回歸語文本源,追求簡(jiǎn)約教學(xué)

聞其衛(wèi)

摘要：職業(yè)高中的語文教學(xué)要怎樣進(jìn)行才能更有成效，這個(gè)課題對(duì)于職業(yè)高中語文教師來說是非常重要的。而職業(yè)高中的學(xué)生大部分重視專業(yè)課，輕視文化課，這讓我們的語文教學(xué)步履維艱，對(duì)于這一點(diǎn)，本文結(jié)合現(xiàn)在職業(yè)高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述簡(jiǎn)約教學(xué)的理念，提出提高教學(xué)實(shí)效性的策略，從而提升職高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)約教學(xué);職業(yè)高中語文;實(shí)效性探索

引言

職業(yè)高中語文課堂的教學(xué)實(shí)效性，直接影響了整體語文教學(xué)的效果。而且，大多數(shù)職高學(xué)生對(duì)語文學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性較差，所以，提升語文教學(xué)的實(shí)效性迫在眉睫。隨著語文教學(xué)改革的深入，職業(yè)高中語文教學(xué)的課堂也從以往的傳統(tǒng)式教學(xué)，得到了長(zhǎng)足的改善，有了較大的進(jìn)步，但是其中還是存在很多的問題，極大程度地影響了語文教學(xué)實(shí)效性的提高。

一、目前職高語文存在的問題

1、教學(xué)過程的單向性

教師在教學(xué)過程中，大多數(shù)都是按照傳統(tǒng)的單一化教學(xué)方式，學(xué)生在課堂中沒有處于主體地位，教師用課本和教案上課，使學(xué)生的獨(dú)立思考能力得不到有效的提升。并且教師所講授的內(nèi)容，沒有和學(xué)生的接受能力相吻合和匹配，學(xué)生只是一味地被動(dòng)地接受知識(shí)，所以，造成了無法積極有效地投入到課堂中來。例如在課文《老人與海（節(jié)選）》中，有的教師簡(jiǎn)單引述課文情節(jié)后，就開始講解本課深?yuàn)W的哲理和象征意味，這一下讓學(xué)生很難理解和接受，沒有作者背景的介紹，沒有小說情節(jié)的剖析，整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性較差。所以，教師要在教學(xué)過程中多下功夫，多結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來實(shí)施教學(xué)，才能提升教學(xué)的有效性。

2、教學(xué)目標(biāo)的復(fù)雜化

職業(yè)高中語文的教學(xué)目標(biāo)太多樣，太復(fù)雜，以至于每堂課的教學(xué)目標(biāo)成為了擺設(shè)，沒有辦法達(dá)成所有的教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的就毫無意義了。所以，教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)單明了，做到每一項(xiàng)都能夠達(dá)成，不虛設(shè)不繁雜，讓學(xué)生能在聽、說、讀、寫這四項(xiàng)能力中，都能夠有所提高，而不是不切實(shí)際地設(shè)立過高的目標(biāo)。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)

職業(yè)高中的學(xué)生大多數(shù)語文基礎(chǔ)較弱，如果教學(xué)過程枯燥單一，教學(xué)內(nèi)容知識(shí)量過大，教學(xué)目標(biāo)太繁雜，學(xué)生就很難提起學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和畏難的情緒，失去了獨(dú)立思考的能力，這樣的教學(xué)使原本有趣的語文科目，變得無聊乏味，不利于語文教學(xué)的循序漸進(jìn)。

二、在實(shí)踐中探索簡(jiǎn)約教學(xué)

