情感教育在初中生德育工作中的應(yīng)用研究

摘要：在我國(guó)教育事業(yè)經(jīng)過(guò)多次改革之后，德育成為了我國(guó)教育事業(yè)中最為重要的一部分，“立德樹(shù)人”這一教育理念也是我國(guó)各個(gè)教育階段的重點(diǎn)內(nèi)容，無(wú)論在促進(jìn)中學(xué)生的核心素養(yǎng)還是道德品質(zhì)方面都發(fā)揮著不可替代的作用。初中教師必須要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合著初中生的性格特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律，加強(qiáng)情感教育，讓情感教育成為德育工作的重要著手點(diǎn)，打動(dòng)初中生的內(nèi)心，讓學(xué)生形成開(kāi)朗、樂(lè)觀(guān)、積極、堅(jiān)韌的生活態(tài)度和道德意識(shí)，為學(xué)生打造一個(gè)和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境，幫助學(xué)生形成正確的道德體系，以及人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中生;德育工作;應(yīng)用策略

引言

德育教育的根本就是幫助學(xué)生形成良好的三觀(guān)，促進(jìn)道德品質(zhì)和心理健康，是我國(guó)教育事業(yè)中的根本任務(wù)，特別是初中階段的德育教育，任務(wù)是非常嚴(yán)峻的，初中生正處于青春期，這一階段的學(xué)生是非常敏感的，他們渴望自由和獨(dú)立，若是心理出現(xiàn)波動(dòng)，那么很容易產(chǎn)生一系列的負(fù)面情緒，甚至出現(xiàn)叛逆思想。這也就說(shuō)明傳統(tǒng)的德育教育手段對(duì)初中階段的學(xué)生往往不會(huì)起到太好的效果，所以情感教育的價(jià)值也就凸顯出來(lái)了，能更加尊重學(xué)生的想法和情感，讓學(xué)生以他們能接受的方式來(lái)滲透德育教育，促進(jìn)德育教育的質(zhì)量和效果。

一、初中德育教育現(xiàn)狀

在以往的初中德育教育過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)方法過(guò)于陳舊，無(wú)法起到良好德育教育效果的現(xiàn)象，初中生的性格特點(diǎn)是非常明顯的，因?yàn)檎幱谇啻浩?，所以?huì)在某些事情上或多或少的存在叛逆，若是在這樣的年齡階段教師仍然選擇傳統(tǒng)的德育教學(xué)方式，那么長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)逆反心理，教師讓做的事情他們一定要和教師反著來(lái)，甚至認(rèn)為與教師、家長(zhǎng)作對(duì)，是一種特殊性格的表現(xiàn)。學(xué)生難以理解教師的良苦用心，教師也沒(méi)有找到德育教育良好的平衡點(diǎn)，導(dǎo)致教師和學(xué)生一直都不在一個(gè)頻道上。教師的閱歷豐富，一般會(huì)用一些人生道理來(lái)勸說(shuō)學(xué)生，但是初中生無(wú)論是生活經(jīng)驗(yàn)還是生活閱歷都是非常淺薄的，很難理解教師講的人生哲理，甚至覺(jué)得與自己無(wú)關(guān)。這種德育教育方式不僅落后，甚至可以說(shuō)對(duì)當(dāng)代的初中生是根本行不通的。只有雙方的情感在某一刻達(dá)到末期，才能進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)，所以當(dāng)前初中階段德育教育最大的問(wèn)題就是缺少情感的交流。

