中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)與管理初探

傅瑤

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步以及人們?cè)诰衿焚|(zhì)的要求越來(lái)越高，我們開(kāi)始追求精神上的滿足，現(xiàn)如今我國(guó)學(xué)前教育的相關(guān)專業(yè)人員需求量較大，并且中等職業(yè)學(xué)院每年也在擴(kuò)大的招生數(shù)量，由于專業(yè)要持續(xù)優(yōu)越的前提條件，為課程教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。在現(xiàn)如今的教育形式之下，集體課教學(xué)模式逐漸成為了主流。“教學(xué)+陪學(xué)”的方式為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及專業(yè)能力提高提供了較強(qiáng)的保障，針對(duì)于此，筆者對(duì)目前中職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課程問(wèn)題進(jìn)行論述分析，并且對(duì)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)? 課教學(xué)管理? 學(xué)前教育

中圖分類號(hào)：J624.1?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-3359（2021）18-0131-03

中職教育是國(guó)家教育體系中的重要組成部分，在最近幾年，學(xué)前教育被越來(lái)越多的人關(guān)注。我國(guó)也出臺(tái)了很多措施以及政策來(lái)規(guī)范學(xué)前教育，學(xué)前教育是幼兒上學(xué)前的基礎(chǔ)教育，是培養(yǎng)祖國(guó)的下一代。學(xué)前教育有著自己的完整體系，并且能推動(dòng)幼兒自身的身心健康發(fā)展，為日后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。我國(guó)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)因素推動(dòng)了人們對(duì)于子女的高度培養(yǎng)，尤其是對(duì)于學(xué)前教育以及其它教學(xué)活動(dòng)提出了一定的要求。鋼琴?gòu)棾芰?duì)于幼兒教師來(lái)講是較為基礎(chǔ)的一項(xiàng)，在中職院校當(dāng)中，鋼琴課程是學(xué)前教育的重要組成部分。對(duì)于這門(mén)科目，可能小型授課的一對(duì)一模式更容易、更有效，但是對(duì)于學(xué)前教學(xué)來(lái)講，針對(duì)于現(xiàn)在大流行的趨勢(shì)，如采用傳統(tǒng)方式，不能正常（有效地）進(jìn)行教學(xué)。因此針對(duì)該問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行改革，改善現(xiàn)如今中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)是應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題，使其變得更為合理化、科學(xué)化。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)校的鋼琴課程對(duì)于人才具備針對(duì)性培養(yǎng)計(jì)劃，需要達(dá)到能演奏簡(jiǎn)單的鋼琴曲，并且能自彈自唱的目標(biāo)。針對(duì)這一目標(biāo)，現(xiàn)如今的培養(yǎng)方式主要分為兩種，第一種是“一對(duì)一教學(xué)”，另一種是數(shù)碼鋼琴進(jìn)行一對(duì)多訓(xùn)練。從學(xué)生的角度分析，大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴之前，幾乎沒(méi)有鋼琴演奏理論基礎(chǔ)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)于音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)了解也相對(duì)較少。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師首先需要針對(duì)目前學(xué)生的具體情況，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，并且鋼琴教師還需要承擔(dān)一部分樂(lè)理講解的責(zé)任，保障學(xué)生在鋼琴演奏當(dāng)中能具備充足的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。除此之外從教學(xué)方面來(lái)看，由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主性方面相對(duì)較差，因此，需要鋼琴教師具備更多的耐心，具備極高的基礎(chǔ)教學(xué)水平。與音樂(lè)專業(yè)的教師相比，中職學(xué)校所教授的東西還是相對(duì)較少，不會(huì)對(duì)較難的知識(shí)進(jìn)行挖掘，但人員數(shù)量較大。中職鋼琴課程的學(xué)習(xí)，在經(jīng)歷一段基礎(chǔ)培訓(xùn)之后就會(huì)開(kāi)始鋼琴課程教學(xué)，這對(duì)于教師來(lái)講，需要按照教材的具體教學(xué)要求，并且結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)中職學(xué)生自身狀態(tài)進(jìn)行課程安排。在這一過(guò)程中，教師與學(xué)生之間需要緊密配合，并且學(xué)生是否能在課后完成老師所留下的作業(yè)也特別關(guān)鍵，這關(guān)系到教學(xué)計(jì)劃以及學(xué)生的自我了解程度。但是在實(shí)際情況當(dāng)中，并不能完全完成任務(wù)，因此在中職鋼琴課程教學(xué)當(dāng)中，其普遍具備滯后性，到最后不能到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也無(wú)法掌握足夠的理論以及實(shí)踐去面對(duì)工作教學(xué)任務(wù)。目前來(lái)看，諸多中職學(xué)校的鋼琴教師在相關(guān)教學(xué)問(wèn)題當(dāng)中應(yīng)當(dāng)給予一定的理性思考，并且在其基礎(chǔ)之上，根據(jù)教學(xué)具體情況進(jìn)行整改。作為中職教學(xué)人員，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)來(lái)講，其對(duì)鋼琴課應(yīng)當(dāng)有清晰地認(rèn)知，需要明白音樂(lè)類課程教師自身的長(zhǎng)處以及不足，并且需要與學(xué)生勤加溝通，進(jìn)行反饋。中職學(xué)校在教學(xué)管理的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，導(dǎo)致執(zhí)行困難，最終造成學(xué)生學(xué)習(xí)不足、教師教學(xué)斷檔、教學(xué)管理不完善的情況，這種情形也會(huì)導(dǎo)致中職學(xué)校鋼琴課教學(xué)沒(méi)有辦法良好實(shí)施。

