淺析學(xué)前教育中的美術(shù)教育

王涵

摘要：幼兒天生就喜歡繪畫。一雙雙稚嫩的小手下描出來的點(diǎn)與線，是幼兒追尋生活的夢(mèng)想。實(shí)踐表明，幼兒時(shí)期是兒童智力生長發(fā)展速度最快的一個(gè)階段，同時(shí)又是其能動(dòng)性和可塑性最強(qiáng)的一個(gè)階段。在這一特殊時(shí)期對(duì)幼兒開展科學(xué)合理的美術(shù)啟蒙教育，真正地做到寓教于樂，培養(yǎng)幼兒的興趣，激發(fā)幼兒豐富的想像力和自主創(chuàng)造能力，讓幼兒在課堂上體驗(yàn)到快樂，使幼兒潛力得以最大程度的開發(fā)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;美術(shù)教育;方法;研究

引言

對(duì)于年齡較小的幼兒而言，教育的過程中既要更加注重對(duì)知識(shí)的深入接觸與認(rèn)知，還應(yīng)該更加注重語言的表達(dá)及其良好行為的訓(xùn)練。在學(xué)前教育的美術(shù)活動(dòng)中，無論是對(duì)于孩子的自主學(xué)習(xí)，還是對(duì)于孩子思維規(guī)范的訓(xùn)練，或者說是對(duì)于幼兒綜合能力的培養(yǎng)等諸多方面素養(yǎng)的提高，都具有重要意義。

一、學(xué)前教育時(shí)期開展美術(shù)教育的意義

我國偉大的科學(xué)教育家蔡元培曾經(jīng)這樣說過："求知識(shí)以外，兼養(yǎng)情感，就是治科學(xué)以外，兼治美術(shù)。"由此可見，他對(duì)于現(xiàn)代美術(shù)教育的評(píng)價(jià)很高，認(rèn)為美術(shù)美育與人的德育、智育同等的并處于一樣的地位。智育課程傾向于學(xué)生發(fā)展智力，目的主要的就是向?qū)W生廣泛傳遞知識(shí);德育教育傾向提高人格和社會(huì)道德品質(zhì)，宗旨主要就是通過德育教會(huì)如何努力去做一個(gè)能夠具有正確的價(jià)值觀、人生觀的教育事業(yè)者;美育的教學(xué)理念和教育宗旨不僅是引導(dǎo)人們真正認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美，還要教育人們愛好美、創(chuàng)造美。學(xué)齡前的孩子與成人和已經(jīng)成功接受過科學(xué)文化教育的學(xué)生完全不同，他們是一個(gè)特定的群體，心智相對(duì)比較單純，沒有受到其他外部環(huán)境的影響。此外，幼年時(shí)期的感覺神經(jīng)功能開始發(fā)育迅速，此時(shí)進(jìn)行美術(shù)性的教育文化活動(dòng)不僅能夠產(chǎn)生深刻的印象，并且能能夠從根本上有效刺激他們的感覺神經(jīng)，使他們能夠真正真地認(rèn)識(shí)到美和努力地去追求美，這樣他們的人生會(huì)非常幸福。

二、學(xué)前教育階段開展美術(shù)教育的方法

（一）合理運(yùn)用游戲法

教師們需要充分認(rèn)識(shí)到極易直接影響幼兒的情緒與感覺的事物，只有能夠?qū)ζ溆兴J(rèn)識(shí)與感知，才會(huì)更好的去尋找切入點(diǎn)，以便于鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到感興趣的事物中，從而盡可能多地去表現(xiàn)出自己，并且去模仿一些行為。對(duì)于孩子來說，他們往往具備較強(qiáng)的好奇心，游戲豐富而又具有十足的魅力，能夠引領(lǐng)幼兒們真正的參與到游戲中。在幼兒園進(jìn)行美術(shù)教學(xué)中，需要充分激發(fā)學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情與興趣，在美術(shù)游戲的活動(dòng)中進(jìn)行不斷的指導(dǎo)，讓幼兒們?cè)跐撘颇腥ヒ?guī)范自己的行為，同時(shí)在參加游戲的整個(gè)過程中去充分享受學(xué)習(xí)。

