現(xiàn)代信息技術(shù)在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用

雷勇

摘要：現(xiàn)代信息科技已融入日常教育教學(xué)當(dāng)中，利用現(xiàn)代信息科技設(shè)計(jì)和推行小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一個(gè)不可回避的趨勢(shì)，這項(xiàng)措施充分考慮到資訊科技對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的影響。推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)信息技術(shù)的發(fā)展，提高課堂興趣，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);少數(shù)民族;小學(xué)數(shù)學(xué)

引言：

學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯階段小學(xué)教育的影響對(duì)學(xué)生尤為重要?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是在少數(shù)民族地區(qū)，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，導(dǎo)致師資團(tuán)隊(duì)力量、教學(xué)資源相對(duì)貧乏，因此學(xué)校以及教師應(yīng)該積極利用現(xiàn)有資源努力提高學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。近年來(lái)，由于國(guó)家對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的教育，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)被引入到少數(shù)民族的一些地區(qū)。有了這個(gè)設(shè)備，學(xué)生們可以更多地接觸到現(xiàn)代技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并迫使學(xué)生給予實(shí)用的能量和研究數(shù)學(xué)。

一、少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)教學(xué)效果存在問(wèn)題

本文針對(duì)這一問(wèn)題對(duì)每所學(xué)校采用了四種研究方法，即問(wèn)卷調(diào)查方法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析法、參閱文獻(xiàn)、訪談法，從他們那也獲取到了許多珍貴的資料。研究表明，阻礙目前小學(xué)教育發(fā)展的主要原因如下：

1.教師文憑偏低、水平不高

在應(yīng)試教育中的教學(xué)課堂，老師主要是負(fù)責(zé)教，學(xué)生通常只需要負(fù)責(zé)去傾聽(tīng)的。老師不能夠去放棄講課，而往往學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程很枯燥。這種枯燥僵硬的局面倘若任其發(fā)展，可能會(huì)達(dá)到無(wú)法改變的地步。新的改革和課程要求教師讓學(xué)生在課堂上積極學(xué)習(xí)，以便所有學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)更全面的發(fā)展。然而，由于少數(shù)民族地區(qū)教師的教育水平較低，漢語(yǔ)水平較低，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“說(shuō)服”教學(xué)法。課堂內(nèi)容空洞，信息量小，除課本外無(wú)法教授學(xué)生生活技能，社會(huì)熱點(diǎn)、尖端科技等技能，教學(xué)能力低，學(xué)生積極性不高。

2.教學(xué)方式單一

作為新課程改革理念的一部分，要改變傳統(tǒng)的以課堂和書(shū)本為主的模式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和參與實(shí)踐活動(dòng)，但在少數(shù)民族地區(qū)，單一傳遞仍然被用于教育、教學(xué)和灌輸?shù)姆椒?，在為教師收集的?wèn)卷中，近9%的教師沒(méi)有使用教學(xué)工具，82.8%的教師沒(méi)有使用多媒體教學(xué)。這種教學(xué)方法的直接結(jié)果是學(xué)生被動(dòng)地接受、記憶并對(duì)科學(xué)失去興趣。

3.評(píng)估教學(xué)效果缺乏科學(xué)的評(píng)估

少數(shù)民族地區(qū)部分小學(xué)教師對(duì)自身的教育和教育影響沒(méi)有科學(xué)的評(píng)價(jià)所以導(dǎo)致盲目相信傳統(tǒng)數(shù)學(xué)方法，這是導(dǎo)致教學(xué)跟不上的主要原因之一。同時(shí)在我們從各學(xué)校收取回來(lái)的資料中，99.2% 評(píng)估教師教育效果的常用方法有測(cè)試、課堂提問(wèn)和學(xué)生作業(yè)。其中包括課堂測(cè)試，單元測(cè)試，這種教育效果評(píng)價(jià)存在兩個(gè)問(wèn)題：一是注重對(duì)科學(xué)成果的評(píng)價(jià)，而不是對(duì)整體能力的評(píng)價(jià);二是過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。三，強(qiáng)調(diào)對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的策略

