初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略之我見(jiàn)

謝亮亮

摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的畏難心理，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)不好學(xué)，不容易理解等。再加上教師讓學(xué)生大量做題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。隨著素質(zhì)教育的不斷深入人心，生活化教學(xué)理念逐漸被大家熟知并科學(xué)應(yīng)用，不僅營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，還在無(wú)形中緩解了以上所述問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。下面，本文就個(gè)人教學(xué)實(shí)踐談?wù)劸唧w做法，以供參考。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中數(shù)學(xué);素質(zhì)教育

“生活即教育。”將生活化教學(xué)引入數(shù)學(xué)教學(xué)，無(wú)論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)還是教師教學(xué)均有重要現(xiàn)實(shí)意義。然而，就相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，雖然生活化教學(xué)具有較好的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，個(gè)別教師對(duì)生活化教學(xué)法的使用還存在不恰當(dāng)之處。接下來(lái)，本文就簡(jiǎn)單闡述生活化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用策略，旨在真正實(shí)現(xiàn)生活教學(xué)價(jià)值，構(gòu)建高效課堂。

一、新課導(dǎo)入生活化

新課導(dǎo)入是新課教學(xué)的第一步，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象或具有趣味性的新課導(dǎo)入，不僅能吸引學(xué)生課堂注意力，還能引起學(xué)生對(duì)新知的好奇心，繼而為接下來(lái)的知識(shí)講解奠定良好基礎(chǔ)。但就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入情況來(lái)看，由于受長(zhǎng)時(shí)間傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，初中數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效提升的重要性，多以傳統(tǒng)生硬、術(shù)語(yǔ)較強(qiáng)的方式引入新課，導(dǎo)致課堂教學(xué)第一步就成為敗筆。鑒于此，這就需要初中數(shù)學(xué)教師積極創(chuàng)新教學(xué)模式，如立足教學(xué)內(nèi)容引入學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展新課，不僅能吸引學(xué)生的課堂注意力，還能讓學(xué)生被濃厚的生活氣息所感染，讓學(xué)生自然而然投身于新課的學(xué)習(xí)之中。

如在初中數(shù)學(xué)浙教版“數(shù)據(jù)的收集與整理”教學(xué)中，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生能夠設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的調(diào)查問(wèn)卷，并能用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)描述相關(guān)數(shù)據(jù)。為了讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極參與到統(tǒng)計(jì)、調(diào)查、分析的過(guò)程中，我便在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入了一系列生活事件，希望以此來(lái)吸引學(xué)生注意力，順利導(dǎo)入新課。如這樣詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道班級(jí)里有多少名同學(xué)的身高在160cm-165cm中呢？”由于這一話(huà)題學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活十分貼近，大家的好奇心還是很強(qiáng)的，大家各自闡述著自己的身高。隨后我又問(wèn)：“那要想解決這一問(wèn)題，我們就要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查，接下來(lái)我們請(qǐng)各小組學(xué)生一一測(cè)量身高，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)分析吧?！比绱艘粊?lái)，不僅突出了學(xué)生的課堂主體地位，還大大激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。

二、問(wèn)題探究生活化

傳統(tǒng)式初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，多以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。久而久之，形成了一種“教師教多少、學(xué)生學(xué)多少”的教學(xué)情況。這種教學(xué)模式的存在，不僅不利于學(xué)生課上學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，還影響了學(xué)生思維品質(zhì)及解決能力的提升。面對(duì)這種教學(xué)背景，合理科學(xué)利用生活化教學(xué)模式，將問(wèn)題探究生活化，既是課堂教學(xué)的需求，也是積極落實(shí)新課改的需求。我相信通過(guò)結(jié)合學(xué)生身邊“鮮活”的生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，不僅能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生體驗(yàn)探究者的樂(lè)趣，還能啟迪學(xué)生思維，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)雙贏教學(xué)效果。

