淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

吳海麗 李榮超

【內(nèi)容摘要】學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的課文內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練所形成的高度自覺的、主動(dòng)持久的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生必備的語文學(xué)習(xí)修養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞不僅直接影響到學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)展的歷程，而且將會(huì)影響其一生的成長歷程。筆者從培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑思維、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合、勤于積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣四個(gè)方面淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)好習(xí)慣的方法與途徑。

【關(guān)鍵詞】語文;學(xué)習(xí);習(xí)慣;培養(yǎng)

朱自清說過：“語文學(xué)科具有雙重目的，一是養(yǎng)成讀書、思想和表現(xiàn)的習(xí)慣和能力;二是發(fā)展思維、涵育情感。”所以語文學(xué)科，是為學(xué)習(xí)母語而專門設(shè)立的教學(xué)科目。對(duì)于學(xué)生來講，語文學(xué)習(xí)的重要目的是能夠正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，能用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式反映生活，能把學(xué)到的語文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。在技工院校的語文教學(xué)中，部分學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力很差，一篇文章找不到主旨，寫作文錯(cuò)別字連篇，詞不達(dá)意。這說明學(xué)生中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒養(yǎng)好，語文學(xué)習(xí)是個(gè)積累過程，是長期的工作，所以語文學(xué)習(xí)應(yīng)該更加講究培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

著名教育家葉圣陶說過：“積千累萬，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣。”可見作為一名語文教師，不能一味地為成績而教學(xué)，為教而教，而應(yīng)該把工作重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上來，授之以漁！培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是讓學(xué)生取得好成績的根本途徑。因此，學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，非常重要。

良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的信心就會(huì)大增。所以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是我們語文教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。那么，該怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？現(xiàn)在我就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的幾點(diǎn)體驗(yàn)與見解。

一、培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑，勤于思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教育家孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@是對(duì)學(xué)和思的關(guān)系所做的極為精辟的論述。學(xué)習(xí)和思考兩者不可偏廢，特別是在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的背景下，各種信息交織激增，各種觀點(diǎn)褒貶不一，因此對(duì)于人生價(jià)值觀處于形成階段的學(xué)生來說，具備獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。

培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑，勤于思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多動(dòng)腦筋、多想問題，力求有所發(fā)現(xiàn)，有所突破。新課改的課堂提出“學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著反思走出課堂”。學(xué)生在提出問題—思考、分析問題—解決問題—反思問題的過程中完成了一次知識(shí)能力的升華。從中積累了寶貴的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握了一種思考與認(rèn)識(shí)的方法。讀書必須善于思維，才能獲得真實(shí)知識(shí)的重要意義。人類思維能力的培養(yǎng)的重要性在于發(fā)展智力因素。培養(yǎng)學(xué)生語文的思維學(xué)習(xí)習(xí)慣主要從以下三個(gè)方面著手。

（一）培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的正確思維

正確的思維就是學(xué)習(xí)時(shí)思考活動(dòng)符合邏輯，不自相矛盾，推理前后一致，判斷恰當(dāng)且形成的概念正確。一位老師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生去分析一則謎語：“一位老人遇見一名頑童在路上玩耍，不讓他過去，便問：你是誰家的孩童？叫什么？今幾歲？童子答：‘我的家姓，我的綽號(hào)、年齡都是同一個(gè)字。老者猜不出來，只好繞道了?！崩蠋熣?qǐng)同學(xué)們一起來猜玩童的娃。，先分析已知分析：條件一是此頑童“頑”而霸道，應(yīng)得個(gè)霸道的綽號(hào);條件二是此孩童機(jī)智且不羞于生人前——說明不會(huì)是小孩童，此孩童又太頑皮——說明不會(huì)是很大的孩童;條件三是頑童‘姓是可分解或譯成數(shù)字的。根據(jù)已知，老師請(qǐng)同學(xué)們說出一些有關(guān)頑童的小綽號(hào)，再從中找到有關(guān)姓氏的字眼，再套到不大又不小的童年年齡，限八歲至十三歲之間的數(shù)字，最終找到了答案“王”，“一十一歲”。教師先引導(dǎo)學(xué)生的思維形成判斷，然后再引導(dǎo)學(xué)生尋求判斷的原因，最后再找到解決問題的辦法。這樣一個(gè)謎語鍛煉了學(xué)生的思維，給他們培養(yǎng)出了一個(gè)合理的邏輯思維。

語文教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有步驟地提問，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思維，才能使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中真正提升了自己的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的敏捷思維

敏捷思維是思維迅速，反應(yīng)敏捷的一種優(yōu)良品質(zhì)。是指思考時(shí)善于壓縮思維過程，在熟悉已有知識(shí)的前提下，對(duì)問題迅速作果斷的解答。如學(xué)生寫作中出現(xiàn)內(nèi)容空洞，缺乏情感，立意不新，往往只寫春天，不寫冬天;只頌朝陽，不頌落日等等，學(xué)習(xí)難有大的長進(jìn)。為了克服不良思維定勢(shì)，就要求我們必須學(xué)會(huì)多角度思維，跳出原有的模式，多變換幾個(gè)角度去思考，從而柳暗花明又一村找到新的解決辦法。

