小學班級管理中激勵機制的構(gòu)建

呂曉飛

摘要：在班級管理工作開展中，構(gòu)建合理激勵機制可以在保證學習效率的同時，激發(fā)學生的學習興趣。激勵方案是班級管理的核心方法，可以增強學生學習投入程度，確保班級學習質(zhì)量逐漸提升。本文主要針對班級管理中激勵機制構(gòu)建問題進行深入研究，綜合先進教學思想提出優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞：小學班級管理;激勵機制構(gòu)建;建設方案

隨著社會的快速發(fā)展，我國教學體系不斷完善，但是目前依然采用應試教育方式，應試教學模式讓學生會產(chǎn)生厭煩心理，對班主任班級教育管理也會產(chǎn)生巨大影響。班級管理體系構(gòu)建中需要考慮多方面因素，合理應用激勵機制，深度挖掘?qū)W生個人愛好，保障班級管理質(zhì)量，提升日常教學效果。目前很多小學在進行班級管理時，仍然沒有完善的激勵機制，從而限制了小學教育發(fā)展。

一、激勵機制內(nèi)涵與意義

在班級管理角度來看，激勵機制的實施者是教育人員，教育人員通過激勵管理方法，使班級學習朝著正確方向前進。在班級管理中，首先需要保證課堂紀律，其次激發(fā)學生潛力和學習興趣，確保班級形成良好的學習氛圍，不斷提升班級整體學習質(zhì)量。

在班級管理中使用激勵機制的目的在于，小學高年級學生已經(jīng)形成個人特點，班級管理工作開展中遇到了多方面問題，為了提升班級管理的有效性，需要讓學生將自己當成課堂的主人，所以需要將學生作為核心，全面落實合理的激勵方案，讓學生參與到管理活動中，營造良好的學習氛圍，同時也能構(gòu)建積極向上的班級群體。通過以上介紹可以得出，在班級管理中構(gòu)建激勵機制，可以保證學生朝著正確方向努力，讓學生養(yǎng)成積極向上的精神，同時也能緩解教育人員管理壓力，營造活躍學習氛圍，保持班級秩序。

二、小學班級管理中激勵機制構(gòu)建原則

班級管理中需要通過內(nèi)部激勵的方法，讓學生獲得更多成就感，從而擁有持續(xù)學習的動力。另外還需重視課程外部激勵方式的使用，在學生完成固定教學任務后給予學生肯定。通過融合內(nèi)外部激勵方案，讓學生感受到班級管理重要性，從而促進學生朝著健康方向發(fā)展。

班級管理中還需要使用正面激勵和負面激勵方法，正面激勵方法為，對于表現(xiàn)較佳的學生進行鼓勵，從而提升班級管理效果與積極性。對于一些不遵守規(guī)則的學生，需要適當批評與處罰，讓學生知道如何約束自己。通過融合負面激勵與正面激勵班級管理方法，可以讓學生養(yǎng)成遵守紀律的好習慣，同時也能幫助教育人員按照標準順利完成教學目標。

三、班級管理中構(gòu)建激勵機制的策略

（一）目標激勵策略

目標對于班級管理和學生學習都有著重要意義，教育人員需要正確引導，讓學生擁有學習和自我約束目標，明確未來努力方向。在班級管理設計過程中，需要幫助學生認清自我，例如，綜合學生日常表現(xiàn)與作業(yè)完成情況，對學生進行評分，還可以根據(jù)學生個人情況提出成績設定。高年級小學生同樣具有很強的可塑性，目標設定可以增強日常學習的吸引力，在目標激勵方法影響之下，學生會朝著自己的目標所努力，發(fā)揮出激勵方法的全部效果，讓班級形成良好的競爭學習氛圍，達到理想教學目標，不斷挖掘?qū)W生潛力。

（二）榜樣激勵方案

在小學班級管理過程中，需要樹立正面榜樣，對學生產(chǎn)生積極的正面影響，鼓勵學生個體向榜樣學習。例如，可以將教育人員視為一個榜樣實體，用自身實際行動影響學生，最終形成良好的激勵效果。班級管理中，教育人員可以挖掘日常生活中的潛在榜樣，例如無私奉獻的基層人員，學生通過了解基層人員對社會做出的貢獻，在潛意識中也會形成向榜樣學習的想法，最終養(yǎng)成杰出的品質(zhì)。

（三）競爭激勵

競爭可以推動行業(yè)發(fā)展，任何領域都無法缺失競爭意識。在小學班級管理中，需要確保激勵機制構(gòu)建效果，合理應用競爭元素，對教學質(zhì)量提升有著全方位促進效果。合理有效的競爭關(guān)系，可以讓學生在接受班級管理和教育中，正確認知自身與他人的學習狀態(tài)，合理尋找在競爭環(huán)境中自身的優(yōu)點與缺點。教師需要做好競爭關(guān)系引導工作，保證全體師生之間的和諧關(guān)系，教師還要對進步較快的學生進行物質(zhì)獎勵，將學生劃分成小組進行管理，讓學生之間互相幫助，對小組學習情況進行打分，從而促進整體學習質(zhì)量不斷提升。

（四）展現(xiàn)班級特色

在小學班級管理工作開展中，學生學習方面存在普遍性特點，教育人員需要努力突出自身的教學特點，構(gòu)建特點鮮明的班級管理激勵機制，不要盲目抄襲他人的激勵模式，需要綜合他人機制優(yōu)點，彌補自己使用激勵機制中存在的問題。

班級管理激勵機制有著發(fā)展性特點，學生在接受管理機制時，性格與學習習慣也會發(fā)生微小變化，教育人員需要采用新時代教學眼光，完成學生個體客觀評價，確保班級整體發(fā)展質(zhì)量。需要及時更換無法滿足需求的激勵機制，根據(jù)班級發(fā)展特點，逐漸優(yōu)化激勵模式，為班級后續(xù)發(fā)展做好準備工作。

四、結(jié)語

綜上所述，本文主要針對小學班級管理中激勵機制的構(gòu)建進行深入研究，通過研究方法得出，若想有效解決激勵機制構(gòu)建中存在的問題，需要明確班級管理目標和教學發(fā)展目標，為學生樹立正面學習榜樣，培養(yǎng)學生擁有良好、正確的競爭意識，合理展現(xiàn)激勵機制的特殊性，為小學教育事業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好空間。為了達到理想的班級管理效果，教育人員需要結(jié)合班級管理與學生學習特點，設計出符合現(xiàn)實需求的激勵機制，完成激勵機制動態(tài)調(diào)整，滿足班級階段性發(fā)展要求。教學發(fā)展中教育人員需要靈活運用激勵機制，引導學生尋找正確學習方法，合理評價自身優(yōu)缺點，發(fā)揮出激勵機制的全部功能。

參考文獻：

[1]陳燕燕.如何在小學班級管理中構(gòu)建激勵機制[J].當代家庭教育，2020（18）：23.