（二）組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論的探究性活動(dòng)

雖然幼兒的想像力非常豐富，但是他們的年齡較小，受到生活體驗(yàn)、人類閱歷等因素的限制，所以他們的創(chuàng)造性思考和創(chuàng)新能力的發(fā)揮空間也會(huì)受限。在實(shí)踐教學(xué)中，幼兒老師們還可以選擇采取小組合作討論的活動(dòng)。不同的孩子都具有不同的生活體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，再加上他們的性格差異、成長環(huán)境差異，思維方式及其性格特征的不同，在各類美術(shù)活動(dòng)中的呈現(xiàn)也就不盡相同。組織與幼兒們開展小組合作討論探究，可以使幼兒的心理與思維發(fā)生相互沖突，擦出新的火花。通過小組合作討論交流，幼兒的眼界和思考都會(huì)被拓寬。每一位幼兒都要用一種簡單的技巧和方法來得到更多的美術(shù)技巧和手段，其獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神均需要得到有效地培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)寬松自主的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境

要想做到充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)新精神，教師一定要給予幼兒一個(gè)寬松、自主的審美學(xué)習(xí)情景。在實(shí)際的生活中，很多年輕人都認(rèn)為幼兒在工作中對(duì)老師存在一種恐慌的心理，這樣的恐慌心理引起了幼兒在課堂上無法完全地放開。此外，部分年輕的幼兒老師在工作中樹立師本教育的理念，采用灌輸式的教學(xué)模式，幼兒們處于一種完全被動(dòng)的情緒和環(huán)境中，亦步皆趨地緊緊跟在老師后面。這樣的教學(xué)觀念與行為都會(huì)妨礙和影響幼兒的創(chuàng)造力。所以，在幼兒美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐中，幼兒老師應(yīng)該要充分考慮到幼兒的各種個(gè)性特征、興趣愛好等，在這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上給予幼兒一個(gè)寬松、自主的美術(shù)學(xué)習(xí)氣氛，以此來喚醒和調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。只有能夠讓每一位幼兒都對(duì)于學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，并且擁有足夠的自由空間，才能把他們的學(xué)習(xí)積極性有效地激發(fā)出來，使其能夠全身心地投入其中，從而真正達(dá)到了促進(jìn)每一位幼兒的個(gè)性化發(fā)展、提高每一位幼兒的創(chuàng)造力。

（四）課程設(shè)計(jì)中注重兒童自身感受

在開設(shè)美術(shù)課程，特別是學(xué)前教育階段的美術(shù)課程時(shí)，要多為孩子們準(zhǔn)備一些與大自然的接觸相互融合的課程內(nèi)容。在戶外與大自然相互接觸，開發(fā)學(xué)生的視野和思維，比在教室內(nèi)面對(duì)教具進(jìn)行模仿的教育形式要更加科學(xué)有效，更加符合學(xué)齡前幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)及未來的發(fā)展。當(dāng)然，也許還會(huì)考慮到學(xué)齡前的孩子年齡相對(duì)較小，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)，所以開展戶外活動(dòng)課堂很有可能會(huì)導(dǎo)致孩子們出現(xiàn)潛在的問題。這種情況下也可以選擇采取室內(nèi)啟發(fā)性教育的手段，比如在一張幻燈片中去觀察大自然中的某件東西，感受到那些東西的內(nèi)涵，這樣所創(chuàng)造出來的美術(shù)作品就沒有了像復(fù)制品那樣，而且能夠從中體驗(yàn)到他們的差別特征。

三、結(jié)語

對(duì)于幼兒美術(shù)課堂的教學(xué)，老師必須一定要充分地發(fā)揮其引導(dǎo)作用，為孩子在生活中創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得孩子們可以自由地進(jìn)行發(fā)揮，在開展多元化的美術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中能夠掌握重點(diǎn)和關(guān)鍵的知識(shí)與技能，形成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)風(fēng)格和品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造性和思維能力。

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