在這方面要多給學(xué)生講故事，啟發(fā)他們思考。如：蘇東坡和他胞妹蘇小妹從小就有這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常展開思維訓(xùn)練。一次，東坡自稱獵獲白鶴一只，罩于密籠里，讓小妹對(duì)此作詩，小妹當(dāng)即脫口而出：“頭戴紅冠著白衣，江河湖海啄蝦魚”;至此，東坡馬上撤去籠罩，現(xiàn)出的不是白鶴卻是烏鴉，打斷小妹思路，但小妹馬上反應(yīng)過來，補(bǔ)上兩句：“只因貪食歸來晚，誤入羲之浴筆池?！苯處熢谡Z文教學(xué)中分析一些趣味故事，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷。

（三）培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的獨(dú)創(chuàng)思維

靈活多變、聯(lián)想和獨(dú)創(chuàng)性思維，是博采靈方妙法，獨(dú)立解決具體問題的學(xué)習(xí)行為。在語文教改工作中，應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的多種辦法，即使提出了不正確的主張，也要給予熱情的鼓勵(lì)、指導(dǎo)，使學(xué)生得到溫馨的啟發(fā)。如在學(xué)習(xí)了《七根火柴》之后，學(xué)生都覺得很有收獲，課文內(nèi)容很好理解，都沒提出什么問題來。正當(dāng)老師要結(jié)束課程時(shí)，忽然有位學(xué)生提出了問題：“犧牲了的‘那個(gè)同志既然有黨證，為什么一直到最后還是無名戰(zhàn)士，而不寫出他的名字呢？”這個(gè)問題有一定深度，而提出這個(gè)問題的學(xué)生原來是被認(rèn)為語文學(xué)習(xí)不好的。這說明只要善于獨(dú)立思考，人人都可以有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

科學(xué)家愛因斯坦十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力，他說：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位。”愛因斯坦是這樣說的，也是這樣做的。正是由于養(yǎng)成了獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，具有獨(dú)立思考的能力，他才創(chuàng)立了相對(duì)論，開辟了科學(xué)上的新紀(jì)元。因此，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑與思維的能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣是十分重要的。

二、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生預(yù)習(xí)就正如老師備課一樣，有著異曲同工之妙，是非常重要的。每篇課文的前面都有預(yù)習(xí)提示，學(xué)生應(yīng)帶著預(yù)習(xí)提示的問題預(yù)習(xí)課文，書寫生字生詞，收集文章作者、寫作背景等有關(guān)資料。除了注重預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的習(xí)慣?？鬃诱f“溫故而知新可以為師矣”?？梢姡J(rèn)真復(fù)習(xí)是鞏固新知，善用舊知的良方。

（一）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生課前預(yù)習(xí)行為是學(xué)生以自己的認(rèn)知水平對(duì)新知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自我認(rèn)知、理解的建構(gòu)過程。預(yù)習(xí)是探求新知識(shí)的前奏，能為學(xué)好新課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)的方式有：（1）借助教材自身的編寫特點(diǎn)，整體感知課文。（2）借助工具書，掃清文字障礙。利用字典、詞典等工具書給生字新詞“查檔案”，將其讀音、意義、用法等記錄在旁邊，用好工具書這個(gè)“不說話的老師”，養(yǎng)成勤查工具書的好習(xí)慣。（3）借助已有知識(shí)，在預(yù)習(xí)中印證加深。在預(yù)習(xí)中，還要把文章中所用的修辭方法、表現(xiàn)手法、說明方法、論證方式、特殊句型及其他特殊用法都標(biāo)注出來，并認(rèn)真體會(huì)印證。

學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，一方面初步了解了課文的概況，對(duì)課文有整體的感知。學(xué)生運(yùn)用記憶、知識(shí)、技能，從中解決了新教材中自己可以解決的問題，又能有針對(duì)地在課堂上解決在預(yù)習(xí)中的未解決的問題。另一方面學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，自習(xí)能力得到反復(fù)的訓(xùn)練，自習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)和形成。

（二）培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

孔子說過：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，教師應(yīng)該勤于教育中學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)中學(xué)生有層次的自主的復(fù)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)心理學(xué)規(guī)律：理解記憶比機(jī)械記憶效果好;分布記憶比集中記憶效果好等等，要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，要把平時(shí)的復(fù)習(xí)、嘗試、記憶、審美和閱讀、背誦有機(jī)地結(jié)合起來，更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)復(fù)習(xí)、自覺扮演求知角色的作用。