以初中數(shù)學(xué)浙教版“扇形統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)來(lái)說(shuō)，本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與了解扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)與作用的基礎(chǔ)上，能夠從統(tǒng)計(jì)圖中讀出一些必要的信息，并做出一定的數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為了有效增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，我便立足學(xué)生感興趣的角度創(chuàng)設(shè)了以下問(wèn)題情境。首先為學(xué)生呈現(xiàn)一張來(lái)自某初中某學(xué)生每天的作息時(shí)間安排圖，然后引導(dǎo)學(xué)生看圖，并鼓勵(lì)學(xué)生解決以下三個(gè)問(wèn)題，（1）這名同學(xué)每天需要幾個(gè)小時(shí)完成課后作業(yè)？（2）你認(rèn)為這名同學(xué)的作息時(shí)間安排是否合理？請(qǐng)?zhí)岢鲎约旱暮侠砘ㄗh。（3）請(qǐng)與大家分享自己的作息時(shí)間安排，并思考與這名同學(xué)有哪些不同？請(qǐng)總結(jié)歸納一個(gè)合理化的作息時(shí)間。這一系列問(wèn)題的提出，大家的溝通欲望是非常強(qiáng)烈的，因?yàn)檫@與自己的實(shí)際生活存在極大的聯(lián)系。如有的學(xué)生這樣說(shuō)：“這名同學(xué)每天需要花費(fèi)3個(gè)小時(shí)來(lái)完成課后作業(yè)，我認(rèn)為壓力太大了，基本沒(méi)有時(shí)間去運(yùn)動(dòng)或做一些自己喜歡的事情，我認(rèn)為這種時(shí)間安排不合理?！钡葘W(xué)生們闡述結(jié)束后，我再引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析。由此，通過(guò)將問(wèn)題探究生活化，不僅加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步了解，還營(yíng)造了良好的課堂教學(xué)氛圍，繼而實(shí)現(xiàn)一舉雙贏教學(xué)成效。

三、課后練習(xí)生活化

課后練習(xí)是教師對(duì)學(xué)生課上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)的主要方式，同時(shí)也是幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)知識(shí)的重要途徑。但就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課后練習(xí)來(lái)看，初中數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有從學(xué)生感興趣的方向出題，而是以傳統(tǒng)思維出題，導(dǎo)致學(xué)生解題過(guò)程極為枯燥、乏味。而將課后練習(xí)生活化，不僅創(chuàng)新了以往作業(yè)習(xí)題出題方式，讓學(xué)生主動(dòng)積極解題，還在無(wú)形中給予學(xué)生一定的親切感與熟悉感，讓學(xué)生解題更加投入，提升課堂練習(xí)的有效性。

如在初中數(shù)學(xué)浙教版“一元一次方程”教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我便設(shè)計(jì)了一道生活化課后作業(yè)讓學(xué)生去完成。某學(xué)校語(yǔ)文老師將一些圖書(shū)分給了五（一）班學(xué)生閱讀，假如每人分3本，則剩余20本;假如每人分4本，則還缺少25本。請(qǐng)問(wèn)這個(gè)班一共有多少名學(xué)生？這批書(shū)一共有多少本？通過(guò)設(shè)計(jì)生活化的課后作業(yè)，希望大家能真正立足給予條件列出方程，檢測(cè)學(xué)生的課上學(xué)習(xí)成果，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。

綜上所述，生活化教學(xué)是當(dāng)下一種行之有效的教學(xué)手段，將其應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中意義重大。但需要注意的是，切記“為了生活化而生活化”教學(xué)形式的出現(xiàn)，不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，反而還影響課堂教學(xué)有序進(jìn)行。因此，廣大一線(xiàn)初中數(shù)學(xué)教師要想在日后教學(xué)中真正構(gòu)建有效生活化教學(xué)，首先要更新自身教學(xué)理念，其次提升自身教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平，最后在確保生活化教學(xué)情境科學(xué)、合適的基礎(chǔ)上更好引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，不僅避免了生活化教學(xué)流于形式，還讓生活化教學(xué)價(jià)值發(fā)揮到極致，推動(dòng)學(xué)生更好學(xué)習(xí)進(jìn)步。

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