二、中職學(xué)校鋼琴課程教學(xué)以及有效管理

中職學(xué)校的學(xué)生在文化課方面較弱，而中職學(xué)生在課程設(shè)置上也區(qū)分于普通高中生。并且結(jié)合目前中職學(xué)校的專業(yè)要求，公共文化課的設(shè)置是需要矯正學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸改善學(xué)生自身文化課不足的現(xiàn)狀，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能力。中職學(xué)校公共課的教學(xué)以及管理需要保障課程進(jìn)程。中職學(xué)校文化課的教學(xué)管理對(duì)于學(xué)前教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要讓其先掌握相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)提高自身的藝術(shù)審美、藝術(shù)演繹以及技巧技能。因此，文化課與其要做到合理分配。除了文化課之外，藝術(shù)技能以及相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)也十分重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，可以說(shuō)學(xué)生并沒(méi)有很多的課余時(shí)間。針對(duì)于教師來(lái)講，教師首先需要準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容，采取合理的教學(xué)手段，同時(shí)在課堂上也需要具備合理的組織。根據(jù)鋼琴課程教學(xué)，針對(duì)于學(xué)生音樂(lè)能力較差、演奏基本功等問(wèn)題，教師需要做好教學(xué)和陪學(xué)之間的聯(lián)系，之后根據(jù)演奏內(nèi)容，教師有耐心的進(jìn)行講解，告訴學(xué)生如何演奏，同時(shí)告誡學(xué)生注重后期訓(xùn)練，但是現(xiàn)如今的情況是學(xué)生的自主能力較差，特別是低年級(jí)的學(xué)生，在指法、肌肉構(gòu)造以及識(shí)譜等方面能力還較差，因此，在這個(gè)過(guò)程中需要針對(duì)這一狀況進(jìn)行陪學(xué)，每周都需要設(shè)置兩節(jié)左右的鋼琴課來(lái)強(qiáng)化學(xué)生能力，同時(shí)在課上檢查作業(yè)，強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，同時(shí)還可以將學(xué)生安排到琴房，在流動(dòng)教室給學(xué)生解決疑難，對(duì)于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的問(wèn)題，可以利用這一時(shí)間進(jìn)行解決。教學(xué)、陪學(xué)共同存在的這一過(guò)程中是鍛煉學(xué)生自主能力以及演奏的基本要素和音樂(lè)識(shí)譜、讀譜能力等一體化的訓(xùn)練教學(xué)方法，在中職學(xué)前教育當(dāng)中尤為合適。但是如果想要將這一模式做好也需要一定的條件，需要學(xué)校的管理人員與任課教師之間積極溝通，教務(wù)人員對(duì)于鋼琴教學(xué)有足夠的認(rèn)識(shí)，在專業(yè)課程當(dāng)中每周設(shè)置足夠的鋼琴課程，正確把握課程增減，視情況而定，使學(xué)生在畢業(yè)之前均能具備自主演奏能力以及即興伴奏能力。

