聚焦評(píng)價(jià)，展現(xiàn)學(xué)生自我

李麗明

【摘要】微信，微博，今日視線，今日關(guān)注……每一天我們都能看到很多關(guān)于社會(huì)道德方面的新聞，道德教育的呼聲不斷地在社會(huì)的各個(gè)層次中爆發(fā)出來(lái)，課程改革成為了現(xiàn)在的教育熱潮。“以人為本，關(guān)注生命”，取代了“力爭(zhēng)上游”;“快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)”，取代了“為祖爭(zhēng)光”;“人人參與，個(gè)個(gè)展示，體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)”成為了課堂的目標(biāo)。各個(gè)科目在這些呼聲中尋找方向，筆者的美術(shù)課堂在課改的浪潮中聚焦著評(píng)價(jià)的方向，一點(diǎn)一滴地改變著筆者的美術(shù)課堂，希望通過(guò)改變教學(xué)方式，讓學(xué)生激發(fā)思維，釋放潛能，愉于學(xué)中。下面以美術(shù)課堂其中的一課《彩墨游戲》的評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)踐美術(shù)課堂改革的試探。

【關(guān)鍵詞】評(píng)價(jià);獨(dú)立;自主;合作;學(xué)會(huì)做人

聚焦評(píng)價(jià)，是把評(píng)價(jià)發(fā)展到課堂上的各個(gè)環(huán)節(jié)，把評(píng)價(jià)從紙質(zhì)上、口頭上、作品效果上的評(píng)價(jià)，聚焦到學(xué)生的小組合作的說(shuō)、談、學(xué)、演、畫(huà)的環(huán)節(jié)上。讓他們通過(guò)小組長(zhǎng)的演練和示范來(lái)促進(jìn)學(xué)生們的合作，包括“生教生，生練生，生強(qiáng)生”的效果。改變以往教師在講臺(tái)上傳授，學(xué)生在桌上練習(xí)，教師拿作品點(diǎn)評(píng)，學(xué)生互評(píng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

一、先試后思

《彩墨游戲》是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，三年級(jí)每周一節(jié)美術(shù)課，每班以8到6人為一個(gè)大桌子，一共有6個(gè)桌子，每個(gè)桌子安排一個(gè)小組長(zhǎng)。在課堂改革中，每周星期二的托管課，讓兩個(gè)班的小組長(zhǎng)提前學(xué)習(xí)好新課。先預(yù)習(xí)兩分鐘，說(shuō)說(shuō)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確好本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，談?wù)勀膫€(gè)部分的學(xué)習(xí)是最困難的。在他們說(shuō)和談的過(guò)程當(dāng)中，讓他們有個(gè)概念。

大概5分鐘后，筆者開(kāi)始作示范，如，給學(xué)生展示水墨畫(huà)的幾個(gè)基本技法，如何利用幾個(gè)基本技法來(lái)創(chuàng)作自己想畫(huà)的事物，如畫(huà)過(guò)山車(chē)，畫(huà)河流，畫(huà)人……小組長(zhǎng)通過(guò)觀察，獨(dú)自在準(zhǔn)備的宣紙上作畫(huà)，在嘗試著畫(huà)的過(guò)程中，讓他們思考著預(yù)習(xí)時(shí)所說(shuō)和所談的內(nèi)容跟實(shí)際操作有什么區(qū)別，需要改哪一些，需要增加哪一些，在示范的過(guò)程中作什么樣的改變會(huì)比較適合他們小組的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生多動(dòng)腦，敢于表達(dá)自己的想法。

