核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建探析

黃忠立

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情關(guān)鍵時(shí)期。在具體課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重教會(huì)學(xué)生們掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)智力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師善于結(jié)合學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法，并獲得良好教育教學(xué)效果。伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，智慧課堂教學(xué)方式應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生打造生動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)場(chǎng)景，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)智慧，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)、小學(xué)數(shù)學(xué)、智慧課堂

智慧課堂不僅可以理解為一種基于創(chuàng)新方式所展開(kāi)的教學(xué)模式，還可以理解為一種創(chuàng)新性教學(xué)思維。伴隨新課程教學(xué)改革深入發(fā)展，智慧課堂教學(xué)方式受到了廣大教師的青睞，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛性應(yīng)用，則可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)于提升數(shù)學(xué)教學(xué)自身教學(xué)技能起到一定促進(jìn)性作用。

一、課前優(yōu)化智慧教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在具體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重優(yōu)化智慧教學(xué)方案，積極籌備數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，是踐行智慧課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。教師設(shè)計(jì)課前教學(xué)方案，不僅可以對(duì)于整體數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，還可以激勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)參與其中，成為課堂的參與者。作為合格數(shù)學(xué)教師，在具體教學(xué)中善于結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)性優(yōu)化，構(gòu)建智慧課堂，深入挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生們有效突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問(wèn)題。

例如《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)過(guò)程中，教師借助智慧課堂教學(xué)方式，為學(xué)生們呈現(xiàn)校園操場(chǎng)、教學(xué)樓場(chǎng)景圖片，設(shè)計(jì)讓學(xué)生們從圖片中尋找“角”的活動(dòng)，之后繼續(xù)展現(xiàn)生活中各種各樣的角，將“角”抽象出來(lái)，為學(xué)生們講解角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，學(xué)生們明確了“角”的認(rèn)知之后，再次設(shè)計(jì)“找一找”活動(dòng)，呈現(xiàn)生活中圖標(biāo)、自行車、紅綠燈等圖案，深入挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，最后為學(xué)生們留下探究任務(wù)，如何對(duì)比兩個(gè)角的大小，組織學(xué)生們進(jìn)行線下討論，在討論中擴(kuò)展學(xué)生自我數(shù)學(xué)思維，全方位激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)建數(shù)學(xué)智慧教學(xué)情景，打造和諧數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

在具體數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打造良好氛圍。依據(jù)具體性數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，積極引領(lǐng)學(xué)生們深入其中，感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在數(shù)學(xué)智慧情境中，適當(dāng)性導(dǎo)入數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性知識(shí)，組織學(xué)生們探究，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)形成初步認(rèn)識(shí)，在真實(shí)情境中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生后續(xù)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)質(zhì)性問(wèn)題做好鋪墊。

例如《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)動(dòng)植物園教學(xué)情景，教師為學(xué)生們展現(xiàn)三種不同動(dòng)物的體重，鯨魚(yú)150噸，大象8噸，老虎260千克，之后順勢(shì)引出“倍的認(rèn)識(shí)”數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，再次借助智慧課堂方式呈現(xiàn)大雁圖片和就小猴子圖片，讓學(xué)生們根據(jù)圖片中的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)各自有幾個(gè)幾。

之后為學(xué)生們展現(xiàn)胡蘿卜和白蘿卜的圖片，讓學(xué)生們?nèi)σ蝗Γ⑼瓿上铝刑羁杖蝿?wù)：

白蘿卜有幾個(gè)兩根，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍呢？

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)行深入探究，圈出五個(gè)圈圈，回答白蘿卜有五個(gè)兩根，之后引申到胡蘿卜后身上，聯(lián)想到白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的五倍，促使學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)形成初步認(rèn)識(shí)，并在真實(shí)場(chǎng)景中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)框架。

三、智慧課堂組織探究交流，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)雙向?qū)W習(xí)任務(wù)

應(yīng)用智慧課堂教學(xué)方式除了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景之外，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)合作探究的方式展開(kāi)互動(dòng)學(xué)習(xí)。在具體合作環(huán)節(jié)中，教師嘗試借助智慧課堂教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，自主探究思考，并在深入思考與探究中形成發(fā)散思維。借助智慧課堂方式，組織學(xué)生們展開(kāi)小組合作探究，并在探究中鍛煉雙方的交流能力，有助于高效解決當(dāng)前學(xué)習(xí)中所遇到的困難，并改善自己身上所存在的不足之處，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，達(dá)到強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，有效實(shí)現(xiàn)智慧課堂教學(xué)最佳目標(biāo)。

四、課后實(shí)施多元智慧評(píng)價(jià)，有效擴(kuò)展數(shù)學(xué)智慧思維

智慧課堂教學(xué)模式不僅在上課之前以及課中教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施，還應(yīng)當(dāng)踐行到課后教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師在完成教學(xué)任務(wù)之后，對(duì)于學(xué)生的整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)性評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)發(fā)揮空間，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與回顧?；仡櫗h(huán)節(jié)中，學(xué)生們可以對(duì)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還可以針對(duì)自己不理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探討，進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)評(píng)。在智慧課堂點(diǎn)評(píng)中，擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，明確了解自己對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。

例如《小數(shù)的意義和性質(zhì)》教學(xué)過(guò)程中，整體教學(xué)環(huán)節(jié)中教師圍繞學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，組織學(xué)生們測(cè)量課桌、講桌的長(zhǎng)度與寬度等引入小數(shù)的產(chǎn)生，親身經(jīng)歷小數(shù)在生活中的作用與價(jià)值，之后設(shè)計(jì)三個(gè)不同層次的數(shù)學(xué)練習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生獲得不同層次發(fā)展，之后教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，對(duì)于學(xué)困生則激勵(lì)其掌握小數(shù)的意義和性質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于中等生則學(xué)會(huì)探究小數(shù)在生活實(shí)踐中的運(yùn)用，對(duì)于優(yōu)等生則激勵(lì)其挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展思維，利用小數(shù)解決生活實(shí)踐中的問(wèn)題，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在具體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師采取智慧課堂教學(xué)方式，便于更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)便于教師在教學(xué)中更好的了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度，精準(zhǔn)把握數(shù)學(xué)教學(xué)方向，促進(jìn)整體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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