小學高年級語文教學中滲透心理健康教育研究

云貴

摘要：心理健康教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分，符合新課改的實質(zhì)要求，對學生的心理健康成長及發(fā)展有非常關鍵的影響。對于小學高年級語文教學來說，教師需要抓住這一重要教育教學板塊，確保心理健康教育與小學高年級語文教學之間的完美融合，讓學生既能夠?qū)W習語文知識，也能夠樹立正確的人生三觀，塑造完善的人格，始終保持積極樂觀向上的心態(tài)。

關鍵詞：小學高年級;語文教學;心理健康教育

引言

傳統(tǒng)的應試教育導致教師以及家長過于注重學生的學習成績，忽略了學生的心理健康教育，學生面臨著較重的學習負擔，出現(xiàn)了不同程度的心理健康問題，這一點違背了素質(zhì)教育以及新課改的初衷。因此，教學經(jīng)驗比較豐富的語文教師開始站在宏觀發(fā)展的角度，積極滲透心理健康教育，引導學生自主學習、大膽想象，凸顯學生的主體價值，為學生的全面成長及發(fā)展保駕護航。

小學高年級語文教學中滲透心理健康教育的價值

語文是小學高年級教學中的基礎學科，這門學科的人文性和實踐性比較明顯，有助于發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的社會實踐，為其他學科的學習做好鋪墊工作。教師需要以學生德智體美勞的提升為依據(jù)，關注學生的聽說讀寫能力，進一步凸顯語文教學的重要作用及價值。語文這門學科與學生的心理健康教育存在一定的聯(lián)系，教師需要利用不同的語文教學板塊來指導學生、鼓舞學生，確保學生能夠成長成才。其中心理健康教育在小學高年級語文教學中的滲透有非常關鍵的影響。

首先，符合語文教學的人文性要求，能夠揭示語文教學的真諦和本質(zhì)，讓學生保持積極樂觀的心態(tài)，自主自覺地完成教師所布置的學習任務，進而對語文這一學科產(chǎn)生耳目一新的感覺。

其次，能夠體現(xiàn)以人為本的育人理念。心理健康教育要求教師以學生為中心，根據(jù)學生的身心成長規(guī)律給予學生更多心理上的輔導及教育，讓學生能夠放下心中的戒備以及壓力，輕松上陣，高效完成學習任務。提升學生的社會適應能力，讓學生變得更加主動。

最后，有助于為語文教學改革做好前期的鋪墊工作。教學改革工作的難度系數(shù)相對偏高，十分考驗教師的基本功，教師需要站在學生的角度了解學生的學習成效，分析學生的心理狀態(tài)。以心理健康教育工作為出發(fā)點和落腳點，先讓學生保持穩(wěn)定的學習心態(tài)，然后落實高年級語文教學任務，只有這樣才能夠充分的體現(xiàn)循序漸進的教育教學理念，促進語文教學改革。

小學高年級語文教學中滲透心理健康教育的策略

小學語文教學與心理健康教育工作之間存在極為緊密的邏輯聯(lián)系，語文教師需要根據(jù)學生的語文學習情況，分析學生的學習基礎，了解學生的學習經(jīng)驗。通過對新課改后語文教學新內(nèi)容、新要求和新標準的分析來指導學生，促進心理健康教育工作的有效滲透及全面落實。

靈活利用多種教育工具

要想打造高效課堂和精彩課堂，促進心理健康教育的營銷滲透，教師需要注重不同教學工具的有效利用。其中教材、課堂都是非常關鍵的教學工具，教師需要以教材為依據(jù)，明確教育教學線索以及教育方向，關注與學生之間的互動及交流。新課改之后的教材內(nèi)容有了明顯的變動，質(zhì)量較高，教師需要意識到教材的重要性，了解其中的知識精華，關注對學生人生三觀的有效塑造，加強對學生的思想熏陶以及教育。鼓勵學生自主閱讀優(yōu)秀的文章以及經(jīng)典著作，讓學生分析文本背后的思想情感以及優(yōu)秀的品質(zhì)，促進心理健康教育工作的有效落實以及積極改進。在此基礎上教師還需要抓住課堂這一主渠道以及平臺調(diào)動學生的學習能動性，小學生的經(jīng)歷比較充沛，但是注意力集中時間偏短，因此在滲透心理健康教育工作時，教師則可以在課堂教學中進行簡單的提問。鼓勵學生通過小組合作發(fā)展個人的綜合智力，樹立良好的小組合作意識，養(yǎng)成開朗積極的性格，學會在自主合作以及獨立探索的過程中主動觀察，高效獨立完成學習任務并為他們提供相應的幫助。

始終堅持以身作則

教師對學生的影響非常直接，優(yōu)秀的教師往往能夠利用自己的人格魅力來引導學生、鼓勵學生、促進心理健康教育的有效落實。在日常教育工作中，小學高年級語文教師需要始終堅持以身作則，關注與學生之間的互動及交流，一方面需要嚴格要求學生，另一方面也需要嚴格要求自己。只有這樣才能夠為學生樹立學習榜樣，規(guī)范學生的言行舉止，促進心理健康教育滲透工作的有效落實，實現(xiàn)學生語文學習成績以及綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升，保障學生有所收獲、有所成長。

創(chuàng)新教育教學方法

不同教育方法所發(fā)揮的作用有所區(qū)別，教師需要關注多種教育教學方法的有效利用以及全面創(chuàng)新，以學生聽說讀寫能力的提升為目標，了解學生在自主學習中的真實情況。將小組教學、情境教學、角色扮演教學和合作教學融為一體，積極實現(xiàn)心理健康教育的全面覆蓋以及合理滲透，保障學生能夠留下深刻印象。

結語

在小學高年級語文教學中心理健康教育的滲透非常關鍵，教師需要了解這一教育教學板塊的重要要求，靈活利用多種教育工具，始終堅持以身作則。全面創(chuàng)新教育教學策略和教學方法，鼓勵學生自主實踐，培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣。

參考文獻

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袁榮宏. 小學中高年級語文教學中滲透心理健康教育的研究[J]. 才智， 2016， 000（027）：153.