二、先思后演

培訓(xùn)課時(shí)，先培訓(xùn)小組長(zhǎng)們學(xué)會(huì)思考。如，在《彩墨游戲》一課，小組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)中對(duì)傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)有了基本的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)用筆和墨色的了解，熟悉表現(xiàn)中國(guó)畫(huà)的方法，運(yùn)用點(diǎn)、畫(huà)、潑、印、灑等不同的方法來(lái)體驗(yàn)，感受毛筆染墨后在生宣紙上的變化，體驗(yàn)創(chuàng)造表現(xiàn)的樂(lè)趣，發(fā)揮自己的想象力。在課前組員們演示之前，可以把知識(shí)點(diǎn)分為幾個(gè)階梯，讓組員根據(jù)自己的情況，一步步地讓自己達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目的。如，《彩墨游戲》知識(shí)點(diǎn)可以分為4個(gè)階梯，第1階梯的學(xué)習(xí)要求是最低的，第4階梯的學(xué)習(xí)要求是最高的，組員們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇適合自己的階梯要求，在組長(zhǎng)引導(dǎo)完成后，進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。下面是讓六個(gè)小組們討論后的《彩墨游戲》的不同知識(shí)點(diǎn)不同階梯的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

小組長(zhǎng)清楚了《彩墨游戲》一課的知識(shí)點(diǎn)后，在演示的過(guò)程當(dāng)中，為了避免小組長(zhǎng)的思考內(nèi)容只局限在大家共同總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)上，而缺乏自己組的個(gè)性部分，在上課前一天以競(jìng)爭(zhēng)的方式促使他們?cè)谘菔镜倪^(guò)程中增加自己的自信，大膽地演示。

三、先演后畫(huà)

在每次的新課前兩分鐘，讓學(xué)生們把課文的內(nèi)容朗讀兩次，畫(huà)重點(diǎn)的字詞或知識(shí)點(diǎn)初步熟悉內(nèi)容。但只在于讀，兩分鐘后，有35分鐘的時(shí)間是小組獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間（有時(shí)可能要兩節(jié)課來(lái)完成，視內(nèi)容來(lái)定），整個(gè)課堂以生教生，生練生，生強(qiáng)生為主。

小組長(zhǎng)在小組內(nèi)作基本的演示，對(duì)于從來(lái)都沒(méi)有怎么接觸水墨畫(huà)的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，水墨畫(huà)的基本知識(shí)還是需要小組長(zhǎng)去演示，不能盲目地去讓他們?cè)谛埳嫌巫?。生教生的方法，能讓全班的學(xué)習(xí)參與度提高到100%，演示完后，小組長(zhǎng)都要和組員們一起商量要合作畫(huà)的主題是什么，教師給每個(gè)小組都是一張四尺大的宣紙，讓他們共同合作一個(gè)有主題的畫(huà)面，給小組長(zhǎng)設(shè)定的另外一項(xiàng)評(píng)價(jià)是，作品中都要體現(xiàn)每一個(gè)組員的想法，到展示時(shí)，每個(gè)組員都要說(shuō)說(shuō)自己的作品在主題畫(huà)中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?。所以，八或六個(gè)組員的畫(huà)不能與主題無(wú)關(guān)，都是跟著集體，共同完成的一幅畫(huà)。小組長(zhǎng)還要去評(píng)價(jià)組員們?cè)谧鳟?huà)時(shí)有沒(méi)有把知識(shí)點(diǎn)展示出來(lái)。

四、先畫(huà)后改

小組成員畫(huà)好自己的內(nèi)容后，小組長(zhǎng)要組織好組員去看看其他組員的作品有沒(méi)有需要修改的地方，看看整個(gè)畫(huà)面的內(nèi)容是否統(tǒng)一，哪些地方還能畫(huà)得更好，能力強(qiáng)的成員幫助能力弱的，讓整個(gè)小組成員之前的差距再拉近一些。

美術(shù)教育除了要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維發(fā)散能力、想象能力和審美能力外，對(duì)學(xué)生們?nèi)绾为?dú)立成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活也能起到重要作用。因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)科，沒(méi)有一分四率的限制，能很好地在這個(gè)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)绾巫鋈?，如何讓自己“改”得更好，更?dú)立、更自主、更有思想。

