小學(xué)班主任班級管理策略的幾點嘗試與探索

楊鳳

摘要：在學(xué)校的日常管理中，班級管理是重要的組成部分，是保證學(xué)生在學(xué)校接受良好教育的基礎(chǔ)。在班級管理中，班主任擔(dān)負(fù)著重要職責(zé)，其采取的管理方法影響著班級管理工作的順利進行，因此，班主任的一言一行都要遵照對學(xué)生負(fù)責(zé)的要求。小學(xué)是學(xué)生發(fā)展的重要時期，在這個階段，良好的班級文化氛圍和科學(xué)的管理制度會對學(xué)生的成長產(chǎn)生積極的作用，也會推動班級的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理策略;幾點嘗試;

引言

《班主任工作暫行規(guī)定》中明確要求了班主任需要承擔(dān)的責(zé)任，要求班主任按照素質(zhì)教育要求，對學(xué)生進行全方位的指導(dǎo)與管理，從而促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在小學(xué)班級管理工作中，班主任占據(jù)重要地位。班級管理工作的質(zhì)量在一定程度上直接影響著學(xué)生校園生活的質(zhì)量、家校之間的關(guān)系。為了實現(xiàn)班級管理工作的優(yōu)化，班主任需要認(rèn)真分析目前管理工作中存在的問題，不斷調(diào)整班級管理策略，以促進班級集體進步為班級管理目標(biāo)。

一、小學(xué)班主任班級管理中存在的問題

小學(xué)時期是學(xué)生身體與心理快速成長的時期，所以班主任的班級管理工作相對復(fù)雜，需要班主任具備靈活的工作技巧。小學(xué)階段的學(xué)生在該時期容易養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣，容易盲目從眾。正是由于小學(xué)時期學(xué)生心理的快速成長，班主任的班級管理工作難度增加。所以在班級管理過程中，部分班主任只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了對學(xué)生日常生活習(xí)慣的培養(yǎng)和進行恰當(dāng)心理疏導(dǎo)，在德育方面的引導(dǎo)相對欠缺。所以小學(xué)班主任班級管理的片面性是存在的主要問題，班主任應(yīng)該從學(xué)習(xí)與生活兩個方面對學(xué)生進行教育。

二、小學(xué)班主任班級管理策略

（一）制訂管理計劃，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

在小學(xué)班級管理中，要想改善管理效果，班主任必須摒棄傳統(tǒng)的管理模式，優(yōu)化管理方式，從多層次進行管理，突出管理重點，并制訂科學(xué)的管理計劃，根據(jù)班級情況，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生，營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，將學(xué)習(xí)與管理有機結(jié)合，制定獎勵機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，解決學(xué)生學(xué)習(xí)和成長中的問題。制訂管理計劃，一方面能夠加強管理的科學(xué)性，突破當(dāng)前的管理困境，完善管理方案，營造良好的班級環(huán)境，另一方面能夠提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任要結(jié)合學(xué)生的情況，制定管理方案，在日常管理中，有目的地開展管理工作。在素質(zhì)教育下，教師越來越重視學(xué)生的主體意識，在班級管理中，班主任要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己動手，讓學(xué)生獲得成就感，讓學(xué)生自我監(jiān)督、相互監(jiān)督，改變不良的行為習(xí)慣，自覺參與到學(xué)習(xí)中，配合班主任進行管理，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進班主任管理工作的順利開展。

（二）建立班干部團隊

班干部是輔助班主任開展班級管理工作的重要角色，班干部負(fù)責(zé)及時傳遞班主任的要求，也承擔(dān)著將學(xué)生的想法傳遞給班主任的任務(wù)。小學(xué)生并不具備獨立思考、明辨是非的能力，有時并不是故意做出違背班級規(guī)定的行為。為了確保班干部工作順利開展，在組建班干部團隊時班主任應(yīng)該盡可能鼓勵班級更多學(xué)生參與班干部選舉工作，不僅僅只是通過成績這一個標(biāo)準(zhǔn)判定誰能成為班干部。班主任要明確不同崗位的職責(zé)，系統(tǒng)劃分班干部崗位，由全班同學(xué)共同參與無記名投票選出班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、勞動委員、文娛委員等。等班干部人員確定以后，班主任需要對他們進行培訓(xùn)，告訴這些學(xué)生成為班干部以后需要承擔(dān)的共同責(zé)任是什么，每個崗位承擔(dān)的具體責(zé)任又是什么，明確分工，各司其職，提高班級班干部團隊的工作效率。在日常的學(xué)習(xí)生活中班干部要經(jīng)常關(guān)注班級學(xué)生的狀態(tài)，積極組織各種班級活動，提高班級凝聚力。幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)上的問題，第一時間了解學(xué)生心理需求，并在征得學(xué)生同意的情況下將其反饋給班主任，方便班主任調(diào)整班級管理工作內(nèi)容。

（三）開展實踐活動，落實生活指導(dǎo)

班級管理工作離不開實踐活動的支持。比如對于班級管理規(guī)范條例的制定、德育活動的設(shè)計，班主任都可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與進來，整合學(xué)生的想法并對這些活動進行全面的考慮，給予學(xué)生更多參與班級工作管理的機會，讓學(xué)生得到足夠的鍛煉。班會是常見的班級管理活動之一，在會上班主任可以讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，為學(xué)生安排一些具體的任務(wù)。班主任也可以以此為契機，對全體學(xué)生的訴求有清楚的了解，結(jié)合學(xué)生的意見完善班級管理。師生共同參與到活動規(guī)劃的過程中，相比于教師主導(dǎo)的班會，效果會截然不同。如有學(xué)生認(rèn)為主題班會可以討論更多學(xué)習(xí)以外的內(nèi)容，解決自己在生活上遇到的問題，如控制情緒、危險處理、同學(xué)友誼、習(xí)慣培養(yǎng)等。對此，班主任就可以將學(xué)生普遍關(guān)注的問題進行歸納，推廣生活基礎(chǔ)教育，指導(dǎo)學(xué)生通過生活化的實踐活動解決問題，提升學(xué)生綜合能力。

結(jié)束語

小學(xué)班級管理中，班主任要真正地站在學(xué)生的角度，為他們的發(fā)展考慮。同時，在班級管理的過程中，班主任要用真誠的態(tài)度和科學(xué)的方法管理學(xué)生，要真正了解學(xué)生，公平公正地對待每位學(xué)生，將管理工作落到實處。最后，班主任在工作的過程中要提高自己的專業(yè)水平，更好地教導(dǎo)學(xué)生。

參考文獻：

[1]陳小梅.新時期小學(xué)班主任班級管理工作的思考[A].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.2020課程教學(xué)與管理云論壇（貴陽分會場）論文集[C].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會：中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會，2020：3.

[2]焦燕.小學(xué)班主任班級管理策略研究[J].學(xué)周刊，2020（35）： 169-170.

[3]方燕.淺談小學(xué)班級管理中的有效策略和方法[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：3.