小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

薛經(jīng)典

摘要：近年來，隨著素質(zhì)教育普及開來，在小學(xué)語文教學(xué)工作中，越發(fā)注重學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，閱讀能力是學(xué)生極為重要的基礎(chǔ)技能。在日常學(xué)習(xí)過程中，尤其是在語文教學(xué)中，要注重小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。教師要綜合新課程大綱的教學(xué)要求，整合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和具體學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化針對(duì)性練習(xí)，本文主要探究小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何注重學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，旨在為相關(guān)研究提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);學(xué)生閱讀能力;培養(yǎng)措施

小學(xué)生的思維模式較為活躍，對(duì)外界環(huán)境有極大的探索興趣，在小學(xué)的年齡階段，正是學(xué)生身心發(fā)展的高速階段，語文教師在開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生閱讀能力的引導(dǎo)，采取合適的培養(yǎng)方式，使小學(xué)生的閱讀能力得到有效提升，這對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有重要影響，本文在這樣的教育情景下，根據(jù)閱讀能力對(duì)小學(xué)語文教學(xué)工作的影響，開展具體分析，并且根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際需求，展開培養(yǎng)策略的建議，希望能夠在探索過程中對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提供有效建議，真正意義上提升學(xué)生的閱讀興趣。

一、 閱讀能力對(duì)小學(xué)語文教學(xué)重要價(jià)值

從小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況來看，閱讀是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)能力，在文章閱讀的過程中，學(xué)生能夠?qū)φn文產(chǎn)生理解與體驗(yàn)，并在此過程中鍛煉出文字鑒賞能力?？梢?，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力非常重要，語文教師要做好相關(guān)培訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，要實(shí)現(xiàn)思想觀念的轉(zhuǎn)變，利用全新的教學(xué)模式，采用生動(dòng)的教學(xué)方式來擴(kuò)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生在活躍與和諧的氛圍中開展閱讀。在良好的心態(tài)下，培養(yǎng)更好的閱讀能力，養(yǎng)成語文的核心素養(yǎng)。隨著學(xué)生閱讀水平的提升，他們對(duì)文章的理解能力也越來越強(qiáng)，能更好地把握文章的撰寫模式和重難點(diǎn)，也能逐步理解和學(xué)會(huì)應(yīng)用文章中的語言修辭特點(diǎn)。在培養(yǎng)閱讀能力的過程中，能夠有效提升小學(xué)生的文字鑒賞能力，這對(duì)學(xué)生未來階段的學(xué)習(xí)發(fā)展有重要影響，也可以說是提升學(xué)生對(duì)外界環(huán)境的感知能力和靈敏能力。

二、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中的問題

從目前情形的發(fā)展情況來看，受應(yīng)試教育理念的影響，在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師占據(jù)主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)。教師在開展教學(xué)的過程中，只按照自己的教案和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，并未對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行充分理解，師生之間缺乏有效的交流與溝通，導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀動(dòng)力，也難以激發(fā)學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)的興趣，影響了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，在開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生人文主義精神的培養(yǎng)，但僅采用應(yīng)試教育模式，完全灌輸語文知識(shí)，反倒壓抑了學(xué)生的成長，若只將教師的理解強(qiáng)行塞給學(xué)生，學(xué)生難以進(jìn)行有效的獨(dú)立思考，便更難進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，這也直接造成了對(duì)學(xué)生閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練的不良影響。

第一、小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的專注能力

閱讀是一個(gè)持續(xù)性的過程，要處于一個(gè)安靜且不浮躁的環(huán)境中，每個(gè)人只有將心態(tài)沉浸下來，才能融入到閱讀環(huán)境中，才能真切感受到文中所表達(dá)的情感。但對(duì)天性活潑的小學(xué)生來說，想讓他們沉浸到閱讀中去，有一定的工作難度。比如學(xué)生在閱讀過程中，剛開始讀課文，但突然出現(xiàn)了其他隨機(jī)事件，打斷了他們的閱讀，這時(shí)他們便會(huì)受此干擾，開始干起其它事情，這對(duì)小學(xué)生來說，難以體現(xiàn)具體的閱讀價(jià)值。所以，在開展閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的專注能力，比如教師可以在學(xué)生開始閱讀之前和他們探討，讓他們給自己制定可行性較強(qiáng)的小目標(biāo)，制定一個(gè)有效的閱讀計(jì)劃，按照計(jì)劃開展閱讀，并且在閱讀過程中摘抄下優(yōu)美的詞句，方便后續(xù)學(xué)習(xí)和反復(fù)感受。教師也可以和家長形成家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，小學(xué)生在長久發(fā)展的過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步提升閱讀能力，整體素質(zhì)也會(huì)隨著提升。

