèn)知。但是，許多班主任在開展德育工作時(shí)忽視了孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，將德育工作變成了說教，導(dǎo)致德育教育過于形式化，不但難以達(dá)到德育教育的效果，甚至還會(huì)讓孩子對(duì)此產(chǎn)生厭煩情緒和逆反心理。

（三）缺乏德育教育的手段

班主任教師是幼兒園德育教育工作的主要組織者和執(zhí)行者，班主任教師的引導(dǎo)手段和專業(yè)能力對(duì)德育教育效果具有直接影響。一些班主任教師德育教育手段比較單一，德育工作效果不佳，有些教師甚至以管代教，注重為孩子建規(guī)立制，讓孩子被動(dòng)接受來自成年人對(duì)德育的理解和認(rèn)知，影響到孩子個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)和對(duì)未知世界探索的勇氣。

二、日常生活中的幼兒德育教育策略

（一）樹立德育意識(shí)進(jìn)行幼兒德育教育

幼兒良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是知、情、意、行的統(tǒng)一。要培養(yǎng)幼兒的道德行為，首先要使幼兒樹立德育意識(shí)。對(duì)幼兒德育意識(shí)的滲透要體現(xiàn)在日常生活的每個(gè)環(huán)節(jié)中，渠道要多樣化，真正做到處處有德育，發(fā)揮德育的價(jià)值，幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。

幫助幼兒樹立德育意識(shí)，首先要在日常生活中引導(dǎo)幼兒，教會(huì)其禮貌待人、尊老愛幼。例如，引導(dǎo)幼兒在學(xué)校見到老師要說“老師好”，在日常生活中遇到長輩要禮貌地打招呼。教師還要教導(dǎo)幼兒，過馬路時(shí)要禮讓行人和車輛，乘坐公交車時(shí)不要擁擠，排隊(duì)按順序上車，在車上給需要幫助的人讓座。教師也可以利用幼兒平時(shí)的爭吵對(duì)幼兒進(jìn)行教育，教導(dǎo)幼兒要學(xué)會(huì)謙讓，解決不了的事情要及時(shí)報(bào)告給教師，讓教師幫忙解決。作為教師，只有使幼兒對(duì)道德行為的認(rèn)識(shí)變成自覺的行為，才能真正達(dá)到品德教育的目的。

（二）實(shí)現(xiàn)德育教育的滲透

幼兒園班主任在開展德育工作時(shí)，要注重德育在日常教學(xué)中的滲透，讓孩子能夠在活動(dòng)過程中受到教育，增進(jìn)感悟。例如：在開展游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以將游戲活動(dòng)與德育結(jié)合起來。比如：在進(jìn)行“老鷹捉小雞”游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以向孩子講述游戲活動(dòng)的思想內(nèi)涵。老鷹來捉小雞，“母雞”媽媽拼命保護(hù)“小雞”，“小雞”需要互相配合，通過大家合作的力量，共同抵抗“老鷹”的進(jìn)攻。

將德育教育的理念融入游戲活動(dòng)之后，讓游戲具有了深刻的內(nèi)涵，游戲教學(xué)的價(jià)值也會(huì)進(jìn)一步提升，孩子可以在游戲中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，懂得如何關(guān)愛他人，掌握為人處世的道理。

（三）樹立德育意識(shí)進(jìn)行幼兒德育教育

幼兒良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是知、情、意、行的統(tǒng)一。要培養(yǎng)幼兒的道德行為，首先要使幼兒樹立德育意識(shí)。對(duì)幼兒德育意識(shí)的滲透要體現(xiàn)在日常生活的每個(gè)環(huán)節(jié)中，渠道要多樣化，真正做到處處有德育，發(fā)揮德育的價(jià)值，幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。

幫助幼兒樹立德育意識(shí)，首先要在日常生活中引導(dǎo)幼兒，教會(huì)其禮貌待人、尊老愛幼。例如，引導(dǎo)幼兒在學(xué)校見到老師要說“老師好”，在日常生活中遇到長輩要禮貌地打招呼。教師還要教導(dǎo)幼兒，過馬路時(shí)要禮讓行人和車輛，乘坐公交車時(shí)不要擁擠，排隊(duì)按順序上車，在車上給需要幫助的人讓座。教師也可以利用幼兒平時(shí)的爭吵對(duì)幼兒進(jìn)行教育，教導(dǎo)幼兒要學(xué)會(huì)謙讓，解決不了的事情要及時(shí)報(bào)告給教師，讓教師幫忙解決。作為教師，只有使幼兒對(duì)道德行為的認(rèn)識(shí)變成自覺的行為，才能真正達(dá)到品德教育的目的。

（四）增進(jìn)與家長交流合作

幼兒階段教育既包括幼兒園教育，也包括家庭教育。班主任教師是幼兒園和家庭之間溝通的橋梁，在德育工作中，班主任需要發(fā)揮出自身作用，對(duì)家庭中的德育教育進(jìn)行溝通和交流，比如：邀請(qǐng)家長參與到幼兒園德育教育活動(dòng)中，增進(jìn)家長對(duì)幼兒園德育教育的體驗(yàn)感，以此提高孩子家長的德育意識(shí)，實(shí)現(xiàn)家園共育，從而提高班主任德育工作的有效性。

結(jié)論：

綜上所述，幼兒園開展德育教育，首先要改變幼師對(duì)幼兒的德育教育觀念，加強(qiáng)對(duì)德育教育的重視和師風(fēng)師德的建設(shè);其次，還要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況采取豐富的德育教育方式，以幼兒為主體，開展豐富多彩的德育體驗(yàn)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有效的德育環(huán)境，將幼兒德育工作融入到日常生活中;最后要注意家校之間的合作關(guān)系，積極與家長取得聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家校之間的同步教育，為幼兒的健康快樂成長提供更好的空間。

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