淺談多媒體教學(xué)在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

譚艷庭

一、數(shù)學(xué)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的重要性

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有高度的抽象性、精確性和廣泛應(yīng)用性這三個(gè)特點(diǎn)。這說(shuō)明數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)和鍛煉人的思維能力的基礎(chǔ)學(xué)科被人們形象的稱為人類思維的“體操”。數(shù)學(xué)教育對(duì)于幼兒進(jìn)行的是一種啟蒙教育可它對(duì)幼兒的思維發(fā)展仍具有重要的價(jià)值，這一過(guò)程對(duì)發(fā)展幼兒各種心理過(guò)程的有意性，自覺(jué)性十分重要，可以促進(jìn)幼兒觀察力、注意力、記憶力、想象力，尤其是思維能力的發(fā)展。

兒童生活在社會(huì)和物質(zhì)的世界中，周圍環(huán)境中的形形色色物體均表現(xiàn)為一定的量有一定的形狀，大小也各不相同，并以一定的空間形式存在著。所以，幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)源于生活，幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)方法運(yùn)用于生活還原于生活。

二、運(yùn)用多媒體課件可以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域的應(yīng)用表現(xiàn)為多種媒體的結(jié)合的特性，所謂多媒體的結(jié)合指的是信息技術(shù)在與學(xué)習(xí)者進(jìn)行人機(jī)對(duì)話時(shí)把印刷品、照片、電影和聲音等媒體結(jié)合起來(lái)的潛在能力，在各種感觀刺激的作用下，兒童形成形象思維與抽象思維的快速轉(zhuǎn)換并不斷促使其思維積極發(fā)散，使得他們對(duì)同一問(wèn)題能夠快速、敏捷地從不同角度、不同方面進(jìn)行思考，或以相似與相反的方式對(duì)表象進(jìn)行聯(lián)想，并不斷地觸發(fā)靈感，促進(jìn)產(chǎn)生新的思維方法，形成創(chuàng)造性思維。

三、如何把兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，更好的促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，針對(duì)我班開(kāi)展的數(shù)學(xué)活動(dòng)為例進(jìn)行分析歸納和總結(jié)

1.活動(dòng)的案例：小班數(shù)學(xué)活動(dòng)——點(diǎn)數(shù)1--5

2.活動(dòng)的名稱：《鴨媽媽找蛋》

3.活動(dòng)的由來(lái)：

幼兒在玩益智區(qū)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多孩子都是把盒子里的橡皮泥全部拿出來(lái)整齊的擺滿在點(diǎn)卡上面，忽略了點(diǎn)卡上面的小圓點(diǎn)和橡皮泥之間的聯(lián)系---點(diǎn)卡上的小圓點(diǎn)和小盒子里的橡皮泥有著一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，還有的幼兒從玩具筐里拿出玩具時(shí)，還不能夠把拿出的玩具點(diǎn)數(shù)后說(shuō)出總數(shù)，尤其在和小朋友做游戲的時(shí)候，請(qǐng)小朋友數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)人時(shí)，大多數(shù)孩子都會(huì)忽略自己本身然后說(shuō)出總數(shù)，針對(duì)這一問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課《鴨媽媽找蛋》。

分析：活動(dòng)的由來(lái)是根據(jù)幼兒在生活中存在的問(wèn)題或者迫切想知道的問(wèn)題而提煉出來(lái)的，并不是憑空想象的，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常重要的一點(diǎn)是要靠自己的經(jīng)驗(yàn)，所以教師要在日常的生活中善于觀察兒童并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)源于生活。

4.活動(dòng)的目標(biāo)

（1）通過(guò)觀看幻燈片激發(fā)幼兒觀察、探索鴨媽媽找蛋的興趣，使他們?cè)敢獠⑾矚g參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。

（2）引導(dǎo)幼兒在和幻燈片的相互作用下，學(xué)習(xí)手口一致的從左往右點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的實(shí)物在游戲時(shí)，能將自己數(shù)進(jìn)去說(shuō)出總數(shù)。

（3）培養(yǎng)幼兒能夠?qū)⒅庇^形象的圖片和抽象的數(shù)字之間進(jìn)行聯(lián)系的思維能力。

5.分析目標(biāo)

6.活動(dòng)準(zhǔn)備

7.活動(dòng)過(guò)程

四、總結(jié)多媒體在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)中幾點(diǎn)的作用

（一）教師首先運(yùn)用多媒體教學(xué)吸引了幼兒的注意力

教師運(yùn)用多媒體教學(xué)吸引了幼兒的全部注意力同時(shí)提供了一個(gè)富于生動(dòng)活動(dòng)，逼真的動(dòng)畫(huà)情景，把問(wèn)題真是的拋在了動(dòng)畫(huà)的主人公身上，利用孩子們的愛(ài)心來(lái)幫助鴨媽媽找蛋同時(shí)也是學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的過(guò)程，我為什么要用多媒體教學(xué)呢？因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)是教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要組成部分在兒童創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)中具有其它手段無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，采用現(xiàn)代化信息技術(shù)教育，既便于老師的操作又能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣而由于兒童興趣的提高，自然而然地萌發(fā)他們的創(chuàng)造欲望和靈感促使其智力潛能得到很好的開(kāi)發(fā)。