（二）給予學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì)

教師在學(xué)生閱讀教學(xué)的過程中，并不占據(jù)主體地位，而需要起到引導(dǎo)作用，在學(xué)生遇到難以解決的問題時(shí)，教師要及時(shí)給予可靠的幫助。除此之外，教師還要教授給學(xué)生一些具有針對(duì)性的閱讀方法，比如在閱讀一篇較為深?yuàn)W的文章時(shí)，要先快速瀏覽一遍文章，大致了解文章內(nèi)容，感受一下整個(gè)文章的基調(diào)，這樣便理解了作者基本的思想感情。在初步閱讀文章時(shí)，可以選擇泛讀，但不能略過部分看上去不起眼的段落，比如從第一段直接蹦到第三段去讀，這種方式是錯(cuò)誤的。也可以選擇精讀課文，對(duì)較為拗口且深?yuàn)W的部分反復(fù)研讀，這樣在閱讀的過程中可能有更深刻的見解。最后，可以根據(jù)自己的閱讀心得寫下筆記，將難以想通的地方與同學(xué)和老師深刻交流，這種自主閱讀模式能夠讓學(xué)生更深刻的理解文章，提升閱讀理解能力。

（三） 采用情景化教學(xué)開展閱讀活動(dòng)

在小學(xué)生眼中，周邊的一切都是新奇而有趣的，老師可以利用學(xué)生這一發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行組織活動(dòng)，可以組織排練話劇或者選擇一篇文章作為主要的劇本。讓學(xué)生思考其中人物的特征和內(nèi)心活動(dòng)，用自己的方式進(jìn)行表演，還原劇本的整個(gè)流程，揣摩人物的內(nèi)心狀態(tài)。在這種情景演繹的模式下，學(xué)生能夠更深入地閱讀，也能夠采用更好的方式表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)，在閱讀過程中，也能獲得許多全新的知識(shí)。也可以用這樣的方式來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而使閱讀訓(xùn)練事半功倍。另外，在學(xué)生完成對(duì)一篇文章的閱讀之前，教師可以針對(duì)作者的創(chuàng)作背景開展介紹，或者穿插一些與之相關(guān)的視頻與圖畫，讓學(xué)生可以從不同的角度來理解文章。這種情景教學(xué)模式也可以吸引學(xué)生運(yùn)球，讓學(xué)生有更強(qiáng)的閱讀主動(dòng)性，比如在教授人教版部編版三年級(jí)上冊(cè)課文《一塊奶酪》這一課時(shí)，教師可組織學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后，進(jìn)行簡單的排練演出，這樣能夠讓學(xué)生更深入地理解文中小動(dòng)物的思想感情，鞏固學(xué)習(xí)成果。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)工作中，語文教師非常容易忽視學(xué)生的閱讀教學(xué)，認(rèn)為年紀(jì)較小的小學(xué)生有大把的發(fā)展時(shí)間，不需要進(jìn)行深入的閱讀。實(shí)際上，這是一種錯(cuò)誤的看法，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生閱讀能力的重要性，學(xué)生在閱讀過程中能夠養(yǎng)成良好的理解能力，也能發(fā)現(xiàn)書中的驚人之處。這不但有效提升了學(xué)生對(duì)語文的興趣，培養(yǎng)了良好的綜合素質(zhì)，還能引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀中充實(shí)自己的頭腦，真正做見多識(shí)廣的當(dāng)代少年。語文教師也是對(duì)小學(xué)生影響極為深刻的人物，所以，在后續(xù)的教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

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