實(shí)踐陶行知體育思想培養(yǎng)高職院校學(xué)生體育骨干

尹華榮

（三明醫(yī)學(xué)科技職業(yè)學(xué)院 福建 三明 365000）

因?yàn)楦呗氃盒＝逃母锏某掷m(xù)推動(dòng)，原本的僵化教育目標(biāo)逐步被能力促進(jìn)就業(yè)的綜合化目標(biāo)所取代，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)日益受到重視。為此高職院校體育課程也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的改革，切實(shí)落實(shí)教育家陶行知先生重點(diǎn)提倡的健康體育、生活體育和終身體育觀念，特別是注意到高職院校學(xué)生體育骨干的培養(yǎng)與陶行知體育思想相結(jié)合的必要性及具體實(shí)踐方法，以便為高職學(xué)生整體發(fā)展提供助力。

1、陶行知體育思想概述

1.1、健康觀念

對(duì)于陶行知體育教育思想來(lái)說(shuō)，其中突出的一點(diǎn)是健康觀念，把健康視為高職體育教育的核心目標(biāo)是勢(shì)所必然之事，它可以真正展現(xiàn)出高職院校體育課程改革的指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮出體育教學(xué)的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完善自我品格，對(duì)于學(xué)生發(fā)展多元化和多維度的影響是持久而深遠(yuǎn)的。

1.2、生活觀念

高職院校體育課程應(yīng)當(dāng)朝著生活體育的方向發(fā)展，這已經(jīng)成為人所共知的事實(shí)，而且亦與陶行知所提倡的體育思想相一致，突出了“生活即教育”的觀點(diǎn)，事實(shí)證明，只有讓教育與生活相聯(lián)系，才能讓教學(xué)更有針對(duì)性，更有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)激發(fā)。

1.3、終身觀念

終身教育是陶行知體育思想的重要內(nèi)容，同時(shí)也是高職院校進(jìn)行體育教育改革的終極目標(biāo)，它強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生全程教育的關(guān)注，敦促學(xué)生自覺養(yǎng)成進(jìn)行終身體育鍛煉的思維習(xí)慣，其中主要涉及到兩層內(nèi)容，其一是要求學(xué)生在校期間參與到體育學(xué)習(xí)中來(lái)，其二是要在人生的不同時(shí)期均進(jìn)行體育活動(dòng)。而作為體育教育的基地，學(xué)校體育教育可為學(xué)生體育終身觀念的形成提供重要推動(dòng)力。

2、對(duì)高職院校體育教學(xué)中學(xué)生骨干的作用分析

2.1、基本定義

骨干一般是指在總體中起到關(guān)鍵作用的人或者事物，而體育骨干則側(cè)重于強(qiáng)調(diào)在與體育領(lǐng)域內(nèi)有突出表現(xiàn)的人，在進(jìn)行高職院校體育教學(xué)時(shí)，體育骨干是除了教師以外，能夠發(fā)揮出教學(xué)引導(dǎo)功能的那部分學(xué)生?？紤]到陶行知體育思想的落實(shí)，我們需要注意到學(xué)生骨干培養(yǎng)功能與之所發(fā)生的對(duì)應(yīng)關(guān)系，詳如表1所示。

表1 學(xué)生骨干培養(yǎng)功能與陶行知體育思想的對(duì)應(yīng)關(guān)系

2.2、高職院校體育教學(xué)時(shí)體育骨干的具體功能

首先，高職院校學(xué)生體育骨干能夠起到師生課堂紐帶的作用，體育骨干從學(xué)生中來(lái)，在認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平方面，同普通學(xué)生處在相當(dāng)?shù)乃?，遇到具體問(wèn)題時(shí)往往可以通過(guò)學(xué)生的角度進(jìn)行思考，了解學(xué)生方面的不足與需求，并及時(shí)向體育教師反饋。與此同時(shí)，學(xué)生體育骨干也可以把教師的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)要求向?qū)W生傳達(dá)，使學(xué)生群體能夠進(jìn)行充分的課前練習(xí)，用以保證教學(xué)效果處在較為理想的狀態(tài)?？偠灾@種雙向的信息傳遞可以保證教學(xué)環(huán)節(jié)的信息溝通順暢，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量提升，師生矛盾化解等均具有比較突出的現(xiàn)實(shí)意義；

