淺析幼兒園班級常規(guī)管理的有效策略

潘桂蓉

摘要：在幼兒園階段對幼兒開展良好的性格培養(yǎng)教育是非常重要的，在幼兒園開展正規(guī)的有效管理，能夠幫助幼兒樹立良好的性格品質(zhì)，讓幼兒在后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活中能夠更加游刃有余的應(yīng)對各種困難。

關(guān)鍵詞：幼兒園;常規(guī)管理;有效策略

幼兒園的常規(guī)管理主要是指：對幼兒的日常生活和學(xué)習(xí)進行標(biāo)準(zhǔn)化嚴(yán)格的管理規(guī)范。由于幼兒的年齡比較小，缺乏一定的自律意識。所以需要老師和家長幫助管理，老師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)下社會發(fā)展的方向，建立一整套有效的管理策略。幫助幼兒樹立良好的性格品質(zhì)，便于后續(xù)幼兒更好的學(xué)習(xí)和生活。

1 幼兒園班級常規(guī)管理的重要性

當(dāng)前新課標(biāo)越來越重視幼兒階段的教育，幼兒園階段是整體教育的基礎(chǔ)階段。老師如果能夠在幼兒園階段為幼兒提供全面的常規(guī)管理，利用正確的思想和方式開展幼兒管理工作，可以有效的提高幼兒的整體質(zhì)量。幼兒園階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的絕佳時期，不僅可以幫助幼兒掌握良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能，還能夠幫助幼兒樹立正確的思想意識。如果能夠在幼兒園階段形成正確的三觀，對于幼兒后續(xù)的生活和學(xué)習(xí)來說有很大的幫助。

2 幼兒園班級常規(guī)管理的有效策略

2.1充分利用兒歌故事

幼兒園老師在對班級進行常規(guī)管理的過程中，首先可以根據(jù)幼兒的性格特點，利用幼兒感興趣的兒歌開展日常管理教學(xué)。兒歌比較迎合幼兒的喜好，因為兒歌本身篇幅較短，而且整體的語氣易讀上口。幼兒在記憶兒歌的過程中，能夠有更深刻的印象。老師可以將兒歌故事穿插于日常的教學(xué)中，例如，老師帶領(lǐng)幼兒吃飯之前，老師可以帶領(lǐng)幼兒一邊唱“飯前飯后要洗手，病菌悄悄離我走。吃飯時不要講話，看看誰的碗吃的最干凈?！崩蠋熞贿厧ьI(lǐng)幼兒唱兒歌，一邊帶領(lǐng)幼兒洗手吃飯。幼兒跟著老師一起唱兒歌，腦海中會潛移默化的受到歌詞的影響。一段時間之后，幼兒會養(yǎng)成自覺洗手的好習(xí)慣[1]。除了利用兒歌引導(dǎo)幼兒吃飯洗手之外，老師還可以利用兒歌引導(dǎo)幼兒自己疊衣服和穿衣服。通過兒歌的方式來引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，能夠增加幼兒在此方面的印象。

2.2老師為幼兒做榜樣

除了上述講到老師利用兒歌引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣之外，在日常教學(xué)過程中，老師必須意識到自己的作用。因為幼兒年齡比較小，所以幼兒對老師的依賴性較強。很多幼兒會不自覺的模仿自己的老師，所以老師必須要在日常工作和生活中真正以身作則，為幼兒樹立良好的榜樣示范。老師要意識到幼兒的模仿能力比較強，所以在日常的教學(xué)中，老師應(yīng)該積極樹立正面的榜樣作用。例如，老師在日常教學(xué)和生活中遇到地上的垃圾，應(yīng)該及時撿起來放進垃圾桶里。而看到老師的這種行為之后，在后續(xù)如果看到地面有垃圾，也會模仿老師將垃圾撿起來，然后將其丟進垃圾桶。除了在日常行為上進行一定的規(guī)范之外，老師還應(yīng)該對幼兒的習(xí)慣進行約束。例如，在和別人講話的時候，應(yīng)該學(xué)會尊重他人，應(yīng)該全神貫注的聽他人講話，不能隨意打斷他人的講話。老師除了自身要對幼兒樹立榜樣作用之外，還可以選擇優(yōu)秀的幼兒作為其他幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。例如，在吃飯的時候，老師可以夸獎吃飯速度快、而且吃得干凈的幼兒。幼兒看到同伴受到表揚之后，也會無意的模仿同伴的吃飯方式，從而提高吃飯效率，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。當(dāng)然，如果老師發(fā)現(xiàn)某個幼兒在近期獲得較明顯的進步，老師應(yīng)該及時對幼兒進行表揚。表揚對幼兒是非常有效的，老師的表揚能夠給幼兒帶來更大的動力。

2.3適當(dāng)了解幼兒想法

目前很多幼兒園老師認(rèn)為幼兒的年齡比較小，所以老師在制定學(xué)習(xí)計劃和活動計劃的時候，大都是以老師自己的思想為主的。老師在教學(xué)管理的過程中缺少與幼兒溝通、詢問幼兒意見的環(huán)節(jié)。但其實，幼兒雖然年齡小，但也是一個獨立的個體，所以老師在制定某些活動規(guī)則或游戲規(guī)則的時候，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑儐栍變旱囊庖?。老師的這種做法能夠增加幼兒的自我存在感，幼兒覺得自己受到老師的重視，從而會在后續(xù)更加配合老師的教學(xué)工作。例如，老師在課堂上帶領(lǐng)幼兒玩游戲的時候。老師可以詢問幼兒在本堂課喜歡玩什么樣的游戲，征求大多數(shù)幼兒的意見，帶領(lǐng)幼兒開開心心的完成課上游戲教學(xué)[2]。另外，老師在進行教學(xué)素材采購的時候，可以詢問幼兒的意見。比如老師要采購一批故事書，老師可以詢問幼兒喜歡什么類型的故事書？老師可以教其作為對幼兒的獎勵，只要幼兒能聽老師的話按時吃飯，老師就可以采購幼兒喜歡的故事書。這種物質(zhì)獎勵的方式更有利于幼兒園的系統(tǒng)管理，能夠讓幼兒自己主動的迎合老師的管理工作，幫助幼兒樹立良好的生活習(xí)慣。另外，為了緩和課堂氛圍，老師可以放一些幼兒喜歡的音樂。在課堂上帶領(lǐng)幼兒一起活動舞蹈，增進幼兒園內(nèi)幼兒間的感情。

3結(jié)語

總的來說，在幼兒園階段開展全面的常規(guī)管理是非常必要的。老師必須了解常規(guī)管理的實質(zhì)，真正開展有效的常規(guī)管理。老師在日常要加大自我約束力度，為幼兒樹立良好的榜樣作用。采用鼓勵表揚的方式幫助幼兒樹立信心，為幼兒后續(xù)的發(fā)展打下夯實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱泳舟. 淺談幼兒園班級常規(guī)管理有效策略的實踐研究[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2020， 000（001）：19.

[2] 楊榕. 幼兒園的班級常規(guī)管理工作有效策略研究[J]. 讀天下（綜合）， 2019， 000（036）：P.1-1.