三、中職學(xué)校鋼琴課程教學(xué)管理創(chuàng)新

時(shí)代是不斷更新的，而教學(xué)以及管理上進(jìn)行創(chuàng)新就是保障學(xué)校能長(zhǎng)久的發(fā)展下去，有更好地教學(xué)效果。在目前，社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)也越來(lái)越明顯，世界如同一個(gè)地球村一樣連接在一起，對(duì)于中職教育的重視也越來(lái)越多，這對(duì)于中職教師來(lái)講是一個(gè)挑戰(zhàn)，作為培養(yǎng)幼兒教師的中職學(xué)校來(lái)講，在學(xué)前教育這一專業(yè)當(dāng)中任重而道遠(yuǎn)，要不斷磨合管理以及教學(xué)工作，達(dá)到授課水平。

在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)中，鋼琴課程較為重要，對(duì)于學(xué)前教育的改革也需要科學(xué)的制定，能清晰的找出發(fā)展方向。鋼琴課程教師也需要在做好教學(xué)規(guī)劃的同時(shí)滿足目前社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育教師的需求，以及滿足不同階段各個(gè)學(xué)生自身能力的發(fā)展，采取有效的教學(xué)方式。除此之外，現(xiàn)如今所出現(xiàn)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、集體課教學(xué)以及其他教學(xué)模式都可以選擇性運(yùn)用。管理人員和任課教師之間也可以深度探討學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的具體發(fā)展思路，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，探索學(xué)分制以及導(dǎo)師制的教學(xué)管理模式，引入核實(shí)的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為中職學(xué)校的教學(xué)管理人員，首先需要對(duì)業(yè)內(nèi)信息有實(shí)時(shí)的了解，敢于創(chuàng)新，勇于接受新的教育理念，開(kāi)拓創(chuàng)新思維，讓中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)能培養(yǎng)出真正的業(yè)內(nèi)人才，能符合目前社會(huì)的發(fā)展需要。尤其是現(xiàn)如今鋼琴演奏以及即興演奏的能力高低，是學(xué)生能否成為一個(gè)合格的幼兒教師標(biāo)桿。對(duì)此需要明白教學(xué)一線的不足之處，之后傳遞新的教育政策以及教育理念，讓教師與教務(wù)部門(mén)之間能及時(shí)溝通，創(chuàng)設(shè)合理的中職學(xué)前教育人才培養(yǎng)制度。

四、構(gòu)建新的鋼琴課程教學(xué)模式

現(xiàn)如今屬于充斥著智能化、數(shù)字化的時(shí)代，教學(xué)上也應(yīng)當(dāng)集合高新技術(shù)，使其表現(xiàn)的更為直接。以現(xiàn)代科技手段為基礎(chǔ)，制作媒體平臺(tái)，教師和學(xué)生在平臺(tái)當(dāng)中共同完成教學(xué)任務(wù)，完全突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師不一定是教學(xué)主導(dǎo)者，學(xué)生在課堂當(dāng)中，能從被動(dòng)者轉(zhuǎn)為主導(dǎo)者，教學(xué)內(nèi)容也可以提前上傳網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)要點(diǎn)，在學(xué)習(xí)步驟上，也不再是教師為主導(dǎo)，學(xué)生逐漸占據(jù)著主導(dǎo)地位，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。智能課堂的出現(xiàn)讓更多直播課程或是視頻錄制出現(xiàn)，尤其是在疫情的影響之下，各大高校，小學(xué)、初中、高中均采用線上授課，釘釘、騰訊會(huì)議及超星課堂等等被越來(lái)越多的人所使用。直播平臺(tái)教學(xué)模式并沒(méi)有因?yàn)楦艨战虒W(xué)而讓學(xué)習(xí)產(chǎn)生隔閡，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更能利用平臺(tái)、利用網(wǎng)絡(luò)，獲取更多的知識(shí)。因此可以說(shuō)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)模式逐漸演變成填空的模式，拓展了教學(xué)空間，讓傳統(tǒng)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)以及教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)之間相互融合，形成了新的發(fā)展路徑。