課后復(fù)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之一，也是培養(yǎng)自學(xué)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的有效措施。復(fù)習(xí)應(yīng)及時(shí)、經(jīng)常，這是由“先快后慢”的遺忘規(guī)律所決定的。因此，復(fù)習(xí)要趁熱打鐵，不然，預(yù)習(xí)、聽講的成果就很難鞏固，時(shí)間一久，必然會(huì)造成知識(shí)的遺漏，影響所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性。教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生搞好日常復(fù)習(xí)，做到以下要求：一要經(jīng)常化，要步步為營，循序漸進(jìn);二要透徹理解，牢固掌握，不留尾巴;三要適當(dāng)做一些題目，以加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)解決問題的能力。同時(shí)還要善于積累，善于運(yùn)用，歸納總結(jié)，做到舉一反三，取得良好的學(xué)習(xí)成果。

三、培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)課外閱讀相結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在語文學(xué)習(xí)的過程中大量的閱讀是學(xué)好語文的必須途徑。大量的閱讀是獲取知識(shí)提高語文水平的有效途徑，因此怎樣培養(yǎng)學(xué)生大量的閱讀作為教師就顯得非常重要。

古人云，“書讀百遍，其義自見”。清楚的說明了閱讀與文章理解的關(guān)系。閱讀是分析的基礎(chǔ)。閱讀又有課內(nèi)閱讀和課外閱讀，二者缺一不可。只有課內(nèi)讀課外閱讀二者結(jié)合才能培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，使學(xué)生閱讀有收獲。因此語文教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。

（一）促使學(xué)生抓好課內(nèi)閱讀

作為語文教師，必須利用好寶貴的課內(nèi)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣和興趣并提高閱讀的能力。語文教師要做到：①語文課上要以學(xué)生的讀為本，著力點(diǎn)放在學(xué)生的讀上，讓學(xué)生真正成為一個(gè)閱讀者、思索者、探究者。②鼓勵(lì)學(xué)生自己大聲的朗讀，讀得盡興、讀得忘我。③組織學(xué)生多種形式的讀比如：默讀、精讀、泛讀、略讀和瀏覽等，全班齊讀、分組讀、男女生比賽讀、個(gè)別讀等，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學(xué)習(xí)從多角度深入解讀課文，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。④教師指導(dǎo)學(xué)生傾聽文本本身發(fā)出的聲音，盡可能走進(jìn)作者創(chuàng)作時(shí)的心聲，讀出作者的情感，培養(yǎng)語感，積累語言材料，培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)閱讀的習(xí)慣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生大量有益的課外閱讀

課內(nèi)閱讀畢竟是有限的，要拓展學(xué)生的知識(shí)面就必須進(jìn)行大量的課外閱讀。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀，我的做法是：以比賽的形式看誰看過的書多、推薦的書好！每周安排兩個(gè)同學(xué)推薦兩部作品，分享作品內(nèi)容及自己的閱讀感想及推薦的理由，從而帶動(dòng)其他同學(xué)去閱讀。師生之間還可以互相推薦，可以是文學(xué)的、科學(xué)的，還有報(bào)刊、雜志、小說等等都可以，但內(nèi)容必須是健康的、有教育意義、積極向上、有閱讀價(jià)值的作品。使全班同學(xué)和老師形成一種積極、向上、樂意分享的讀書氛圍。

閱讀是培養(yǎng)語感的有效途徑，能豐富人的知識(shí)儲(chǔ)備。那些名篇、警句、成語、典故，只有熟讀成誦，爛熟于心，才能脫口而出，成為自己的語言，才能文思泉涌。古人說“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個(gè)道理。

四、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，勤于積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要筆下有神，還必須留心觀察，勤于積累，生活是習(xí)作的源泉，要善于積累素材，建造好作文材料的“小倉庫”。

生活中有許多美好的東西，諸如花鳥蟲魚、自然風(fēng)光、人際關(guān)系、社會(huì)風(fēng)貌等，還有對(duì)自然、生活、人生的感悟以及在感受自然美的過程中思想上蹦出創(chuàng)新的火花，所有這些，都是入文的材料。只要我們以發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去觀察、理解、提煉生活，何愁寫作時(shí)“無米可炊？”。

其次是從閱讀中積累。廣泛閱讀能開闊眼界、充實(shí)思想、豐富學(xué)識(shí)。閱讀要“于切要處下心力”潛心思考，深入理解。作家秦牧、劉白羽的作品能夠旁征博引，用語經(jīng)典，趣味橫生，就得益于他們豐厚的學(xué)識(shí)積累。我要求學(xué)生多閱讀，假期則要求讀一些長篇小說如《紅樓夢(mèng)》、《三國演義》、《資治通鑒》等文學(xué)經(jīng)典，還要求讀一些關(guān)于科技方面的書，如《自然與科學(xué)》、《十萬個(gè)為什么》。開學(xué)后讓他們廣泛交流假期讀的書籍，開拓知識(shí)視野，使大家產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

綜上可見，教育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就得從培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑思維、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合、勤于積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣四個(gè)方面入手。中學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是切實(shí)了解每個(gè)學(xué)生的具體特點(diǎn)，進(jìn)行有目的的培養(yǎng)和訓(xùn)練，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣.不斷促成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，順其秉性，創(chuàng)造一個(gè)有利于良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的教學(xué)天地。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其習(xí)慣的慣性將會(huì)跟隨學(xué)生走向社會(huì)，良好習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益終生！

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