1、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)要

在課堂上，摒棄繁復(fù)的內(nèi)容填充，要知道，我們教學(xué)的時(shí)間是有限的，學(xué)生的精力也是有限的，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置學(xué)生能夠達(dá)到的目標(biāo)，在課堂上提出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)分析和領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵主旨，一位老師在教學(xué)《廢墟的召喚》時(shí)，設(shè)計(jì)了很多問題，其實(shí)這一篇文章的價(jià)值在于作者筆下的景色和歷史的串聯(lián)，以及對(duì)于時(shí)代變革的渴望?？梢葬槍?duì)作者的情感與景物來設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考作者是什么季節(jié)來圓明園憑吊的？面對(duì)廢墟，作者是怎樣的情感態(tài)度？也可以引導(dǎo)學(xué)生思考，作者的文字體現(xiàn)了怎樣的語言特點(diǎn)？以及擬人手法的運(yùn)用蘊(yùn)含了作者怎樣的渴望。精煉簡(jiǎn)潔的問題，可以引領(lǐng)學(xué)生走入課文，使教學(xué)活動(dòng)得到有效的開展。

2、扎實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)

語文課的教學(xué)本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本國(guó)語言的掌握和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的聽、說、讀、寫的能力和對(duì)本國(guó)語言的語感。教學(xué)中不要刻意拔高要求，把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得太過復(fù)雜，要引導(dǎo)學(xué)生老老實(shí)實(shí)地讀課文，理清文本的原意，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀文本的好習(xí)慣，簡(jiǎn)單扎實(shí)的課堂才是最有效的課堂。而不是急功近利、急躁浮夸，一味追求光鮮亮麗的形式表現(xiàn)。例如，《過萬重山漫想》這堂課中，可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解時(shí)代背景，再逐一分析課文的各段，引導(dǎo)學(xué)生思考作者所謳歌弘揚(yáng)的是什么時(shí)代精神。讓學(xué)生基本了解文章的細(xì)讀規(guī)范，教學(xué)任務(wù)簡(jiǎn)明扼要，思路清晰，夯實(shí)基礎(chǔ)。只有扎實(shí)的基礎(chǔ)教學(xué)，才能讓學(xué)生逐步提升語文學(xué)科素養(yǎng)。

3、培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣

語文是與我們生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，可以開展和生活相聯(lián)系的各種活動(dòng)。比如說，征文，書信大賽，詩歌朗誦等等，這些活動(dòng)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，增強(qiáng)自信心，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。也可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，在互相交流的過程中，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，當(dāng)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)開始之前，就會(huì)自發(fā)地收集材料、整理材料、分析材料，在這個(gè)過程中，他們已經(jīng)完成了一部分的學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生就成為了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，就有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

4、加強(qiáng)課外閱讀

語文學(xué)習(xí)的提高最重要也是最簡(jiǎn)約的方法，就是大量的閱讀，提高自身的語感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛地關(guān)注國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)新聞，了解社會(huì)的變化，掌握發(fā)展的信息，學(xué)生在閱讀的過程中，就對(duì)社會(huì)問題進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，也進(jìn)行了知識(shí)的積累，在廣泛吸收大量知識(shí)的同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)問題。教師可以嘗試開展讀書會(huì)等類似活動(dòng)，學(xué)生通過參加此類活動(dòng)，能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要制定明確的計(jì)劃，學(xué)生可以將這些閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己寫作的素材，教師可以選擇一些經(jīng)典著作給學(xué)生閱讀，更可以多讀一些古今中外的名人傳記，這樣就有了模仿的好榜樣。

結(jié)束語

教師要回歸語文本源，使語文課堂變得更加簡(jiǎn)約簡(jiǎn)單，不搞形式主義，專注于提升職高學(xué)生的語文基礎(chǔ)素養(yǎng)，同時(shí)以學(xué)生為教學(xué)過程的主體，讓學(xué)生自己動(dòng)起來，積極思考問題，解決問題，不再依賴?yán)蠋?，而是成為自己學(xué)習(xí)的主人。并且教師要激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，大力開展語文的實(shí)踐活動(dòng)，有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和聽說讀寫的能力，讓語文學(xué)科不再是學(xué)生心中晦澀難懂的一門科目了，真正達(dá)到提升語文教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉剛，周廣彬. 中職學(xué)校有效提高語文教學(xué)實(shí)效性的探究.中文信息，2019

[2]戴金鳳. 職業(yè)高中語文教學(xué)實(shí)效性提升策略.語文課內(nèi)外，2018