智慧課堂集合了多項(xiàng)高新技術(shù)，并且在教學(xué)上廣泛應(yīng)用，給予了教學(xué)一定靈活度，同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生了一定影響。以目前中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)來(lái)講，在教學(xué)過(guò)程中不僅能提高教學(xué)效率，還能符合時(shí)代發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)前教育專業(yè)招生的發(fā)展態(tài)勢(shì)。但是該模式與其他教學(xué)模式均是需要教室這個(gè)大本營(yíng)，要在教室之內(nèi)完成，同時(shí)教師也是課堂主導(dǎo)，教師需要準(zhǔn)備大量的教學(xué)輔導(dǎo)內(nèi)容。而將現(xiàn)有的鋼琴設(shè)備加入互聯(lián)網(wǎng)，使其傳統(tǒng)的數(shù)碼鋼琴變?yōu)橹腔垆撉伲處熢谡n堂之上也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選擇相關(guān)的教學(xué)需要資料，對(duì)其進(jìn)行講解以及播放，還可以隨機(jī)抽取學(xué)生，讓他們同臺(tái)競(jìng)技自身的演奏技術(shù)，在課余時(shí)間教師也可以通過(guò)手機(jī)與學(xué)生相互聯(lián)系，通過(guò)自媒體設(shè)備為學(xué)生提供課后練習(xí)的相關(guān)資料，作為學(xué)生的課外輔導(dǎo)。將課堂現(xiàn)代化、鋼琴技術(shù)化的方式相互結(jié)合，是現(xiàn)如今的時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也是將云數(shù)據(jù)技術(shù)與中職學(xué)校課程之間相互融合的產(chǎn)物。針對(duì)于中職學(xué)校學(xué)前教育課程的管理，教學(xué)管理人員可以直接通過(guò)管理者的身份利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)入課堂，時(shí)刻對(duì)教學(xué)進(jìn)行觀察，同時(shí)對(duì)于課程安排以及教學(xué)質(zhì)量方面來(lái)說(shuō)，教學(xué)管理人員也可以通過(guò)平臺(tái)軟件的跟蹤了解教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，獲取學(xué)生對(duì)于教師的滿意程度數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)的走向判定教師年終綜合考核?？梢哉f(shuō)互聯(lián)網(wǎng)的存在以及網(wǎng)課的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教學(xué)手段，并且也讓教師與學(xué)生雙方之間的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，并且強(qiáng)化了教學(xué)的最終目的，為教學(xué)管理者監(jiān)督教學(xué)提供了更牢靠的數(shù)據(jù)支持，為學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了更多可能性。

五、結(jié)語(yǔ)

鋼琴課程在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐類課程中十分重要，近些年隨著學(xué)前教育市場(chǎng)需求的不斷擴(kuò)大，中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)始了對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的擴(kuò)張。由于其招生就業(yè)的火爆程度讓學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程教育以及管理產(chǎn)生了諸多問(wèn)題需要解決，本文對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并且在其中提出了數(shù)字化、現(xiàn)代化、教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的方式，有效推動(dòng)了現(xiàn)如今的鋼琴演奏教學(xué)，以期改善目前態(tài)勢(shì)，推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)發(fā)展。希望本次論述能推動(dòng)我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐課程發(fā)展，推動(dòng)鋼琴演奏教育，從而讓中職學(xué)生能成為合格的幼兒教師，為社會(huì)作出積極貢獻(xiàn)，成為社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才。

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