初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力培養(yǎng)策略

黃慈洪

數(shù)學(xué)是初中階段的重要學(xué)科，也是學(xué)生發(fā)展理性思維、提升計算與邏輯能力的重要途徑。提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，可以訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其他學(xué)科的提升打下基礎(chǔ)。初中階段學(xué)生的抽象邏輯思維開始有所發(fā)展，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識也開始復(fù)雜起來，許多問題學(xué)生不能一下掌握，所以自我反思能力成為了學(xué)生需要具備的素質(zhì)。提升初中學(xué)生的反思能力，可以激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與自我完善，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率。

一、強(qiáng)化預(yù)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生反思意識

反思是近代哲學(xué)發(fā)展過程中形成的一個重要課堂，它強(qiáng)調(diào)的是個體對自身行為、意識的思考與復(fù)盤，反思需要一定的事實(shí)基礎(chǔ)，是連接個體理性與感性的重要橋梁。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)能力，教師在講授新課前先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)既可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，又可以為學(xué)生的自我反思提供土壤，讓學(xué)生在教師的講授中認(rèn)識到自身發(fā)展的不足，以便其更好地修正自己的學(xué)習(xí)行為，提升學(xué)習(xí)的效率。

在進(jìn)行《有理數(shù)與無理數(shù)》一課的教學(xué)時，教師便根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了自我反思。首先，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道有理數(shù)與無理數(shù)的概念，并會判斷一個數(shù)是有理數(shù)還是無理數(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生體會無限的概念，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。在這些教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師為學(xué)生布置了相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，之后在上課之初組織學(xué)生進(jìn)行問題的匯報。學(xué)生匯報完成后，教師出示一些數(shù)字，讓學(xué)生進(jìn)行分類。分類結(jié)束，有的同學(xué)完成較為準(zhǔn)確，有的學(xué)生錯的較多，接著教師帶領(lǐng)學(xué)生重溫定義，反思出現(xiàn)錯誤的原因，并針對錯誤較多的問題進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對本課知識掌握的熟練程度。

在本節(jié)課的教學(xué)中，教師組織學(xué)生先預(yù)習(xí)再進(jìn)行習(xí)題的訓(xùn)練，為學(xué)生反思行為的產(chǎn)生提供了良好的土壤，也強(qiáng)化了學(xué)生課后反思的習(xí)慣，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、靈活使用課例，激發(fā)學(xué)生自我反思

課例教學(xué)具有較強(qiáng)的啟發(fā)誘導(dǎo)性，可以幫助學(xué)生更好地理解抽象的知識，同時也可以促進(jìn)學(xué)生的自我反思，讓其更加深刻地理解教師講授的知識。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性有所增強(qiáng)，類比的能力也漸漸形成，教師選擇不同形式的課例進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示，便于學(xué)生對解題步驟與解題思路進(jìn)行模仿，提升學(xué)生的元認(rèn)知，養(yǎng)成其自我反思的習(xí)慣，幫助其尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行《單項式乘多項式》一課的教學(xué)時，教師注重使用靈活的課例來激發(fā)學(xué)生的自我反思。首先，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生明確單項式乘多項式的法則，鞏固學(xué)習(xí)過的單項式乘單項式的計算方法，增強(qiáng)學(xué)生的抽象邏輯思維，讓學(xué)生會熟練的運(yùn)用相關(guān)的公式來解決問題。在這樣教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師在上課之初先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了例題的演示，之后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專項訓(xùn)練，專項訓(xùn)練完成后再加強(qiáng)難度進(jìn)行變式訓(xùn)練。在教師在講解例題的過程中要注意幫助學(xué)生建立起新舊知識之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的易錯點(diǎn)，并設(shè)置有針對性的練習(xí)，幫助學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中完成自我反思。

在本節(jié)課的教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用講解課例的形式完成了新知的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在類似的練習(xí)中獲得了知識的強(qiáng)化，調(diào)動了學(xué)生對課題的深入思考，完成了反思的訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的能力。

三、創(chuàng)設(shè)合理情境，促進(jìn)學(xué)生積極反思

培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，不僅要讓學(xué)生學(xué)會反思，還要讓學(xué)生喜歡反思，要將自我反思變成一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，如此才能促進(jìn)其不斷的成長與進(jìn)步。教師采用情境教學(xué)的方法，設(shè)計帶有特定情感色彩的情境，有利于激發(fā)學(xué)生反思行為的產(chǎn)生，讓學(xué)生可以在情境的作用下潛移默化的思考自身的不足，體會到學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在充足內(nèi)在動力的驅(qū)動下不斷的進(jìn)步與成長。教師在設(shè)計反思情境時要注意關(guān)注學(xué)生的具體學(xué)情，了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以更好的設(shè)計情境，發(fā)揮情境教學(xué)的作用。

在進(jìn)行《二元一次方程》一課的教學(xué)時，教師便注重創(chuàng)設(shè)有趣的情境來促進(jìn)學(xué)生的反思。首先，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解二元一次方程的概念，并學(xué)會判斷一組數(shù)據(jù)是否是某一個二元一次方程的解，通過練習(xí)提升學(xué)生對事物分析、比較、求解的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。在這樣教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師在導(dǎo)入階段設(shè)計了以下的情境：“為了獎勵我們班同學(xué)近期的優(yōu)異表現(xiàn)，老師決定在班費(fèi)中拿出60元來購買獎品，其中鋼筆4元一支，本子2元一個，一共可以買幾個鋼筆，幾個本子呢？”接著教師組織學(xué)生進(jìn)行解題，學(xué)生得出答案后教師繼續(xù)道：“是否只有一種情況呢？能不能用未知數(shù)進(jìn)行表示?！?/p>

在本節(jié)課的教學(xué)中，教師以生活化的情境作為導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生對生活場景的回憶與思考，鍛煉了學(xué)生的反思能力，讓學(xué)生認(rèn)識到了數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，便于學(xué)生理解二元一次方程的具體內(nèi)涵，為之后的應(yīng)用練習(xí)打下了堅實(shí)基礎(chǔ)。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要教會學(xué)生進(jìn)行自我反思，要綜合運(yùn)用多種不同的教學(xué)手段提升學(xué)生的反思能力與欲望。增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深入思考，提升學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的成長自信，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。