初中寫景抒情散文簡約教學

丁瓊芳

（安徽省馬鞍山第十一中學）

摘 要：散文是與詩歌、小說、劇本并列的一種文學樣式，它具有形散神聚等特點，教學需要合理取舍，刪繁就簡。簡約是一種智慧，有效是一種追求，要讓簡約有效成為語文教學的本色回歸！而這種智慧、追求和回歸也正是當前課堂教學所需求的，是符合時代要求的。

關(guān)鍵詞：抒情散文；簡約教學；案例

人教版初中語文七年級上冊第一單元為同學們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，從春夏秋冬四個季節(jié)來展示多姿多彩的大自然，從而陶冶同學們愛美的心靈，鍛煉其發(fā)現(xiàn)美的眼力。而《春》就是本單元的開篇文章，是一篇經(jīng)典寫景抒情美文，歷來受到廣大教師的重視，精講細講，占用了很多的教學時間。其實，寫景抒情散文作為散文中的一種，它有自己的特點，教師上課時只要抓住誦讀、品味、感悟三個環(huán)節(jié)，就能做到刪繁就簡，實現(xiàn)散文簡約化教學，提高課題教學效率。下面我以人教版七年級上冊語文課本中朱自清的《春》為例，具體談?wù)劤踔袑懢笆闱樯⑽牡暮喖s化教學。

一、誦讀

散文的魅力，在于情感體驗之中對社會人生的一種領(lǐng)悟。誦讀是提高解讀散文能力、積累語言、培養(yǎng)語感的有效途徑。學生對文本解讀的膚淺、解讀錯誤，其根源在于老師和學生都對散文感悟中的“悟”缺乏重視。多種形式的“朗讀”，有助于學生熟悉課文，有益于煥發(fā)課堂的生機。只有多讀，方能品出蘊藏在字里行間的韻味與真情實感，才能體會文章的精妙。

《春》是一篇情感濃烈的課文。文章運用擬人、排比、對偶等手法，以充沛的激情，生動的語言描寫了春天的美景。教師引導(dǎo)學生進行朗讀，體味寫景背后的抒情，作者筆下春天景色的美麗與生機，必然是作者情感的流露，學生抓住了作者對春天的熱愛與贊頌之情，所以要讀出喜悅與贊美的情感。第二部分是全文重點，抓住五幅春景圖，引導(dǎo)學生融入文本，反復(fù)朗讀體驗，讀出深情，既增強文章氣勢，更加深讀者內(nèi)心體驗。第三部分是作者的直接抒情，我們緊扣三個比喻句，引導(dǎo)學生理解、體會，揭示主題、挖掘內(nèi)涵，并入情入境地讀，讀出贊美之情！

這樣在讀中落實了語言訓(xùn)練，培養(yǎng)了語感，也加深了理解與體驗，做到了意文兼顧。讓整個教學真正成為學生、老師、文本、作者之間心靈深處的對話過程。

二、品味

對于那些洋溢著詩情畫意的優(yōu)美散文，要讓學生體會文中情景交融的意境，開拓其審美聯(lián)想和想象能力，首先要引導(dǎo)學生品析文中極富藝術(shù)表現(xiàn)力的詞語，引導(dǎo)學生深悟文中深層意蘊所包含的藝術(shù)美、哲理美和情感美?！霸~以一字為工”，閱讀教學中，教師可以引導(dǎo)學生對課文一些精彩的語段及詞句作賞析、揣摩，體味祖國語言的豐富內(nèi)涵和無窮魅力。如教學朱自清《春》這篇散文，在賞析五幅春景圖時，可引導(dǎo)學生揣摩比喻、排比、擬人等修辭手法在表情達意上的豐富內(nèi)涵，品味“鉆”“鬧”等詞表現(xiàn)出一種什么樣的情趣；在賞析“春花圖”時，可引導(dǎo)學生找出寫作順序、描寫角度等，通過指導(dǎo)學生仔細揣摩作者在用詞遣句方面的功力，體味文章的圖畫美?，F(xiàn)在學生閱讀易犯的毛病是不求甚解、瀏覽情節(jié)，對一些精彩的細節(jié)描寫、景物描寫總是一掠而過，因此，教師要有意識地引導(dǎo)、點撥，讓學生在鑒賞語言的過程中，提高語言理解能力，深刻體會作品的內(nèi)蘊美，通過對美的形象的感受，對美的本質(zhì)的認識，去領(lǐng)悟它所包含的人生意義和美學價值，從而撥動學生心靈的琴弦，培養(yǎng)其高尚的審美情趣。

教師還可以通過聯(lián)系具體語境對語言進行分析比較，使學生對作者選詞造句的深意有進一步理解。教師只有創(chuàng)設(shè)具體的語境，讓學生通過比較來揣摩、領(lǐng)悟，才能在潛移默化中讓學生吸收這些典范的語言材料，讓學生從具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)審美想象和審美創(chuàng)新能力，提高語文素質(zhì)，使審美情感和體驗在散文教學中得到滲透。

三、感悟

寫景抒情類的散文，感情真切，大多表達對大自然的熱愛與贊頌，或者大自然給人的啟迪與哲思，要想理解作品內(nèi)涵，必須像作者一樣擁有一顆熱愛自然的心靈，保持一種獨特的觀察視角，融進作者筆下的世界去感受，去思考，才能體會作者文字背后的情感。

《春》中，作者盡情描繪江南春天的生機與美麗，言語間充滿了對春天的喜愛與贊美。作為讀者，我們也許有這樣的體會，那就能夠與作者一起沉浸在美麗的春景中，自然就能體會作者的情感了?！耙磺芯罢Z皆情語”，緣情入景，你就能夠初步賞析寫景抒情類的作品。

我認為，實施簡約課堂不等于使課堂教學簡單化，教學本課，刪繁就簡的過程中，使本課的課堂教學變豐滿了，在探索提高語文課堂教學效果的過程中，使本節(jié)課逐步回歸到課堂教學的本質(zhì)——簡約課堂，散發(fā)出簡約之美。當然，課堂“外顯的簡約”必須要有教師“內(nèi)隱的豐富”來支撐，因此，需要我們不斷探索、不斷修煉，不斷提升化繁為簡、以簡馭繁、厚積薄發(fā)的教學能力。

參考文獻：

[1]葉圣陶.語文教學二十韻[J].人民教育，1962（6）.

[2]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].教育科學出版社，1980.

編輯 孫玲娟