以學生為中心的初中英語閱讀教學要點探討

陳薇

摘要：在以往的初中英語閱讀教學中，教師大多數(shù)采用“師講生聽”的教學手段，學生在學習當中一味地處于機械的學習狀態(tài)，從而促使學生在面對英語閱讀教學時表現(xiàn)出興致乏乏的態(tài)度，極大地阻礙了初中英語閱讀成效的進一步提升。所以，教師必須要對這種現(xiàn)狀進行進一步完善與優(yōu)化，堅持以學生為課堂教學中心，重視學生英語閱讀積極性的激發(fā)與帶動，為高效英語閱讀課堂的構建提供支持。基于此，本文重點探究了以學生為中心的初中英語閱讀教學策略，以供相關人士交流參考。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;以生為本

引言：培養(yǎng)學生的英語閱讀能力是初中英語教學的關鍵目標，只有學生閱讀能力得以提升，才能夠獲得更加豐富的口語交際以及寫作的素材，從而促進其聽力水平的進一步提高。閱讀與初中英語學習的其他環(huán)節(jié)具有層層相扣、密不可分的關系，在教學活動中凸顯學生的主體地位，能夠強化學生的學習感悟感與體驗感，促進學生學習成效的進一步提升，為初中英語課堂實效性的提高提供支持。因此，本文重點探究以學生為中心的初中英語閱讀教學策略，具有實質性的價值與意義。

一、采用角色扮演，強化學生的自主學習

在當前的初中英語閱讀教學當中，要想促進課堂教學成效的進一步提升，教師就應當積極轉變以往陳舊、機械且落后的教育理念，積極革新先進、新興且高效的教學模式，如可以采用自主探究、問題導入、合作學習、游戲教學以及角色扮演等豐富多元的教學手段，來促進學生自主學習意識以及能力的進一步增強，進而為高效英語閱讀課堂地進一步構建鋪墊有利的基礎[1]。

例如，在人教版九年級英語《I think that mooncakes are delicious！》一課的教學中，教師可以組織學生采用角色扮演的方法將文本中（Wu Ming和 Harry）說的話進行表演，并在小組合作探討。以及角色表演當中向學生提出問題“Do you know what they did on vacation？”要求學生在觀看表演或者是表演過程中尋求答案積極探索，促使學生在活潑融洽的學習氣氛中、在豐富多元以及新穎的教學模式中開展“以自身為核心”的閱讀學習，為其閱讀成效的進一步提升提供支持，進而促進高效英語閱讀課堂的有效構建。

二、設置分層閱讀目標，實現(xiàn)因材施教的目標

在初中英語閱讀教學中，教學目標是至為關鍵的存在，擁有了目標才能做到有的放矢，事半功倍，但是教學目標的設置也大有講究，教師不能夠采用直接“一刀切”的方法來設置教學目標，而是要根據(jù)學生的理解能力、認知特點以及發(fā)展需求的不同去設置與學生需求相契合的目標，通過不同的學習目標來強化學生的學習自主性，促使學生有導向性地實施閱讀，從而做到因勢利導、因材施教，這樣學生才能夠高效的完成對應的學習目標，獲得學習自豪感以及成就感，從而對英語閱讀更具學習積極性與欲望，從而促進其閱讀能力的進一步提升。

例如，在人教版九年級英語《 Full Moon ，F(xiàn)ull Feelings》這篇文章的教學中，對于一些閱讀能力較為薄弱，對英語學科激不起積極性的學生而言，教師可以設置一些較為簡單的題目“What is the meaning of moon cakes”這是一個較為簡單能夠直接從原文中找到答案的問題;“What is the main story of this story？”這個問題就留給一些中等生或者是學優(yōu)生來回答。在這樣一問一答當中，學生不僅可以強化自己的學習信心，還能夠滿懷動力的投入到課堂的學習中。另外需要注意的是，這種分層式教學手段，需要在教師切實了解學生的基本狀況與學情之后才能夠有效展開[2]。

三、開展閱讀實踐活動，提升學生的參與意識

為了有效構建以學生為中心的初中英語閱讀課堂，教師應當立足于學生的特征，積極組織與開展與學生學習需求、認知特征、身心發(fā)展規(guī)律相契合的閱讀教學實踐活動，以理論結合實踐的多元化教學方式來激發(fā)學生的閱讀積極性與欲望，促使學生在透徹性閱讀當中展開有效的訓練與實踐，將課堂上學習到的有關知識與語法應用到實際的閱讀實踐當中，激發(fā)學生的自主閱讀積極性，進一步提高學生的課堂學習成效，進而有效構建高效英語閱讀課堂。

例如，在人教版九年級英語《We're trying to save the earth！》一課的教學中，教師在帶領學生對文本展開閱讀之后，可以以“ Save the earth”為主題展開對應的閱讀材料的搜尋，在課內外要求學生要通過各種渠道尋找有關“Save the earth”的有關閱讀文本，在課堂上與小組同學展開交流與探討，并介紹自己認為最為有效的拯救地球、愛護環(huán)境的理由，促使學生在閱讀活動中積極地閱讀、思考并探究，為其自主閱讀與自主學習能力的進一步提升提供支持。

四、結束語

綜上所述，伴隨著社會發(fā)展步伐的持續(xù)加快以及國家綜合實力的顯著性提升，教育作為國家發(fā)展與建設的關鍵組成部分，是各個領域一直密切注重的核心話題。伴隨著時間的逐漸推移其教育質量與水平也在顯著性的提升。英語作為一門不可或缺的關鍵學科，在學生今后的發(fā)展與進步當中發(fā)揮著至為重要的作用與價值，以生為本不斷促進學生英語閱讀能力的提升，能夠進一步增強學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]錢丹鳳. 以學生為中心的初中英語閱讀教學研究[J]. 英語畫刊（高級版）， 2019（3）.

[2]胡永雪. 以學生為中心的初中英語閱讀教學研究[J]. 文理導航·教育研究與實踐， 2019， 000（006）：69.