小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

劉澤娟

摘要：在當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀能力是教育教學(xué)工作的重要組成內(nèi)容之一，對于強(qiáng)化學(xué)生的核心技能，提高學(xué)生的閱讀理解能力，鍛煉學(xué)生的思維有著重要的幫助。但是，當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)中仍然存在著傳統(tǒng)教學(xué)思想和單一化教學(xué)方式的弊端，因此，在未來的教育創(chuàng)新改革工作當(dāng)中，我們要創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用多元化的教學(xué)思路，切實(shí)有效地提高學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文章對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)

引言

在小學(xué)階段的教學(xué)工作中，語文教學(xué)作為三大主科之一，占有相當(dāng)重要的地位。教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的，無論是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力還是對他們課外事物認(rèn)識能力的發(fā)展都有巨大的幫助。因此，教育者應(yīng)該認(rèn)識到對學(xué)生閱讀能力培育的關(guān)鍵作用，根據(jù)教學(xué)大綱對自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有目的的改進(jìn)，創(chuàng)建合適的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，正確指引學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意義

（一）有利于學(xué)生語言素材的積累

閱讀能力對于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長具有至關(guān)重要的作用。良好的閱讀，既可以增長學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野，又能拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生在課文閱讀中領(lǐng)略人物、事物的發(fā)展規(guī)律與自然風(fēng)光，還能與作者之間進(jìn)行心靈的交流和溝通，感受人物故事的發(fā)展脈絡(luò)，體會人物性格，增強(qiáng)對實(shí)際生活和周邊事物的感知，培養(yǎng)人文情懷，提高語言表達(dá)技能，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）有利于鍛煉學(xué)生的思維

在小學(xué)語文教學(xué)中，注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，會進(jìn)行一系列閱讀方法的教育教學(xué)工作，學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，應(yīng)用閱讀方法進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，既提高了學(xué)生的閱讀能力，也鍛煉了學(xué)生的閱讀思維。具體來說，在閱讀過程當(dāng)中，學(xué)生可以一邊分析，一邊閱讀;一邊思考，一邊閱讀。在閱讀中，分析文章的語言特色、行文邏輯、情感結(jié)構(gòu)，這些行為對于提高學(xué)生的思維能力有著重要的幫助。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）與實(shí)際生活相結(jié)合

教材上的閱讀材料是語文閱讀教育的基礎(chǔ)，一直以來在語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。然而這是不夠的，大家已經(jīng)越來越注重與實(shí)際生活相結(jié)合，從材料上出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的方方面面，從而更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用。例如：當(dāng)講到四季，就讓孩子自己去觀察各個季節(jié)，把自己對各個季節(jié)的感受描繪出來，甚至幾個孩子一起討論，闡述分別喜愛什么季節(jié)。通過這種討論，讓孩子對各個季節(jié)更好奇，激發(fā)他們的想象力和洞察力，更熱愛生活，聽課更有興趣。此外，在講授文章時，可以把實(shí)物帶到教室，讓孩子真實(shí)地將教材與實(shí)物對應(yīng)，體會文字描述的邏輯和方法，讓孩子更好地體驗(yàn)感受文字之美。這種將教材與真實(shí)生活相結(jié)合的方式，可以讓孩子透過課本了解生活，去真實(shí)感受和理解，加深知識的掌握程度。

（二）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)語文教學(xué)期間，教師需重視開展閱讀教學(xué)，將閱讀教學(xué)當(dāng)作一把鑰匙，為學(xué)生開啟語文學(xué)習(xí)的興趣之門，帶領(lǐng)學(xué)生在語文世界中發(fā)現(xiàn)更美好的風(fēng)景。比如，關(guān)于《搭船的鳥》一文，閱讀教學(xué)期間，教師可借助多媒體先為學(xué)生展示顏色各不相同且鳥兒種類各異的圖片，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和發(fā)現(xiàn)鳥兒所具有的鮮明特點(diǎn)。然后，教師說道：“下面老師帶領(lǐng)同學(xué)們共同認(rèn)識一種鳥兒，它是什么樣的鳥兒呢？請同學(xué)們共同閱讀《搭船的鳥》?！本o接著，學(xué)生便開始對《搭船的鳥》進(jìn)行仔細(xì)閱讀。待學(xué)生閱讀完成之后，教師可繼續(xù)提問：“搭”字體現(xiàn)出怎樣的表達(dá)效果？文章描寫了怎樣的情景？文章表達(dá)出作者對什么的喜愛？通過趣味性十足的問題，使閱讀成為一把鑰匙，為學(xué)生開啟語文學(xué)習(xí)的興趣之門?？偠灾處熜鑼﹂喿x教學(xué)加以重視，使閱讀可以真正成為學(xué)生開啟語文學(xué)習(xí)的興趣之門，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更加精彩的語文世界。

（三）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

教師在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，一定要教給學(xué)生閱讀的技巧，以閱讀技巧推動學(xué)生的閱讀水平的提升。具體來說，首先教師在教學(xué)中應(yīng)該要考慮學(xué)生在小學(xué)階段的認(rèn)知水平和身心發(fā)展規(guī)律，選取合適的閱讀素材。比如，低年級學(xué)生可以推薦經(jīng)典童話、神話、寓言故事等帶拼音的讀物;中年級學(xué)生可以推薦富有童趣的讀物，如《窗邊的小豆豆》《草房子》等，或者300～400字的作文范文類讀物;高年級學(xué)生可以推薦一些世界名著去讀，如《魯濱孫漂流記》《湯姆索亞歷險記》等，或者600～800字的作文范文類讀物。其次，教師必須要在閱讀教學(xué)中建立明確的框架和目標(biāo)感。教師可以采用問題教學(xué)的方式，在學(xué)生閱讀之前給學(xué)生與課文相關(guān)的明確設(shè)問，要求學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，在閱讀中找出問題答案，這種方式可以增強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的任務(wù)感的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的閱讀技能，全面提高閱讀質(zhì)量。

結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，閱讀能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，教師應(yīng)當(dāng)長期堅(jiān)持，善于發(fā)現(xiàn)與制造契機(jī)，靈活運(yùn)用多種多樣的方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生逐步提高閱讀水平，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷積累語言知識和閱讀技能，進(jìn)而推動他們?nèi)姘l(fā)展。

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