案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的有效運(yùn)用探究

歐珠旺姆

摘要：隨著我國教育的不斷改革，新課改政策得到了落實(shí)，在此背景下，不管是初中生物的教學(xué)模式還是內(nèi)容，都發(fā)生了翻天覆地的變化。由于受到應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生的創(chuàng)新思維無法得到提升，而案例教學(xué)法的出現(xiàn)不僅滿足了高效課堂的構(gòu)建要求，還可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這在很大程度上都能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生鉆研能力與習(xí)慣的培養(yǎng)。基于此，本文圍繞案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行了分析和探討，以期可促進(jìn)初中生物教學(xué)質(zhì)量與效率的全面提高。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;初中生物;教學(xué)運(yùn)用

初中的生物教學(xué)不僅具有文科特性，也具有理科性質(zhì)，同時(shí)與人們的實(shí)際生活也有著密切的聯(lián)系。對于大多數(shù)的初中生而言，發(fā)現(xiàn)并解釋生物與大自然的規(guī)律是極為困難的。隨著我國教學(xué)的不斷改革，在開展生物教學(xué)的過程中，教師開始注重學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)效果。隨著案例教學(xué)法的出現(xiàn)與運(yùn)用，其不僅與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行了聯(lián)系，同時(shí)也突出了學(xué)生的主體地位，還大大提高了學(xué)生的創(chuàng)造性與主動(dòng)性，至于初中生物的教學(xué)質(zhì)量與效率也得到了改善。

一、在初中生物教學(xué)中，案例教學(xué)法具備的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

案例教學(xué)法指的是教師采用案例的方式培養(yǎng)學(xué)生的思考與交流能力，進(jìn)而提高生物教學(xué)的質(zhì)量與效率。在該模式的影響下，學(xué)生不僅能正確選擇信息，還能自主、采集分析信息，這樣對生物知識的學(xué)習(xí)也會更加歡快、有趣。通過應(yīng)用案例教學(xué)法開展教學(xué)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生物情景，通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行討論，也可加深學(xué)生對知識的理解與記憶 。在課堂教學(xué)中學(xué)生占有主體地位，教師需讓他們積極自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而不是只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)。再加上案例教學(xué)具有真實(shí)、有趣等特點(diǎn)，其不僅能讓學(xué)生身臨其境，還能為學(xué)生提供充足的自主思考與表現(xiàn)空間，這在很大程度上都可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）可幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維

對于大多數(shù)的初中生而言，他們接觸的事物較少，掌握的生活常識也有限，所以他們具備的創(chuàng)造力較弱，同時(shí)也未形成良好的創(chuàng)新意識。隨著案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的不斷應(yīng)用，教師可采用各種案例指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這不僅能讓他們自主思考，在極具趣味的教學(xué)氛圍中也能激發(fā)學(xué)生的好奇心，并使他們積極自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。除此之外，通過讓學(xué)生進(jìn)行案例的討論與交流，他們的思想也會不斷碰撞，這也可幫助他們形成創(chuàng)新思維。

（三）可活躍教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教師只是一味地講解知識，而學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)與記憶，在此枯燥、無趣的教學(xué)模式下，學(xué)生掌握的知識極少。之所以出現(xiàn)此問題，主要在于教師未合理營造教學(xué)氛圍，而學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性也未得到激發(fā)。不過在應(yīng)用案例教學(xué)法之后，教師摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在講述完案例后學(xué)生需進(jìn)行交流與探討，這不僅促進(jìn)了教師與學(xué)生的互動(dòng)，還為學(xué)生提供了自主發(fā)揮的空間，隨之教學(xué)氛圍可得到活躍，而教學(xué)的質(zhì)量與效率也會提高。

二、案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）合理選擇案例

在應(yīng)用案例教學(xué)法開展初中生物教學(xué)的過程中，教師需結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況合理選擇案例。在此期間，教師需確保案例來源于實(shí)際生活，結(jié)合學(xué)生的生活現(xiàn)象進(jìn)行案例教學(xué)，也有利于學(xué)生對知識的理解與吸收。其次選擇的案例也要具有連貫性，案例內(nèi)容不能脫離教材知識的核心。由于初中生的學(xué)習(xí)大多來源于課本知識，教師也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇連貫、真實(shí)的案例進(jìn)行講解。此外，教師選擇的案例還要具有典型性、代表性，這樣案例具備的價(jià)值才能得到發(fā)揮 。以“保護(hù)生物的多樣性”教學(xué)為例，教師可選用可可西里電影案例，該電影講述的是被獵人獵殺后的羚羊跪在地上眼含淚水，無論獵人怎樣拉它都拉不起來，隨后獵人用刀劃破了羚羊的肚子發(fā)現(xiàn)了一只小羚羊，這時(shí)獵人明白了一切，從此可可西里便少了一個(gè)獵人。這一案例極為真實(shí)、典型，在學(xué)習(xí)的過程中也會給學(xué)生強(qiáng)烈的震撼并引發(fā)他們思考。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境

在應(yīng)用案例教學(xué)法的過程中，教師可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)問題情境，這不僅能提高生物教學(xué)的質(zhì)量、優(yōu)化課堂時(shí)間，還能全面帶動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而開展案例探究。在此期間，教師需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和案例進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，通過將學(xué)生帶入到問題情境中，不僅有利于他們對問題的理解，還能引導(dǎo)他們自主思考與探究，通過這種方式學(xué)生的主體地位也能得到體現(xiàn)。

三、結(jié)語

總而言之，通過將案例教學(xué)法合理應(yīng)用到初中生物教學(xué)中，不僅解決了很多教學(xué)問題，同時(shí)在案例的指導(dǎo)下，學(xué)生也可深刻記憶并理解教材知識。不過要想提高案例教學(xué)法的應(yīng)用效果并對學(xué)生的思維進(jìn)行啟迪，教師還要合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法與內(nèi)容。

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