其次，高職院校學(xué)生體育骨干能夠起到教師教學(xué)輔助與學(xué)生行為方法引導(dǎo)的作用，作為學(xué)生中的一員，體育骨干平時(shí)和學(xué)生一起相處，關(guān)系比較親密，可以比較好的同其他學(xué)生進(jìn)行交流，據(jù)此能夠充分發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)，起到教學(xué)輔助的功能，比如，在進(jìn)行一般性的技術(shù)教學(xué)時(shí)，如果同學(xué)們遇到技術(shù)障礙與心理困難，學(xué)生體育骨干可以從學(xué)生的視角發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，特別是對(duì)于那些性格內(nèi)向的學(xué)生，體育骨干的指導(dǎo)，甚至比教師直接指導(dǎo)還要好；

第三，體育骨干還可以幫助教師完成學(xué)生體育活動(dòng)組織工作和其他課程不同，高職院校的體育教學(xué)以戶外教學(xué)為主，如果脫離了場(chǎng)地以及器材，那么體育課就如同紙上談兵，而在教學(xué)開始之前，場(chǎng)地如何設(shè)計(jì)，器材如何擺放，建立在場(chǎng)地和器材基礎(chǔ)之上的學(xué)生體育活動(dòng)組織工作如何開展，都是大費(fèi)周折的事，會(huì)耗費(fèi)教師很多的時(shí)間和精力，此時(shí)體育骨干恰恰可以發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，協(xié)助教師完成這方面的工作，能夠極大的節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加課堂教學(xué)效果；

第四，高職院校學(xué)生體育骨干還可以起到學(xué)生的正向表率作用，并通過(guò)自身思想觀念發(fā)展影響學(xué)生，并給學(xué)生以必要的課后輔導(dǎo)。體育教師完全可以將體育骨干的作用發(fā)揮出來(lái)，比如，首先當(dāng)遇到教學(xué)難度較大，技術(shù)較為復(fù)雜的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生普遍會(huì)出現(xiàn)觀望和恐懼的心態(tài)，此時(shí)如果體育骨干能夠率先示范，那么便可以把學(xué)生的畏懼心理消除殆盡，起到增強(qiáng)學(xué)生自信心的作用。另外，如果遇到像中長(zhǎng)跑一類單調(diào)枯燥的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生參與熱情降低，強(qiáng)迫式教學(xué)的效果并不理想，體育教師同樣可以改變思路，用他們的良好思想觀念鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生普遍形成主動(dòng)練習(xí)的心態(tài)，而當(dāng)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，出現(xiàn)技巧方面的問(wèn)題時(shí)，也可以由體育骨干學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)輔導(dǎo)。

高職院校學(xué)生體育骨干還可以起到防范事故發(fā)生的作用，因?yàn)轶w育課的實(shí)踐性，學(xué)生在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)意外的傷害事故，這是教師和學(xué)生都無(wú)法繞開的隱患問(wèn)題，對(duì)體育教學(xué)的正常開展產(chǎn)生了不利影響。有些教師為了少擔(dān)責(zé)任，采取明哲保身的辦法，避免使學(xué)生進(jìn)行那些雖然必要但是易于出現(xiàn)傷害事故的訓(xùn)練，這是不利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的。此時(shí)體育教師如果能夠合理借助體育骨干的幫助，則可以在增加訓(xùn)練項(xiàng)目的同時(shí)，保證傷害事故發(fā)生可能性的降低。

3、實(shí)踐陶行知體育思想培養(yǎng)高職院校學(xué)生體育骨干的方式

3.1、體育骨干的不同類型

高職院校體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生體育骨干可以劃分為技術(shù)型、責(zé)任型、組織型三個(gè)類別，這三個(gè)類別均可以和陶行知體育思想相聯(lián)系，并且在健康、生活、終身三種觀念中發(fā)揮出各自不同的價(jià)值，詳如下表所示。

表2 學(xué)生骨干培養(yǎng)類型與陶行知體育思想的重要性排序

3.2、體育骨干的培養(yǎng)方式

上述三種類型的學(xué)生體育骨干，均可以通過(guò)下述幾種培養(yǎng)方式進(jìn)行完善，使其技術(shù)更高，責(zé)任心更重，組織能力更強(qiáng)。

首先，在示范練習(xí)過(guò)程中，促進(jìn)體育骨干技術(shù)水平的提升，高職院校教師在給所有學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練項(xiàng)目做講解時(shí)，可以要求骨干學(xué)生進(jìn)行初步的模仿與示范，使之盡快掌握骨干職責(zé)的基本口令、術(shù)語(yǔ)，明確各個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)任務(wù)、組織方法、訓(xùn)練重點(diǎn)等，幫助其在掌握基本知識(shí)和技能的前提下，提升骨干所需要的實(shí)踐能力，以便讓其可以盡快給學(xué)生作出示范，幫助所有學(xué)生完成操練，增強(qiáng)同學(xué)們的思維能力與技術(shù)水平；

