新課改背景下高中物理教法研究策略

陳慧霞

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教學(xué)模式也隨之創(chuàng)新進(jìn)步，物理學(xué)科在當(dāng)前教育背景下是高中階段的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生今后的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)能力有著極重要的影響。在新課改背景下，提高高中生的物理學(xué)習(xí)能力相對(duì)來(lái)說(shuō)較為重要。教師教授物理知識(shí)時(shí)應(yīng)順應(yīng)當(dāng)下的時(shí)代背景發(fā)展，不應(yīng)再沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法?，F(xiàn)階段，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力與邏輯思維能力不盡相同，教師應(yīng)進(jìn)一步發(fā)展與探索，創(chuàng)新出有效的、高質(zhì)量的物理教學(xué)方式，逐漸提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改背景;高中物理;教法研究策略

引言：

物理學(xué)科是高中階段課程中十分重要的一門(mén)科目，一直處于新教育理念下改革發(fā)展的前沿。由于物理知識(shí)點(diǎn)較為抽象復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，極容易遇到諸多困難與阻礙。為此，教師應(yīng)以學(xué)生為本，對(duì)現(xiàn)有的物理課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，為學(xué)生研究更為有效的高中物理教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，大大提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

一、新課改背景下高中物理教法研究的意義

與傳統(tǒng)教育模式相比，高中物理課堂是多元化的課堂，物理觀念是各個(gè)有效物理知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過(guò)人腦的分類整合、統(tǒng)一歸納后提煉出來(lái)的重要觀念。傳統(tǒng)模式下，高中物理課堂更多注重于應(yīng)試教育，目的大多是為獲取更高的成績(jī)結(jié)果，忽略學(xué)生自身的邏輯思維拓展能力，課堂教學(xué)過(guò)程也變得枯燥乏味，極大的阻礙了學(xué)生物理思維能力與科學(xué)思維能力的發(fā)展。

教師需明確高中物理教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能夠?qū)φn本教材以外的物理必備知識(shí)或者解決實(shí)際日常生活的物理知識(shí)進(jìn)行掌握了解。為此，教師應(yīng)活躍課堂氛圍，增加學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的專注度與積極性，激發(fā)其對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在自身學(xué)習(xí)欲望的驅(qū)使下能夠更加投入的去學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)，去切實(shí)體會(huì)到汲取新文化知識(shí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，讓物理課堂煥發(fā)出活力與生機(jī)，既提高了學(xué)生的思維空間發(fā)展能力，同時(shí)也促進(jìn)了其綜合素養(yǎng)能力的提升。

二、高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念過(guò)于陳舊

新課改背景下對(duì)高中物理課程的影響不僅僅在于單一的教學(xué)內(nèi)容上，更影響著與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。對(duì)于高中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的純理論模式課程已不能滿足學(xué)生的求知需求，這種單一且無(wú)趣的教學(xué)模式，無(wú)法將更豐富多彩的有趣物理知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而使學(xué)生很難提起對(duì)課堂的積極性與熱情，，導(dǎo)致其課堂學(xué)習(xí)較為吃力，失去了對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量自然開(kāi)始下降。所以在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以提高物理課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

為了更好地迎合新課改的教育方向，教師應(yīng)舍棄傳統(tǒng)教學(xué)模式下過(guò)于枯燥乏味的教學(xué)模式，學(xué)生自身對(duì)物理產(chǎn)生的興趣和好奇心就是最好的興奮劑，被動(dòng)生硬的去給其灌輸物理知識(shí)大多數(shù)情況下會(huì)適得其反，被動(dòng)學(xué)習(xí)既讓學(xué)生失去了對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)好，具有較高的遺忘性，且又極容易使其產(chǎn)生逆反心理與抵觸心理，使物理邏輯思維能力造成定式，不懂得如何融會(huì)貫通，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

三、高中物理教法的研究策略

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，注重樹(shù)立正確理念

高中物理觀念是物理教學(xué)中最基礎(chǔ)也是最重要的內(nèi)容，物理觀念會(huì)涉及到多方面、全方位的自然現(xiàn)象或是學(xué)生實(shí)際日常生活中的應(yīng)用。為此，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造出課堂上的活躍氛圍。良好的教學(xué)情境可以有效增加學(xué)生對(duì)高中物理教育的濃厚學(xué)習(xí)熱情與積極性，根據(jù)不同的教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之相對(duì)應(yīng)的情景氛圍，有利于提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)力和更加積極的情感體驗(yàn)，也有利于幫助學(xué)生形成正確物理觀念。

例如，在講解“參考系”這一部分知識(shí)時(shí)， “參考系”是指描述被觀察物體相對(duì)于所選參考系的多種不同復(fù)雜形勢(shì)的具體變化情況，所描述的內(nèi)容與初中物理的“參照物”具有一定程度上的差異性。為此，教師應(yīng)重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)觀念培養(yǎng)，將課本是所描述的單一物理知識(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際日常生活，來(lái)創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，如借助公路汽車(chē)行駛畫(huà)面，讓學(xué)生在“靜止相對(duì)”的理念基礎(chǔ)上領(lǐng)悟“運(yùn)動(dòng)相對(duì)”的正確物理觀念。

（二）組織合作實(shí)踐探究活動(dòng)

教師可積極鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行互動(dòng)探討，以此發(fā)揮學(xué)生的思維拓展性，為學(xué)生進(jìn)行的互動(dòng)交流創(chuàng)造有利條件，在實(shí)際交流中逐漸加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知度，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，以此來(lái)保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是提高教學(xué)效率的有效且重要手段。

對(duì)高中生而言，物理學(xué)習(xí)往往以單一的課堂理論教學(xué)為主，既限制了學(xué)生的邏輯思維空間發(fā)展，又不利于其自主學(xué)習(xí)能力的提升。在合作實(shí)踐探究活動(dòng)中，學(xué)生可針對(duì)具體目標(biāo)在日常生活中的問(wèn)題解決過(guò)程里，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)物理的多方面應(yīng)用，從而增加學(xué)生對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，高中物理教學(xué)是一項(xiàng)重要且具有較高難度的教學(xué)任務(wù)，教師需將轉(zhuǎn)變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中呈主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與邏輯思維能力，從而提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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