如何促進小學英語課堂教學中的有效互動

吳雪原

摘要：課堂教學如果缺乏互動性，則會導致課堂氣氛沉重、壓抑，不利于學生學習興趣的激發(fā)和學習熱情的帶動。學生對于英語學習沒有積極性，因此也就難以實現(xiàn)較高的教學效率。所以，在小學英語課堂教學中，有針對性的開展互動教學，進行各種互動教學內(nèi)容和活動的設計，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學英語;課堂教學;有效互動

引言

互動教學是一種結(jié)合多種教學模式，聯(lián)系實際教學內(nèi)容，選擇合適互動方式，以教師為主導，鼓勵并組織學生參與互動，形成良好課堂氛圍的教學模式。在小學英語教學中，教師應該明確小學階段的英語需要以培養(yǎng)學生的學習興趣為目標，尤其是低年級的學生，他們的學習能力與理解能力都處于較弱的階段，因此傳統(tǒng)的“死記硬背”不僅無法增強學生的學習效率，還會影響學生的學習積極性，甚至學生會因為畏難情緒而抗拒學習英語，造成不良結(jié)果。互動教學不僅具有趣味性，還可以將課堂的主動權(quán)還給學生，促進學生主動學習。

一、改善師生關(guān)系，營造良好氛圍

和諧的師生關(guān)系對于提高課堂互動效果也有著十分積極的促進作用，小學生大多對教師存在畏懼感，教師為了保持威嚴的形象，會采取較為嚴肅的態(tài)度來開展教學活動，課堂上大多不茍言笑，這種態(tài)度會給學生帶來較大的壓力，學生們害怕答錯問題會受到教師的批評，因此，上課也不敢與教師進行眼神接觸，對于教師提出的問題也大多采取消極回避的態(tài)度，如此一來，課堂互動就無法達到良好的效果。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變自身態(tài)度，積極拉近與學生之間的距離，用更加平易近人的態(tài)度與學生進行互動，讓學生感受到教師的親切，消除學生的心理壓力，在學生回答錯誤時，教師也要注意糾正的方式，避免打擊學生的自信心，平時要多關(guān)心學生、了解學生，學生感受到教師的關(guān)心，能夠更加積極地參與教學互動，師生間的默契得到有效培養(yǎng)，教學互動也能更好地展開。

二、運用多元化互動模式

英語語言的交際性特點決定了英語互動教學的實用性。英語課堂的互動不僅僅只是教師提問而學生進行應答的單一互動，而是參與教學過程的全體成員的互動，英語交際能力的培養(yǎng)需要學生進行高頻率的語言交流，需要多邊性的互動形式作支撐。教師要充分認識英語互動教學的重要性，根據(jù)新課標精神構(gòu)建師生互動、生生互動、組組互動的立體交叉互動學習網(wǎng)絡體系，讓學生在多向、多元互動中習得英語，增加英語交流的機會。例如在教學“Welcome back to school”一課時，教師營造了學生開學相互問候的教學情境，在這個教學情境中，教師引導學生進入角色，讓學生相互問答：“Where are you from？ I’m from Bei jing.”本單元的核心句型就在學生的互動中得到充分訓練，學生在新生入校教學情境中可以體會到句型運用的語境，提升自身的英語交際能力。在教學“My classroom”時，教師讓學生結(jié)合實際的教室情境對教室進行描述并進行問答，教師也親切地參與到學生交際活動中，給學生以及時引導，從而提高了學生參與的積極性，學生與教師互動，小組與小組互動促進了課堂教學活力的生成，也有效提高了學生的英語實用能力。

三、開展游戲互動

對于小學階段的學生而言，由于他們身心發(fā)展極不成熟，無法長時間集中注意力，同時也沒有很好的自制能力，容易受到外界環(huán)境的干擾和影響，因此，讓小學生能夠較長時間地專注于課堂學習，一直是教育工作的難題。但是小學生還有一個特點，就是非常喜歡玩游戲，他們通過簡單的游戲，也能夠獲得身心的放松和愉悅。因此，對于小學英語課堂來說，也可以把握住這一特點，通過游戲互動的方式，讓學生能夠在做游戲的快樂中，實現(xiàn)新知識的獲取，充分調(diào)動起學生的積極性。同時，通過游戲互動方式，讓學生從中獲得學習能力的提高，豐富了知識儲備，也會讓學生獲得一種成就感和滿足感，在游戲中增長見識，增強學習的自信心。在實際的游戲設計時，教師可以選擇合適的游戲的組織形式，將所學內(nèi)容自然地融入其中，而不能過于刻意、生硬，影響學生參與游戲環(huán)節(jié)的熱情。

四、及時做好課堂評價

教師的面部表情和言談舉止對于學生的課堂學習來說影響非常大，如果教師眉頭緊鎖、語氣生硬，會給學生非常緊張的壓迫感，即便教師開展師生互動，學生大多也不敢參與其中，學生害怕回答錯誤而受到批評。相反如果教師能夠始終面帶微笑、語氣溫柔，那么學生也會放松戒備，積極參與到師生互動中，由此可見情感因素在師生互動交流中的重要價值。教師應當注意在師生互動過程中增強情感交流，積極對學生進行引導和幫助，即便是一些英語成績很差的學生，或者不自信的學生，教師也要積極對其進行幫助，讓師生互動不僅停留在語言和動作上，更能從心里和情感層面進行互動。而且教師還需要及時對學生進行評價，無論學生回答問題是否正確，教師都應當積極鼓勵，讓學生可以從師生互動中獲得強大自信心和成就感。

結(jié)束語

要提高小學英語課堂教學互動的有效性，教師就要注重興趣二字，認識到小學生的年齡特點與發(fā)展規(guī)律，從學生的實際情況出發(fā)，營造多元、生動、活潑的教學氛圍，與學生開展互動時，要做到民主、和諧，尊重學生的學習主體地位，拉近與學生之間的距離，設計有效的提問引導學生思考，讓學生的英語能力與思維能力在互動過程中得到有效培養(yǎng)，為學生營造良好的學習環(huán)境，提高學生的英語核心素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，促進學生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻

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