五、先改后展

專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教室后具備兩塊大的展示板，這是學(xué)生創(chuàng)作展示的地方。在筆者教學(xué)水墨畫(huà)的一課中，六個(gè)小組中有兩個(gè)小組用了海洋的主題，其它小組的主體分別是草叢、天空、學(xué)校生活、公路。教室中的紙黑板設(shè)計(jì)了一個(gè)六個(gè)小組的評(píng)價(jià)表格，第二堂課的前10分鐘，組長(zhǎng)們都會(huì)討論其他組的作品怎么樣，由組長(zhǎng)不定期派出一個(gè)組員來(lái)把評(píng)價(jià)在表格上寫(xiě)出來(lái)。

在傳統(tǒng)的展示環(huán)節(jié)，都是匆匆而過(guò)，為了培養(yǎng)學(xué)生們大膽展示自己，表達(dá)自己的性格，向別人取優(yōu)補(bǔ)短和認(rèn)真聆聽(tīng)的習(xí)慣，在展示的環(huán)節(jié)，更需要用充足的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。因?yàn)樗麄冃枰獱?zhēng)辯，要展示，要表達(dá)。在組員分享后，小組長(zhǎng)作最后的總結(jié)，同時(shí)為其他組的作品作評(píng)價(jià)，以“還能怎樣畫(huà)”為重要評(píng)價(jià)的內(nèi)容，對(duì)于不認(rèn)同的地方，其他小組可以馬上反駁，或者作示范。筆者的課堂上每次遇到相同主題時(shí)，評(píng)價(jià)就會(huì)變得更激烈，大家都會(huì)認(rèn)為自己小組的畫(huà)得比較有意思，這樣的頭腦風(fēng)暴是最見(jiàn)成效的。

在課程的最后5分鐘，筆者負(fù)責(zé)把每一組的表現(xiàn)情況，跟全班學(xué)生反饋出來(lái)，兩節(jié)課上筆者都要拿著本子，把每一組的情況登記，包括小組長(zhǎng)的組織能力，組員們參與情況、積極性和展示環(huán)節(jié)各小組的表現(xiàn)。這些都要跟全班學(xué)生反饋，最后以評(píng)出最具有獨(dú)立性、最具有想法和最具有團(tuán)結(jié)精神的小組作為每節(jié)課的結(jié)束。

這個(gè)展示環(huán)節(jié)，每次都是筆者最喜歡的環(huán)節(jié)，因?yàn)榭吹綄W(xué)生們一個(gè)個(gè)從短短的一句話到一段話來(lái)表達(dá)自己的想法時(shí)，感覺(jué)就是每節(jié)課最成功的地方。不在乎他們畫(huà)的怎么樣，只在乎他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程當(dāng)中體驗(yàn)了什么，學(xué)會(huì)了什么，成長(zhǎng)了什么。

六、評(píng)價(jià)的意義

評(píng)價(jià)有很多種，包括自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)，但是重要的是要把評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中。在這樣的狀態(tài)下，讓學(xué)生們能人人參與，個(gè)個(gè)展示，體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)中體會(huì)到“我”到底要學(xué)會(huì)什么，“我”獲得了什么的能力，這些都不是簡(jiǎn)單的口頭評(píng)價(jià)就能實(shí)現(xiàn)真正的意義。課堂評(píng)價(jià)是以學(xué)生自我管理，自我學(xué)習(xí)為前提，細(xì)分成適合任何層次學(xué)生學(xué)習(xí)的生教生，生練生，生強(qiáng)生的學(xué)習(xí)氛圍。這種評(píng)價(jià)如我們的人生，在生活上總會(huì)碰到各種事，碰到不同的人，怎樣處理突發(fā)的事情，怎樣地與各色的人相處，筆者希望在這無(wú)形的評(píng)價(jià)中，學(xué)生能獨(dú)立自主地選擇適合自己的方法，如，在《彩墨游戲》這一課。“我”的評(píng)價(jià)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中無(wú)形的存在，學(xué)生在水墨畫(huà)的學(xué)習(xí)上，不再局限于體會(huì)自己已經(jīng)達(dá)到的技能，畫(huà)得如何的漂亮，而在于跟小組的成員如何學(xué)習(xí)，如何分享，如何在全班同學(xué)中展示自我。

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