（二）利用多媒體教育發(fā)展兒童的實(shí)踐性進(jìn)而培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維

在活動(dòng)中教師要因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)兒童的心理和生理特點(diǎn)注重思維訓(xùn)練，引導(dǎo)他們從實(shí)踐性向創(chuàng)造性的遷移，兒童的生活經(jīng)驗(yàn)少，尤其是處于低幼年齡段的更是如此，要想把他們未經(jīng)歷過(guò)的以他們可理解的方式接受就要為兒童創(chuàng)設(shè)一定的模擬情境，通過(guò)其模擬操作獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，促使其創(chuàng)造性思維水平也逐漸提高。

同時(shí)，兒童動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程也是兒童的主動(dòng)創(chuàng)造過(guò)程，如：通過(guò)點(diǎn)數(shù)畫(huà)面上的小動(dòng)物和點(diǎn)數(shù)畫(huà)面上的相應(yīng)的數(shù)字，不斷地建構(gòu)起自己對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)將抽象的數(shù)學(xué)用實(shí)物的形式加以表現(xiàn)激發(fā)幼兒主體的探索意識(shí)。

（三）培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造想像鍛煉發(fā)散思維和集中思維

發(fā)散思維是指根據(jù)已有的信息，從不同角度、不同方向以動(dòng)態(tài)的眼光去思考問(wèn)題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式是創(chuàng)造性思維的核心，兒童在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)不斷地碰到各種新情況、新問(wèn)題，這時(shí)兒童的形象思維、直覺(jué)思維、邏輯思維和發(fā)散思維積極地參與活動(dòng)，促使他們充分發(fā)揮各自的認(rèn)知特長(zhǎng)與想像，努力尋求解決問(wèn)題的新方法、新思路，這樣各種思維形式得到有效的鍛煉。

多媒體輔助教學(xué)中所提供的開(kāi)放式的情境為兒童進(jìn)行創(chuàng)造性想像提供了一定的空間，兒童的各種主觀因素參與到幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中，兒童在充分想像的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造獲取新的知識(shí)，這樣兒童的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力都得到了充分發(fā)展，而創(chuàng)造性思維在此過(guò)程中也得到了積極的促進(jìn)和發(fā)展。

五、歸納教學(xué)活動(dòng)中教師運(yùn)用的教學(xué)方法

（一）首先教師運(yùn)用了講解演示法：教師通過(guò)向幼兒展示直觀的幻燈片并配合以口頭講解把抽象的數(shù)和物有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，使幼兒清楚地明白數(shù)和物之間的內(nèi)在關(guān)系。

（二）教師在講解中運(yùn)用了比較法：在講解過(guò)程中，教師運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法，把鴨蛋和鴨寶寶進(jìn)行一一對(duì)的的比較使幼兒清楚地明白數(shù)和物之間的轉(zhuǎn)換的關(guān)系，幼兒再操作中也大膽的模仿學(xué)習(xí)。

（三）教師還運(yùn)用了操作法：在幼兒完全聽(tīng)完教師的講解后，如何知道他們是不是真正的掌握了知識(shí)？通過(guò)讓幼兒進(jìn)行操作便很容易的檢測(cè)出來(lái)在活動(dòng)的最后，教師使幼兒運(yùn)用操作法進(jìn)行了練習(xí)，幼兒在實(shí)際的實(shí)踐操作中不斷擺弄手中的物體進(jìn)行探索，從而獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能的一種學(xué)習(xí)方法。

六、活動(dòng)的總結(jié)

在這次活動(dòng)中，教師運(yùn)用了多媒體教學(xué)的方式，使原本抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系變得形想直觀，符合了學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)——直觀形象性思維，同時(shí)教師為問(wèn)題的提出和解決設(shè)計(jì)了一個(gè)恰到好處的情景，使問(wèn)題提出來(lái)顯得順理成章非常的自然，幼兒很容易接受，并不覺(jué)得突兀，然后，幼兒跟著情景中故事情節(jié)的發(fā)展，開(kāi)動(dòng)腦筋尋找解決問(wèn)題的方法，整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)清晰層次清楚，對(duì)于幼兒有一定的挑戰(zhàn)性，在不同程度上刺激了幼兒思維的發(fā)展同時(shí)幼兒的專注力很高，聚精會(huì)神的投入到了活動(dòng)當(dāng)中去效果很好！