其次，在進(jìn)行分組分散練習(xí)的階段，應(yīng)該注意提升學(xué)生體育骨干的各項(xiàng)能力，比如當(dāng)處在分組教學(xué)活動(dòng)時(shí)，高職院校體育教師可以安排體育骨干進(jìn)行帶頭練習(xí)，也就是把全部學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，將小組練習(xí)的分項(xiàng)目目標(biāo)、細(xì)節(jié)、強(qiáng)度等各項(xiàng)內(nèi)容向?qū)W生體育骨干說(shuō)明，由體育骨干學(xué)生代替教師完成部分訓(xùn)練指導(dǎo)，這樣的做法可以讓小組織內(nèi)學(xué)生存在的疑惑得到迅速解決，一些不夠規(guī)范的動(dòng)作均可以交由學(xué)生骨干進(jìn)行糾正，我們可以認(rèn)為處理問(wèn)題的過(guò)程，同樣也是學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通的過(guò)程。它會(huì)讓專項(xiàng)技術(shù)更多的為學(xué)生所了解，體育骨干所需要的各項(xiàng)能力也將同時(shí)得到加強(qiáng)；

最后，高職院校校園各項(xiàng)體育比賽，是學(xué)生體育骨干綜合能力的培養(yǎng)寶貴契機(jī)，學(xué)生體育骨干在教師的授意下，其能力將更多的體現(xiàn)于組織比賽和參與比賽方面。實(shí)際上高職院校出于使學(xué)生能夠迅速走向社會(huì)的考慮，所以會(huì)定期或者不定期的舉辦各類各項(xiàng)目學(xué)生比賽，讓學(xué)生在娛樂身心的同時(shí)，利用比賽的形式增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和彼此的合作精神。而在舉辦類似活動(dòng)的時(shí)候，高職院校體育教師經(jīng)常需要從學(xué)生群體中選擇一些體育骨干，用以發(fā)揮師生課堂紐帶，教師教學(xué)輔助，防范事故發(fā)生等方面的作用。特別是擔(dān)任裁判工作能夠讓這些方面的作用展現(xiàn)的淋漓盡致，使學(xué)生骨干的各方面能力得到全面訓(xùn)練。在綜合運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生體育骨干可以基于教師的指導(dǎo)，針對(duì)場(chǎng)內(nèi)的每一名選手，每一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行精準(zhǔn)的判斷，以便隨時(shí)了解他們的運(yùn)動(dòng)情況，并將其反饋給教師。同時(shí)，這樣的活動(dòng)安排還會(huì)使體育骨干進(jìn)一步學(xué)習(xí)必要的位置確認(rèn)、手勢(shì)應(yīng)用、路線規(guī)劃方法，使自身的知識(shí)認(rèn)知系統(tǒng)得到進(jìn)一步拓展，提升自我現(xiàn)場(chǎng)操控能力。在對(duì)各種類型的比賽進(jìn)行組織時(shí)，教師還可以把其他相關(guān)的活動(dòng)任務(wù)交給學(xué)生體育骨干處理，比如，學(xué)生參加比賽的報(bào)名，學(xué)生報(bào)名情況進(jìn)行分組，運(yùn)動(dòng)員上場(chǎng)方式的選擇，優(yōu)勝者進(jìn)入下一輪比賽的組織，比賽成績(jī)的宣布等各項(xiàng)工作，學(xué)生體育骨干要在體育教師的指導(dǎo)下進(jìn)行綜合安排，全面考慮，只有這樣才能更加充分的鍛煉其思維能力，無(wú)形中提升自身應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的水平。

4、結(jié)語(yǔ)

高職院校體育教學(xué)在高職學(xué)生強(qiáng)健身體，心理發(fā)展等方面都扮演著非常重要的角色，而體育教師關(guān)注陶行知體育教育思想，明確健康教育、生活教育和終身教育的作用，從這個(gè)角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生體育骨干進(jìn)行培養(yǎng)，則具有引導(dǎo)全體學(xué)生共同進(jìn)步的突出效果。為此，高職院校體育教師應(yīng)該付出相應(yīng)的努力，切實(shí)提高學(xué)生體育骨干的技術(shù)水平，專項(xiàng)能力與綜合運(yùn)用能力。