二、情感教育在初中生德育工作中的應(yīng)用策略

2.1引入感恩教育

感恩教育是離情感教育最近的內(nèi)容，若是能夠在德育教育中充分引入感恩教育，那么不僅能幫助學(xué)生塑造良好的道德品質(zhì)，還能促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)熱情。因此，教師需要在不同的學(xué)科教學(xué)中，不間斷的滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，并且深刻感受到尊敬父母、感恩社會(huì)的重要意義。具體實(shí)施路徑可以借助多媒體教學(xué)或者多樣化的教學(xué)方式，把情感教育和德育教育實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，提煉傳統(tǒng)文化中最能對(duì)初中生造成影響的內(nèi)容，熏陶學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生良好道德情操的形成。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生講解一些我國(guó)傳統(tǒng)文化中的感恩故事，例如“寸草春暉”“投桃報(bào)李”“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”等等，并結(jié)合著圖片、視頻、音樂(lè)，加深對(duì)學(xué)生視覺(jué)的影響，創(chuàng)設(shè)身臨其境的情境，不自覺(jué)感受到十幾年來(lái)，社會(huì)、父母、教師、同伴對(duì)自身的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，并知道什么是感恩，應(yīng)該怎樣感恩。在這樣的基礎(chǔ)上，教師還可以利用情感激勵(lì)的手段，讓學(xué)生們回憶過(guò)往，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師還可以向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題，回想以往的生活、學(xué)習(xí)中，受到過(guò)哪些人的幫助、理解和愛(ài)護(hù)，日后應(yīng)該如何做。在教師的引導(dǎo)之后，很多學(xué)生不禁回憶起了同桌每次都會(huì)把打好的熱水分給自己一半、父母每天起早貪黑都是為了給自己創(chuàng)造更好的生活條件和學(xué)習(xí)條件、教師每天的嘮叨，其實(shí)都是對(duì)自身的關(guān)心，也是對(duì)自身的恨鐵不成鋼，學(xué)生們回顧起這些內(nèi)容之后，情感會(huì)受到深深的觸動(dòng)，感受到幸福生活是多么的來(lái)之不易，所以要感恩身邊的一切，用積極、樂(lè)觀(guān)的態(tài)度去生活、去學(xué)習(xí)，回報(bào)關(guān)心自己的人。

2.2完善教學(xué)評(píng)價(jià)

情感教育中的教學(xué)評(píng)價(jià)是必不可少的，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能引導(dǎo)學(xué)生的正確情感，還能幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)、生活的勇氣與自信，讓他們體驗(yàn)到成功的自豪感和滿(mǎn)足感，在這樣的良好氛圍中，學(xué)生能漸漸形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度。因此，教育工作者不僅僅要關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和各方面能力，多個(gè)角度去觀(guān)察學(xué)生，分析學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也能更加客觀(guān)的看待自身存在的問(wèn)題或者不足，不斷調(diào)整自己。例如，教師可以定期組建一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)活動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)等等，當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，教師要細(xì)心關(guān)心學(xué)生的表現(xiàn)和態(tài)度，綜合學(xué)生的各個(gè)方面開(kāi)展評(píng)價(jià)。例如在“垃圾分類(lèi)”這項(xiàng)活動(dòng)中，教師就可以讓學(xué)生們自行組建小組，每個(gè)小組分別到社區(qū)中去宣傳垃圾分類(lèi)的知識(shí)，并通過(guò)自己動(dòng)手去完成垃圾分類(lèi)，努力為城市做“美容師”，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)公物的責(zé)任感。學(xué)生可以選擇用視頻、報(bào)告的形式記錄整個(gè)社會(huì)實(shí)踐過(guò)程，教師通過(guò)觀(guān)看視頻、記錄后，給出學(xué)生公正的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更熱愛(ài)參加此類(lèi)活動(dòng)，并在活動(dòng)中形成合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、社會(huì)公共意識(shí)，只有通過(guò)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，才能觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的真情實(shí)感，進(jìn)而達(dá)到良好的德育教育效果。

結(jié)語(yǔ)

德育教育是初中教育體系中的重要內(nèi)容，教師必須要認(rèn)識(shí)到情感教育與德育教育之間的關(guān)系，以及情感教育對(duì)促進(jìn)德育教育的重要意義，不斷激活學(xué)生的主觀(guān)意識(shí)，真正發(fā)揮情感教育的價(jià)值，更好的為德育教育服務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：第一作者：何瑤，女，漢族，四川省威遠(yuǎn)縣人，