小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略

司徒傳杰

摘 ?要：在國家大力推行課程改革的教育背景下，教師對于學(xué)生的教育方式也響應(yīng)國家號召不斷的進(jìn)行科學(xué)有效的改革創(chuàng)新，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，對于學(xué)生的教育更多的傾向于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，這對于教師來說是一項(xiàng)全新的挑戰(zhàn)，為了保證全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)有效完成，教師應(yīng)該不斷的對科學(xué)合理的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來改進(jìn)自身教育方式的不足。小學(xué)階段作為學(xué)生正式接受系統(tǒng)教育的開始，是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要時(shí)期，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中應(yīng)用題是學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識綜合運(yùn)用的題型，也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)整合能力的途徑，為此就需要教師加強(qiáng)對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的重視，通過科學(xué)合理的教學(xué)手段來提升應(yīng)用題教學(xué)效果。本文就對小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略進(jìn)行梳理與解析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);有效策略

引言

數(shù)學(xué)在社會之中的運(yùn)用很廣泛，科學(xué)，工業(yè)，甚至人們的日常生活都有著數(shù)學(xué)的身影。隨著國家對于教育事業(yè)的重視，為了讓學(xué)生能夠得到更好更全面的素質(zhì)培養(yǎng)，國家提出重要的課程改革，對教育與學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新，力求教育事業(yè)獲得更好的發(fā)展，教師作為課程改革的主力軍，身上的責(zé)任不可謂不大。這就需要教師拋棄原有傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，以國家課程改革為方向點(diǎn)，對教學(xué)方式進(jìn)行鉆研與創(chuàng)新，用全新的教學(xué)方式，創(chuàng)建全新的課堂結(jié)構(gòu)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程不在感覺枯燥乏味，最終實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)手段

教師在教學(xué)之中想要完成預(yù)期的教學(xué)效果，最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是對自身的教學(xué)觀念與模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。要將國家推行的課程改革方針貫徹到整個(gè)教學(xué)之中。首先就需要教師要樹立正確的教育觀念，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的求知精神，其次就是要更加注重學(xué)生的創(chuàng)造性與自主性的有效培養(yǎng)。之?dāng)?shù)學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)，涵蓋了數(shù)學(xué)的基本知識、基礎(chǔ)技能、基本思考方式、數(shù)學(xué)的應(yīng)用與創(chuàng)新意識。教師對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠使數(shù)學(xué)的邏輯思維有效的傳輸進(jìn)學(xué)生的腦海中。從而幫助學(xué)生在面對應(yīng)用題時(shí)，也能夠有效的運(yùn)用邏輯思維來對問題進(jìn)行全面的思考。

二、提高學(xué)生的理解能力與邏輯思維能力

應(yīng)用題對于學(xué)生理解能力與思維邏輯的培養(yǎng)有著重要的推進(jìn)作用，并且應(yīng)用題自身的題型特點(diǎn)也能夠幫助學(xué)生提升自身分析問題的能力，從而使其在之后的學(xué)習(xí)過程中遇到問題也能夠有效的找出解決拌飯。教師之所以不能夠有效提升應(yīng)用題的教學(xué)效果，最為主要的問題就是學(xué)生對于題目沒有進(jìn)行深入的解讀，這也就使得學(xué)生對其題目之中所隱藏的條件無法有效發(fā)掘。并且對于應(yīng)用題的解答需要學(xué)生具備一定的理解能力，從而才能保證學(xué)生能夠依據(jù)已知條件，在對題目意思充分了解的基礎(chǔ)上，通過數(shù)學(xué)算式將相關(guān)條件有效列出，以此提升對題目條件的認(rèn)知。此外，在教學(xué)過程中教師的教學(xué)語言也要使用通俗易懂的語言，從而將各種復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識以簡單易懂的話術(shù)傳遞給學(xué)生，從而讓學(xué)生充分的融入解題氛圍之中，將學(xué)生的解題能力全面提升。

三、學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題之中，不可避免的會存在一些對于學(xué)生來說比較難以進(jìn)行有效分析的題目，這時(shí)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生使用一些簡單的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行解題，而比較簡單有效的方法則是圖解法與設(shè)變量法。遇到這些比較復(fù)雜的題型時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圖形將已知條件有效的羅列，將抽象的條件變?yōu)榫唧w，從而找到有效的解題思路。而一些題目中會缺少已知數(shù)目，這樣就可以使用設(shè)變量的方式對結(jié)果進(jìn)行計(jì)算。例如，花圃之中原有玫瑰花與菊花共計(jì)180株。而其中玫瑰花占總株數(shù)的三分之一，而現(xiàn)在有多種了一些玫瑰花，如此一來玫瑰花就占了總株數(shù)的五分之二，問題則是現(xiàn)在的玫瑰花有多少株？對于這種缺少已知數(shù)目的題型，就可以將又種的玫瑰花設(shè)置為x，列出數(shù)式（180+x）x2/5=180x1/3+x，通過進(jìn)一步的計(jì)算可以得出72+2/5x=60+x，3/5x=12，最后求出x=20，之后就可以通過簡單的計(jì)算得出玫瑰花有80株。

四、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)與實(shí)際生活聯(lián)系

在對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，要將日常生活的各種元素融入到教學(xué)之中，生活之中關(guān)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的知識有很多，教師一定要利用好這一關(guān)鍵點(diǎn)，以此來加深學(xué)生的理解能力。使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，并鼓勵(lì)學(xué)生多去生活中發(fā)掘問題，并用所寫知識去解決問題，以此不斷的增加學(xué)生的思維擴(kuò)展能力。教師在教學(xué)過程之中可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中與數(shù)學(xué)文化相關(guān)聯(lián)的景象與事物。教師就可以設(shè)置出一個(gè)教學(xué)情景，如體育教師想要購買幾個(gè)足球，在甲商店115能夠買5個(gè)足球，而在乙商店則是126元能夠買六個(gè)足球，這兩種足球品牌的質(zhì)量都是一樣的，那么在哪家商店購買會更加劃算？之后就可以引導(dǎo)學(xué)生用總數(shù)除以數(shù)量得出單價(jià)，之后在進(jìn)行單價(jià)的比較，如此一來，通過這種方式就能夠讓學(xué)生在實(shí)際場景的模擬中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

五、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)行為的創(chuàng)新總體來說是圍繞著國家課程改革的重要方針來進(jìn)行的，在實(shí)際的教學(xué)之中要是要不斷的創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容，巧妙運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，以此來提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，并在有效的情景教學(xué)中幫助學(xué)生將所學(xué)知識做到活學(xué)活用。與此同時(shí)也要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。教師對于學(xué)生要保證多元化培養(yǎng)，以此增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與熱情，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

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