1.將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)內(nèi)容牢牢結(jié)合

教師為什么要持續(xù)不斷的輸出符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，這是因?yàn)閷W(xué)生目前還處于還不成熟的階段。運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂煥然一新。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)，教師可以在課后與學(xué)生交流，收集學(xué)生感興趣的主題，多媒體技術(shù)通過(guò)直觀的圖像和聲音提高了學(xué)生的注意力。多媒體比傳統(tǒng)的粉筆和黑板更吸引學(xué)生。學(xué)會(huì)理解三維圖形，教師可以先用多媒體來(lái)展示三維圖形。與手冊(cè)中的規(guī)劃圖形相比，多媒體顯示更加生動(dòng)，并當(dāng)學(xué)生討論這些三維圖形的名稱時(shí)，詢問(wèn)學(xué)生。我們很難在三維世界中想象事物。通過(guò)有趣的媒體流程，我們可以在三維空間中展示三維圖形，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解三維圖形，根據(jù)小學(xué)教育和發(fā)展的特點(diǎn)和程度，在課堂上集中學(xué)生注意力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.突破教學(xué)重難點(diǎn)采用現(xiàn)代信息技術(shù)

數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生獨(dú)立思考、思維嚴(yán)謹(jǐn)縝密的學(xué)科。它要求學(xué)生具備一定的思維能力在學(xué)習(xí)過(guò)程中。特別是在少數(shù)民族地區(qū)，一些小學(xué)生成績(jī)被落在后面，在教學(xué)中缺乏父母的照顧，而所有學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)天賦。教學(xué)過(guò)程中的更多關(guān)鍵因素和難點(diǎn)并不排除在外。使用現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學(xué)生更好地從各個(gè)方面解決這一數(shù)學(xué)問(wèn)題，并鼓勵(lì)更好的學(xué)生突破重點(diǎn)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵是找到學(xué)生感到困難的原因，這樣教師就可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并將其應(yīng)用到案例中。例如，在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，許多小學(xué)生在數(shù)學(xué)文字問(wèn)題上犯錯(cuò)誤，這是由于粗心地閱讀問(wèn)題而遺漏了關(guān)鍵的數(shù)學(xué)信息造成的。引導(dǎo)大家玩“找茬”，列出容易出現(xiàn)在標(biāo)題中的錯(cuò)誤，并通過(guò)這個(gè)游戲培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確閱讀標(biāo)題的能力。將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合，逐步提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的信心。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用種現(xiàn)代信息技術(shù)的重要意義

1. 可豐富課堂教學(xué)方法

在少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師通過(guò)教科書(shū)主動(dòng)向?qū)W生提供知識(shí)，而如何主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)生并不知道。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)枯燥的過(guò)程，這使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣大打折扣，預(yù)期的教學(xué)效果很難去達(dá)到。但是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷引入，許多教師在課堂上使用多媒體教學(xué)?，F(xiàn)代IT技術(shù)將與文本、聲音、圖像、視頻和數(shù)學(xué)結(jié)合適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，促進(jìn)教學(xué)方法的多樣性。借助多媒體，學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，并且將一些理解起來(lái)困難的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的問(wèn)題。

2. 開(kāi)發(fā)學(xué)生思維

數(shù)學(xué)當(dāng)中的許多抽象概念很難去直接理解，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難解釋清楚，但用多媒體方法我們可以清晰有趣地動(dòng)態(tài)顯示穩(wěn)定的圖像。近年來(lái)，隨著中國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力是我們希望通過(guò)素質(zhì)教育來(lái)做到的。通過(guò)在課堂上引入現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生可以直觀地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，例如，當(dāng)教師在課堂上談?wù)摻嵌葧r(shí)，學(xué)生可以上臺(tái)使用多媒體技術(shù)看到具有銳角旋轉(zhuǎn)的任何角度。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行不斷的猜測(cè)，進(jìn)行交流和討論，進(jìn)行思想碰撞，鍛煉每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考的能力[2]。

總結(jié)

近年來(lái)，在小學(xué)教育中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性越來(lái)越突出，教師注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有機(jī)結(jié)合，但在使用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，也要注意教師的領(lǐng)導(dǎo)作用，不能完全依靠現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體，，我們應(yīng)將教師教育與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合，提高教育質(zhì)量，盡可能激發(fā)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林巧，黎衛(wèi)軍，王蘭.充分運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)提高新疆少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)教學(xué)效果的研究[J].新西部（理論版），2013（Z1）：44+49.

[2]甘衛(wèi)云.現(xiàn)代信息技術(shù)在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2018（09）：37-38.