淺談初中歷史教學中學生問題意識的培養(yǎng)

樊晶晶

摘要：當前教育教學活動要求在教學環(huán)節(jié)中，提高對學生問題意識培養(yǎng)的重視程度，而初中歷史作為人文學科的一種，能夠在教學環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生高尚的科學精神，讓學生逐漸具備獨立思考問題的能力。因此，，教師要充分尊重學生的主體地位，在初中歷史教學活動中運用各種教學方法來培養(yǎng)學生的問題意識。本文對初中歷史教學中培養(yǎng)學生問題意識的有關途徑進行了簡單分析，以供參考。

關鍵詞：初中歷史;問題意識;教學培養(yǎng)

在素質教育不斷推廣的背景下，我國的教育教學活動正在逐漸發(fā)生變革。對于初中歷史教學活動而言，需要教師充分認識到學生問題意識培養(yǎng)的緊迫性，在課堂教學中逐漸滲透，鼓勵學生對有關問題展開獨立思考，從而增強學生對歷史學習的欲望，增強學生的創(chuàng)新意識和問題獨立思考能力，從而不斷提升學生的歷史學科素質。

一、轉變教學理念，尊重學生的主體地位

在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的問題意識，逐步提高歷史教學的質量和效率，首先就需要教師適時轉變教學理念，轉變以往“填鴨式”的教育方式，摒棄滿分教育理念，在教學活動中采取現(xiàn)代化的教學方式，尊重學生思想的表達，重視培養(yǎng)學生的問題意識。同時，在教學環(huán)節(jié)中，教師還需要充分尊重學生的主體地位，適當削弱自身的教學影響，在分析問題時，鼓勵學生展開獨立思考，積極與其他學生進行討論，使學生對課堂所學知識做到融會貫通，更好地理解和掌握有關歷史知識，幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、積極探索，激發(fā)學生的學習興趣

除了要轉變理念，為了使學生的問題意識得到有效培養(yǎng)，還需要教師能夠引導學生去及時發(fā)現(xiàn)問題。而學生懷著對歷史知識的學習興趣，具有較強的好奇心和探知欲望是其發(fā)現(xiàn)問題的主要原因之一。因此，教師必須注重對學生這方面能力的引導，讓學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

例如，教師在教學“南昌起義”的有關知識時，為了更好的詮釋南昌起義的內容和意義，就可以播放關于南昌起義的相關歷史圖片，然后進行講解，同時引導學生感悟當時的歷史情景，讓學生假設自己是主人公，提出以下問題：南昌起義時中國的歷史背景如何？這場起義是通過什么方式進行的？起到了什么樣的警示作用？然后讓學生進行獨立思考。同傳統(tǒng)的歷史教學方式不同，在這種情況下，學生是一個主動接受知識的狀態(tài)，因此需要教師做好引導作用，使學生逐漸進入背景想象中，從而讓學生對當時我國歷史背景和歷史人物的選擇有更清晰的認知，學生越了解就會觀察的越深入，從而找到問題的答案，在這個環(huán)節(jié)中，也就使學生的問題意識得到了一定的培養(yǎng)。

三、營造輕松愉快的課堂氛圍

對于初中階段的學生而言，其學習活動需要處在一個輕松愉悅的氛圍中，這樣才有利于其問題意識的培養(yǎng)，促進對歷史學科知識的理解和掌握。如果歷史課堂氣氛較為壓抑或枯燥，就會對學生的個性發(fā)展造成一定影響，使學生對歷史學習的興趣逐漸降低，長此以往，就會嚴重影響到學生問題意識的培養(yǎng)，這就需要師生之間保持和諧友好的關系，幫助學生能夠積極的表達自己的想法，彼此坐到互相尊重，暢所欲言，從而為學生的創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。除此之外，教師還要引導學生始終抱著批判性的態(tài)度去學習歷史知識。

例如，教師在對“漢武帝”的有關歷史進行講解時，教師鼓勵學生結合所學知識，在課后展開拓展訓練，可以讓學生搜集漢武帝“罷黜百家、獨尊儒術”的有關圖片或者報道，然后引導學生結合自己對歷史的理解，發(fā)表對該措施的看法，教師可以在課余時間同學生一起進行探討，營造一個良好的環(huán)交流氛圍，互相尊重彼此的觀點，在這樣一個輕松、愉悅的學習環(huán)境中，不但能夠提升學生的問題意識，同時還可以鍛煉學生的思維能力。

四、合理運用多媒體多技術

多媒體教學是當前教育教學活動中一個重要內容，在教育行業(yè)得到了廣泛應用，合理運用多媒體，不但能夠使課堂教學的效果和質量得到有效提升，同時對學生問題意識的培養(yǎng)也有一定的積極作用。因此，教師在歷史教學活動中要合理使用現(xiàn)代化的多媒體技術，通過組織學習或個人學習來強化自身在多媒體軟件使用上的專業(yè)度和熟練度，在初中歷史教學活動中，善于利用多媒體的音頻、圖片、視頻和文字等內容為教學活動錦上添花，引導學生展開對問題的獨立思考，幫助學生在集中注意力的同時帶著對問題的好奇心暢游課堂，增強其學習的主動性，從而使問題意識得到有效鍛煉。

五、利用情境教學法培養(yǎng)問題意識

在初中歷史教學活動中，結合教學重點合理創(chuàng)設問題情境也能夠有效培養(yǎng)學生的問題意識。通常情況下，歷史事件的產生背景都是矛盾激發(fā)的結果，因此，教師可以合理使用情境教學的方式來加強對問題的創(chuàng)設。例如在講授“中國工農紅軍長征”時，戰(zhàn)士們面對艱苦的環(huán)境，爬雪山、過草地，依然保持著革命的熱情一直堅持著，這時教師就可以向學生進行提問：若是你們遇到這種情況會怎么做？在提問后，可以給學生短暫的思考時間，然后表達自己內心的真實情感，從而使學生對本節(jié)課內容有更深入的理解和認識。

綜上所述，在初中歷史教學活動中，需要教師積極探索多種教育形式去培養(yǎng)學生的問題意識。鼓勵學生對歷史問題提出不同的看法，結合自己的所學知識對展開分析和研究，再同其他人進行探討，充分激發(fā)學生歷史學習的興趣，這對提高學生學科素養(yǎng)具有重要意義。

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